呂杰

摘要小組合作學(xué)習(xí)是目前普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的學(xué)習(xí)方式，也是基礎(chǔ)教育課程改革所提倡的一種很有意義的學(xué)習(xí)方法。本篇通過對小組合作學(xué)習(xí)的一些基本認(rèn)識，提出相應(yīng)的適合學(xué)生的教學(xué)策略，從而使語文課堂教學(xué)更加生動，更加符合學(xué)生的需要，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞小組合作學(xué)習(xí)；學(xué)生；教師

合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。未來社會越來越注重個人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的見解，能否概括與吸收他人的意見等。小組合作學(xué)習(xí)是目前普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系。從教學(xué)心理學(xué)情感理論來看，學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)，自然會產(chǎn)生快樂有趣的情緒氣氛。這種學(xué)習(xí)氛圍一旦形成并保持下去，必會給學(xué)生帶來高漲的學(xué)習(xí)熱情，有利于知識技能的積累和智商的發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)將會促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的精神，同時又為培養(yǎng)能與人和諧共處通力合作的時代公民打下堅實的基礎(chǔ).根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的五方面教學(xué)策略，在小班內(nèi)采取小組合作學(xué)習(xí)語文中，發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)學(xué)生參與熱情很高，積極性強(qiáng)。小組合作教學(xué)給他們提供了自主參與表現(xiàn)的機(jī)會，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在操作中，我們注意時刻把握時機(jī)，在語文課堂的不同環(huán)節(jié)充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)。

一、民主教學(xué)，為合作營造和諧的氛圍

民主教學(xué)，即教師和學(xué)生就學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、怎樣學(xué)以及教師應(yīng)該如何評價學(xué)生等問題，共同商討，作出決定。這樣，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。

（1）建立和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系，讓學(xué)生看到合作的希望。在教學(xué)中，以平等的態(tài)度熱愛、信任、尊重每一位學(xué)生，能喚起學(xué)生對教師的信任，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣及積極性。

（2）建立新型的師生關(guān)系，突出學(xué)生在合作中的主體地位。在課堂上，師生間的地位應(yīng)當(dāng)是平等的，而且應(yīng)努力使學(xué)生成為教學(xué)的主宰。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的經(jīng)紀(jì)人，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好籌劃和管理工作。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的教學(xué)具有勃勃的生機(jī)。

（3）允許學(xué)生“出格”，提倡學(xué)生對老師和學(xué)生說“不”，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。在現(xiàn)代社會中，注重外表也是對他人的尊重。做人，就要努力追求心靈美與外表美的統(tǒng)一。在這一合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對如何為人處世又有了更深的認(rèn)識。

二、角色互換，為合作提供有力的保障

語文教學(xué)中，要多從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，設(shè)想他們所面臨的學(xué)習(xí)問題。同時創(chuàng)造條件，讓學(xué)生進(jìn)入教師的角色，在角色的互換中實現(xiàn)師生的合作。

1.身體力行，學(xué)會從學(xué)生的角度設(shè)計教法

在平時的教學(xué)實踐中，要學(xué)生有感情地朗讀，教師就先做表情范讀；要學(xué)生完成的練習(xí)，教師就事先做一做，明白其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，明確指導(dǎo)的門徑；要學(xué)生完成的習(xí)作，教師就事先“下水”練筆，獲得規(guī)律性的認(rèn)識，給學(xué)生以“最有益的啟發(fā)，最切用的經(jīng)驗?！边@樣教師才做到了教是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。

2.創(chuàng)造條件，促使學(xué)生與教師的角色換位

在教學(xué)中，適時設(shè)置讓學(xué)生嘗試當(dāng)老師的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生替代老師去質(zhì)疑問難、指導(dǎo)朗讀、操作演示、設(shè)計板書、布置練習(xí)等，使學(xué)生感到既新鮮又富有挑戰(zhàn)，能極大地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及潛能。

三、學(xué)習(xí)新課階段，營造小組自主學(xué)習(xí)的和諧氛圍

這階段，是激發(fā)學(xué)生動機(jī)最直接，最有效的方法。讓班級內(nèi)幾個小組學(xué)生輕聲自讀或默讀課文，一邊讀一邊想，做到眼到，口到，心到，找出自己不理解的詞句，提出自己不理解的問題。 這時，教師一方面要提供充足的時間，讓每個學(xué)生充分地讀書，另一方面，要深入各組，及時了解個體差異的情況，做到心中有數(shù)，對個別的學(xué)生給予指點(diǎn)。尤其是在解決重點(diǎn)，難點(diǎn)時，培養(yǎng)小組成員質(zhì)疑問難的能力。 “學(xué)起于思，思源于疑”?，F(xiàn)代心理學(xué)表明，激發(fā)學(xué)生疑問能使大腦由抑制轉(zhuǎn)達(dá)為興奮，學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)作為一種自我的需要。因此，要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑釋疑的能力。越是教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，越要通過小組討論，根據(jù)重難點(diǎn)提出心中的疑問，在小組討論中解決問題。

（1）讀書找疑點(diǎn)，樂于探索?！皩W(xué)貴有疑，小疑時小進(jìn)，大疑時大進(jìn)?！边@個疑是學(xué)生知識的斷層，能力的缺陷和思維的空白，不是老師提醒，而是學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)的。從個體的需要為出發(fā)點(diǎn)，與被動的接受相比，學(xué)生更樂于做這樣的探索。

（2）互相質(zhì)疑，合作篩選。這是學(xué)生把自己的疑難問題在小組中提出來，將個體的轉(zhuǎn)入集體學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。此時各小組在組長的帶領(lǐng)及老師的點(diǎn)拔下將五花八門的問題進(jìn)行篩選，得出有討化價值的問題。

四、某一問題可能有多種答案或者留有空白時，引導(dǎo)學(xué)生討論

有些課文往往在精彩處戛然而止，設(shè)下懸念，這就是我們所說的“留白”，這是訓(xùn)練學(xué)生想象力的好時機(jī)，我們就在這時組織小組討論，讓學(xué)生在想象的天地里自由馳騁。如《窮人》一課，最后一句是：“桑娜拉開了帳子?！闭煞驎惺裁幢憩F(xiàn)呢？他們今后的生活會怎樣呢？這一問題很快打開學(xué)生的思路，對桑娜一家今后的生活進(jìn)行補(bǔ)白，有的認(rèn)為他們可能生活得更艱辛了，有的想象漁夫可能在一次捕撈時發(fā)了大財，從此他們過上了幸福的生活。有的認(rèn)為桑娜夫婦為了養(yǎng)活西蒙的孩子，忍痛割愛地把自己的孩子賣掉了……教師要舍得花時間讓學(xué)生深入討論，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維提供空間。

五、學(xué)生容易出現(xiàn)認(rèn)識或理解偏差的地方，可以引導(dǎo)小組討論

小學(xué)生認(rèn)識事物的能力是十分有限的，他們對課文內(nèi)容的理解往往帶有片面性。在實踐中，我們就根據(jù)反饋信息準(zhǔn)確地捕捉學(xué)生認(rèn)識上的模糊點(diǎn)，設(shè)問引導(dǎo)，引發(fā)討論，使他們走出誤區(qū)。

小組合作學(xué)習(xí)賦予了學(xué)生相當(dāng)充分的自由和相當(dāng)寬松的氣氛，為學(xué)生求異思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了有利的鍛煉和提高機(jī)會，為學(xué)生個性得到充分的健康的全面的最優(yōu)發(fā)展提供了保障。從教學(xué)心理學(xué)情感理論來看，學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富有成效地合作學(xué)習(xí)， 自然會產(chǎn)生快樂有趣的情緒氣氛。這種學(xué)習(xí)氣氛一旦保持下去，必會給學(xué)生帶來高漲的學(xué)習(xí)熱情，推動他們孜孜不倦、鍥而不舍的努力，有利于知識技能的積累和發(fā)展。