王育遙

摘要 通過一定模式或方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生從中可以學(xué)到“漁”的方法。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)寫作；在授課過程中，師生共同參與課堂討論，在一定時(shí)間內(nèi)尋求一個(gè)可以共同接受的答案；在教學(xué)過程中，流行學(xué)與練的結(jié)合，使學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)得到鞏固和提高；最后對(duì)所學(xué)課文或每個(gè)單元進(jìn)行歸納或總結(jié)，尋求借鑒之路。具體做法為：自主學(xué)習(xí)——質(zhì)疑討論——點(diǎn)撥指導(dǎo)——總結(jié)感悟——練習(xí)鞏固。

關(guān)鍵詞 新課標(biāo)；中學(xué)語文；課堂教學(xué)模式

近幾年來，語文課堂教學(xué)改革取得了顯著的成就，但很多教師莫衷一是，隨意性大，甚至在教學(xué)中顧此失彼，丟三落四。因此，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)模式；注重學(xué)生思維與素質(zhì)的培養(yǎng)；最終達(dá)到使學(xué)生少走彎路、終身受益的目的。

一、用科學(xué)的方法指導(dǎo)語文學(xué)習(xí)

語言教學(xué)改革的春風(fēng)吹遍祖國大江南北，眾多語文教師都在對(duì)固有的語文教學(xué)模式進(jìn)行著變革。人們?cè)絹碓阶⒅貙?duì)課堂教學(xué)模式的探索或?qū)W習(xí)方法的培養(yǎng)。那么什么是課堂教學(xué)模式？什么是學(xué)法指導(dǎo)呢？所謂課堂教學(xué)模式就是在課堂教學(xué)的過程中，使課堂教學(xué)程序的合理化和規(guī)范化的問題，是從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，認(rèn)知能力基礎(chǔ)，規(guī)范課堂教學(xué)程序的問題。運(yùn)用一定的教學(xué)模式是為了讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”。而學(xué)法指導(dǎo)是配合教學(xué)模式進(jìn)行的，是在教學(xué)過程中通過最優(yōu)化的途徑，使學(xué)生掌握一套理論，并獲得選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力的過程。在二者當(dāng)中，它們都貫穿了現(xiàn)代教學(xué)原則，符合“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的現(xiàn)代教學(xué)思想?！百|(zhì)疑——自讀——解疑——?dú)w納——擴(kuò)展”的模式的宗旨就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有針對(duì)性的閱讀課文，有目的地組織教學(xué)活動(dòng)和課堂討論來共同尋求答案。做到以上這些，不僅可以提高邏輯思維能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，而且還可以積少成多，把握規(guī)律。構(gòu)建語文知識(shí)體系。課文與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，提高運(yùn)用祖國語言文字的能力，提高道德修養(yǎng)，審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格，獲取知識(shí)和思想的雙豐收。

二、對(duì)五步語文課堂教學(xué)模式的嘗試

1.自主學(xué)習(xí)

語文的自主學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下自讀課文，感知教材，是一種學(xué)生獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練過程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自己讀書的興趣、習(xí)慣和能力。把自學(xué)引入教學(xué)中，不但是教學(xué)方法的一種特色，而且是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的必由之路。自主學(xué)習(xí)階段具體是指：學(xué)生通讀課文，利用注釋和工具書解決生字新詞，理出課文結(jié)構(gòu)，編寫結(jié)構(gòu)提綱；結(jié)合課后思考題中的提示以及教師提供的有關(guān)資料理解課文大意，作者情感；記下自己無法解決的問題，準(zhǔn)備提出討論。自主學(xué)習(xí)的目的不在為教師講課做準(zhǔn)備，而在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生經(jīng)過自己的努力鉆研，大致讀懂課文，以待質(zhì)疑討論階段的進(jìn)一步深究。

2.質(zhì)疑討論

這是一堂語文課的主要環(huán)節(jié)，是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，并在教師的引導(dǎo)下自主討論。學(xué)習(xí)過程實(shí)質(zhì)上是一種提出問題、分析問題、解決問題的過程。一切學(xué)習(xí)必須從提出問題開始，在處理分析問題中發(fā)展，以解決問題告終。這是一個(gè)合作、探究、交流的過程，這樣的學(xué)習(xí)才能真正讓學(xué)生在矛盾中展開積極的思維，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)解決問題能力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。對(duì)學(xué)生提出的問題，不論其深度如何，都應(yīng)該特別予以鼓勵(lì)和提倡。討論要營造開放的、民主的、和諧的、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使全體學(xué)生都樂于合作，勇于發(fā)言，在討論中集思廣益，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)信息交換。

3.點(diǎn)撥指導(dǎo)

這是一節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生在進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)的討論過程中，教師要積極地去看、去聽，隨時(shí)了解課堂動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生經(jīng)過討論還難以解決的問題。針對(duì)這些問題，教師要善于啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并作為學(xué)習(xí)的參與者給學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)支持，也可以進(jìn)行精講點(diǎn)撥，師生互動(dòng)交流。

4.總結(jié)感悟

就是將學(xué)生在課堂討論的問題進(jìn)行系統(tǒng)歸納，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用討論總結(jié)出的新的知識(shí)規(guī)律來發(fā)現(xiàn)探索新的問題的教學(xué)環(huán)節(jié)，這也是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。課堂討論結(jié)束時(shí)應(yīng)適時(shí)地進(jìn)行歸納，可以由師生雙方合作完成。聯(lián)系實(shí)際，對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，總結(jié)回顧，延伸拓展，以利于理解、記憶、溝通，達(dá)到舉一反三，實(shí)現(xiàn)遷移。

5.練習(xí)鞏固

這是課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。練習(xí)是學(xué)生把學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)和能力用于實(shí)踐的訓(xùn)練，不僅要起鞏固知識(shí)的作用，而且要知識(shí)遷移，用知識(shí)去說明或解決新的問題。因此，一堂新課上完了，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，并檢查當(dāng)堂課學(xué)生的目標(biāo)完成情況。

教學(xué)有模式，但沒有固定的模式，上述五步語文課堂教學(xué)模式適合于中學(xué)語文教學(xué)。其實(shí)我們?cè)诮虒W(xué)過程中完全可以根據(jù)自己所教學(xué)的內(nèi)容、班情、學(xué)情等，摸索出更加靈活多樣的課堂教學(xué)模式，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。