馮紅利

摘要如果你問一個中學(xué)生，“物理課是什么？”他可能回答的并不是什么定律，科學(xué)家或者是物理的一些概念，而是他在課堂上看到的一些印象深刻的物理實驗現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞物理課；物理實驗；課堂教學(xué)

比如提到大氣壓強，學(xué)生們想到的一定是覆杯實驗。因為大氣壓強對他們來說太抽象了，而這些具體、生動的實驗現(xiàn)象能幫助他們把大氣壓強具體化、形象化，把一些摸不著、看不到的物理概念清晰的在頭腦中呈現(xiàn)出來。而且現(xiàn)在中招考試加上了理化生實驗，讓實驗在教學(xué)中的分量更重了。可是初中的學(xué)生一升到高中，卻發(fā)現(xiàn)高中物理課堂上的實驗越來越少了，學(xué)生對于有些物理概念沒辦法很好的理解，頭腦中構(gòu)建不起來具體的物理形象，再加上物理的難度加大，很多的學(xué)生適應(yīng)不了這個變化，感覺到物理越學(xué)越難，最后不得不放棄，改學(xué)文科了。所以我認為應(yīng)該加大物理實驗在課堂上的分量，不只是教師在課堂上要有演示實驗，而且還要定時的讓學(xué)生到實驗室動手做一些實驗，幫助他們對物理概念和知識點的理解，有些問題不用老師講，只需要學(xué)生看到現(xiàn)象他們自己就明白了。那么，如何加強物理實驗在課堂上的作用呢？我認為有以下幾點：

一、引入新課時用實驗導(dǎo)入

實驗導(dǎo)入的基本結(jié)構(gòu)大體是：創(chuàng)設(shè)實驗情境——激發(fā)思維沖突——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)——鋪設(shè)達標(biāo)階梯。

第一，在導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)實驗情境，提供新穎、奇特、驚險、多變的現(xiàn)象，配合教師生動的語言、抑揚頓錯的語調(diào)及運用其它對比鮮明的教學(xué)媒體，能夠很好地喚起學(xué)生的無意注意，激發(fā)學(xué)生的直覺興趣，但更重要的是，要依靠所創(chuàng)設(shè)的實驗情境的內(nèi)容和教師的引導(dǎo)將學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁?。增強趣味性的途徑有兩條：一是選擇趣味性強的實驗；二是巧妙設(shè)計實驗教學(xué)程序，運用語言的藝術(shù)魅力，激其情又引其疑。

第二，激發(fā)認知沖突，這是保持學(xué)生有意注意、激勵學(xué)習(xí)動機最有效的途徑。當(dāng)新奇生動的現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料之外時，好奇的心理驅(qū)使他們積極地思索，但不一定能趨向于教學(xué)的目標(biāo)，也不一定會產(chǎn)生劇烈的認知沖突。需要教師精心地引導(dǎo)和組織，及時地抓住學(xué)生閃現(xiàn)出來的認知矛盾，掀起思維沖突的狂瀾，使學(xué)生產(chǎn)生渴望解決問題，又感到僅用自己現(xiàn)有的知識無法解決問題的心理矛盾。這可以說是決定導(dǎo)入階段成敗最關(guān)鍵的一環(huán)，特別是那些學(xué)生存在頑固的前科學(xué)概念的課題。

第三，明確目的，建立聯(lián)系，這是導(dǎo)入定向的重要環(huán)節(jié)。在激起思維沖突以后，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和解決問題的途徑。

當(dāng)然，這些導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，并不是死板的模式，可以靈活多變地加以應(yīng)用。在許多情況下，導(dǎo)入結(jié)構(gòu)并非都是截然分開的四段。而且不同的整體課堂結(jié)構(gòu)，要求有不同的導(dǎo)入結(jié)構(gòu)。在導(dǎo)入階段，可以有側(cè)重地完成某一、二項任務(wù)，而其它的任務(wù)放在展開的階段完成。

一般來說，優(yōu)秀的課堂實驗導(dǎo)入方案應(yīng)做到以下幾點：

（1）創(chuàng)設(shè)情境和諧，能引起學(xué)生的注意和興趣；

（2）課題意識明確，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；

（3）銜接自然，能調(diào)動學(xué)生知識、方法上的準(zhǔn)備；

（4）實驗與語言的配合密切，能引導(dǎo)觀察和積極思考；

（5） 導(dǎo)入時間掌握得當(dāng)，緊湊。

二、開足、做夠物理實驗

這是使物理課本味豐厚的根本保證?！毒拍炅x務(wù)教育物理教學(xué)大綱》指出：“進行演示和學(xué)生實驗，能夠使學(xué)生對物理事實獲得具體的明確的認識，這種認識是理解物理概念和規(guī)律的必要的基礎(chǔ)”，“觀察和實驗，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰?，實事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用”。近年來，由于廣物理教師更加深刻地認識到了實驗教學(xué)的基礎(chǔ)地位和重要作用，積極主動、千方百計開展實驗教學(xué)，教學(xué)效果大為提高。隨著物理教改的深入進行，物理課的實驗比例還會增大，實驗形式也會不斷翻新，學(xué)校現(xiàn)有實驗儀器可能跟不上需求(特別是眾多的農(nóng)村中學(xué)由于資金不足，儀器原來就不夠用)。作為物理教師不能消極等待，應(yīng)有“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗”的精神，通過因地制宜和因陋就簡或?qū)ふ姨娲詫嶒灥霓k法，以保持物理課應(yīng)有的濃厚本味。至于那種完全喪失物理本味，以在黑板上講“實驗”來代替物理實驗的做法，是達不到素質(zhì)教育的目的和培養(yǎng)不出高水平的物理工作者的，應(yīng)徹底擯棄。另外，根據(jù)中學(xué)生分組實驗較少的現(xiàn)狀(一個學(xué)期才四到五次)，物理教師應(yīng)盡量把演示實驗改為隨堂學(xué)生實驗，這樣邊學(xué)邊做，不僅能增大物理課的本味，更有利于師生配合尋規(guī)律、學(xué)生積極練能力、課堂教學(xué)增效率。

提高物理實驗的成功率。物理實驗的成功率，是衡量物理課本味品質(zhì)優(yōu)劣的標(biāo)志。如果實驗失敗了，就會導(dǎo)致本味的變質(zhì)或喪失，這樣不僅不能開學(xué)生的物理胃口，反而會大倒其胃口，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、開展課外興趣小組

由于高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生已經(jīng)無暇顧及課外興趣小組的活動了，但是要想使物理取得良好的教學(xué)效果，課外興趣小組的成立卻是不容忽視的好辦法。所以我提議有條件的學(xué)校還是要開展課外興趣小組的各項活動，讓物理課堂上的知識在課下得到延伸?？梢园迅靼鄬ξ锢砀信d趣的同學(xué)組織起來，成立物理課外興趣小組，每周開展一次活動，由學(xué)校提供專門的教室，可以是物理實驗室，提供一些實驗器材，增加學(xué)生動手的機會。開始時，可以老師規(guī)定一些實驗，讓學(xué)生動手探究，后期可以讓學(xué)生自己自主動手實驗。比如，課堂上老師演示的一些實驗，可以讓學(xué)生自己做，當(dāng)他們成功了，就會有成就感；如果失敗了，教師也要鼓勵，哪個科學(xué)家不是經(jīng)過千百次的失敗才成功的。讓學(xué)生樹立信心，繼續(xù)實驗，一次不行再來第二次，第三次，只要他有恒心，一定會成功的。

我想如果能做到以上三點，那學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性就會大大的提高，就一定能取得良好的課堂效果。