R.R.K.Hartmann(著) 陳玉珍(譯)

一、引 言

我將回顧我一生中的一些重要事件，并思考它們給我及辭書事業(yè)帶來的各種機(jī)遇和益處。

首先我將回顧一下我的個(gè)人經(jīng)歷，介紹我的某些學(xué)術(shù)興趣，如對(duì)語言教學(xué)、語言學(xué)和翻譯學(xué)的興趣是如何在我早期的學(xué)習(xí)以及后來的工作中發(fā)展起來的，并探討這些學(xué)術(shù)興趣如何影響我對(duì)詞典學(xué)，尤其是對(duì)以英語為外語的學(xué)習(xí)詞典的理解。我對(duì)兩個(gè)方面特別感興趣，一是對(duì)詞典學(xué)主要研究視角的認(rèn)識(shí);二是如何縮小目前仍然存在的各種對(duì)立關(guān)系，如詞典和其他工具書、詞典理論和詞典實(shí)踐、母語和外語等。

二、詞典意識(shí)

我出生于奧地利維也納。中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)了英語、拉丁語(歐洲的許多中學(xué)至今仍然在教授拉丁語)和俄語，對(duì)閱讀、音樂和游戲等情有獨(dú)鐘。很小的時(shí)候，我就對(duì)語言和事物的關(guān)系感到好奇，或許這也是我后來會(huì)對(duì)語言學(xué)、詞典、百科全書和其他工具書感興趣的原因。

記得在我剛進(jìn)大學(xué)時(shí)碰到了一個(gè)大難題，那就是該選擇什么學(xué)科領(lǐng)域。我在語言類學(xué)科(如語言學(xué)和翻譯學(xué))和技術(shù)類學(xué)科(如商務(wù)和經(jīng)濟(jì)學(xué))之間舉棋不定。后來我取得了維也納大學(xué)翻譯學(xué)學(xué)士學(xué)位，我最喜歡的外語——英語就是其中的一門課程，它同我的母語德語一起，為我提供了與其他學(xué)科，如語言學(xué)和術(shù)語學(xué)接觸的機(jī)會(huì)，雖然當(dāng)時(shí)詞典學(xué)方面的文獻(xiàn)非常少，信息技術(shù)方面的就更少了。這之后，我選修了經(jīng)濟(jì)學(xué)，并獲得了維也納經(jīng)濟(jì)管理大學(xué)的碩士學(xué)位，幾年后當(dāng)我在英國獲得第一份全職工作后，又獲得了經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位。在此期間，我也取得了美國南伊利諾亞大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位。

在中學(xué)和大學(xué)時(shí)，我在詞典學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)還很有限，但我逐漸開始意識(shí)到詞典查閱過程中存在的一些問題，雖然大部分時(shí)間里，我的老師(不管是中學(xué)還是大學(xué)的)并沒有提供任何指導(dǎo)。我利用德語詞典查閱詞匯，利用英語詞典擴(kuò)大詞匯量和短語知識(shí)，利用專科詞典查閱專業(yè)術(shù)語，利用百科全書和其他工具書查閱相關(guān)知識(shí)，從而熟悉了各類詞典。

這些或許可以說明:我們可以使用不同類型的詞典，采用各種查閱技巧，查閱不同種類的信息，如:

—首先決定使用哪一本詞典，

—決定查閱哪一個(gè)詞，

—判斷該詞以何種詞形出現(xiàn)在詞典中，

—接著找出該詞所在的詞條，

—找出該詞在詞條中所處的位置，

—提取相關(guān)信息，

—最后把找到的信息和語境結(jié)合起來。

我學(xué)術(shù)生涯中第一個(gè)重要的職位是擔(dān)任曼徹斯特大學(xué)理工學(xué)院的助教，教授當(dāng)代語言學(xué);第二個(gè)職位是諾丁漢大學(xué)語言中心的講師，專門講授語言教學(xué)和語言學(xué);1974年，也就是在《新英漢詞典》第一版發(fā)行之前，我開始擔(dān)任?？巳卮髮W(xué)語言中心的主任，教授應(yīng)用語言學(xué);2001年退休后，我被?？巳卮髮W(xué)和伯明翰大學(xué)聘為客座研究員和客座教授。

三、語言學(xué)習(xí)、教學(xué)和研究

我的教學(xué)和研究活動(dòng)涉及不同的科目，如語言、語言學(xué)、翻譯學(xué)和詞典學(xué)，同時(shí)也包括參加上述領(lǐng)域的重要研討會(huì)，如歐洲詞典學(xué)會(huì)(EURALEX)的一系列國際學(xué)術(shù)研討會(huì)。該學(xué)會(huì)的第一次大會(huì)于1983年由我在?？巳卮髮W(xué)組織召開(Hartmann 1984)，當(dāng)時(shí)正好是上海辭書學(xué)會(huì)成立的第二年。幸運(yùn)的是，那次的學(xué)術(shù)會(huì)議還有經(jīng)費(fèi)盈余，使我得以在埃塞克特大學(xué)建立詞典學(xué)研究中心，并在該中心開設(shè)詞典學(xué)碩士課程，組織各種活動(dòng)。在上述各種活動(dòng)中，理論和實(shí)踐、教學(xué)和研究，以及本科課程和碩士課程之間關(guān)系極為密切。

我在工作生涯中曾參與兩個(gè)重要的詞典編纂項(xiàng)目。第一個(gè)項(xiàng)目是《語言與語言學(xué)詞典》的編纂，由我和Colin Stork合編，于1972年出版，中文版于1981年在上海出版。當(dāng)時(shí)我所認(rèn)為的最重要的概念之一便是語言結(jié)構(gòu)的層級(jí)性:由詞向下，可分為音節(jié)，再分為語音/音素和字母/字素;由詞向上，可擴(kuò)展為短語、句子和語篇。這些層面中有沒有一個(gè)最顯著或最重要的呢?許多專家都認(rèn)為它們同等重要，但我卻一直呼吁語言學(xué)家和詞典學(xué)家應(yīng)該注重把語言視為連貫的文本和語篇，放在交際語境中進(jìn)行分析，而不能看成是獨(dú)立的詞語。［針對(duì)這一問題，我曾寫過《對(duì)比語篇學(xué)》(Hartmann 1980)一書。］這意味著我們對(duì)所謂的語言“用法”應(yīng)該有更現(xiàn)實(shí)的理解，要了解語言在具體交際情景中是如何運(yùn)用以實(shí)現(xiàn)各種交際目的的，掌握各種文本類型和語類的劃分，在為兩種語言尋找翻譯對(duì)等詞時(shí)，必須考慮文本的對(duì)等而不是從獨(dú)立的詞語層面著手。對(duì)詞典編纂者來說，他們的任務(wù)就是證明和描寫詞語的潛在意義、定義及翻譯對(duì)等詞。

我參與的第二個(gè)項(xiàng)目是《詞典學(xué)詞典》的編纂，與我合作的是Gregory James，他以前是我在埃克塞特大學(xué)的同事，現(xiàn)在在香港。該詞典出版于1998年;2000年由外語教學(xué)與研究出版社引進(jìn)，在中國出版;2003年被譯成日語。我們特別關(guān)注的一個(gè)問題是詞典實(shí)踐和詞典理論之間的對(duì)立，比如我們提出“詞典編纂”和“詞典研究”這兩個(gè)概念，前者包括田野調(diào)查/資料收集、描寫/編輯，以及呈現(xiàn)/出版，后者有時(shí)稱為“元詞典學(xué)”。

四、詞典研究視角

近年來，我區(qū)分了詞典研究的六個(gè)主要方面，并探討了下列研究視角的意義:

—詞典歷史:追溯不同文化傳統(tǒng)中的詞典發(fā)展史;

—詞典類型:劃分各種詞典和其他工具書的不同類型;

—詞典批評(píng):描述和評(píng)價(jià)詞典的質(zhì)量;

—詞典使用:觀察并改善特定的詞典用戶在使用特定的詞典過程中的查閱行為;

—詞典結(jié)構(gòu):研究詞條內(nèi)部和詞條之間信息呈現(xiàn)的各種編排方式;

—詞典信息技術(shù):探討電子工具書對(duì)我們生活和工作的重要性。

這些詞典研究視角的例子并不難找。當(dāng)我們談?wù)摰揭恍┲挠⒄Z詞典，如《牛津英語詞典》及更早的詞典時(shí)，通常就涉及第一個(gè)研究視角，即詞典歷史，但我們不必查閱許多書籍(如McArthur 1986和Yong et al.2009)就可以知道這些詞典的歷史可追溯到三千多年前。

第二個(gè)視角，即詞典類型，涉及對(duì)現(xiàn)有各種不同詞典的處理，通常將成對(duì)的產(chǎn)品進(jìn)行對(duì)比討論，如普通詞典和專科詞典，形序詞典和類義詞典，詞典和其他工具書。這些類型有時(shí)很難區(qū)分，因?yàn)殡S著時(shí)間的推移，有些類型似乎日漸趨同，但我指出了一些被忽視的類型，如義形類詞典，鼓勵(lì)探討混合類型的詞典(Hartmann 2005)，并宣傳與詞典學(xué)相關(guān)的工具書，如《歐洲辭書學(xué)會(huì)成員目錄》(1996)。

第三個(gè)研究視角是詞典批評(píng)，闡述詞典應(yīng)該達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)，如陳玉珍(2010)對(duì)國內(nèi)一部深受歡迎的詞典《新英漢詞典》的評(píng)論。她評(píng)述了該詞典2009年第四版的主要特色，并指出了其不足之處。另一個(gè)例子是Chan＆Taylor(2001)對(duì)不同的詞典評(píng)論所進(jìn)行的對(duì)比研究，這與下文第五部分即將談到的學(xué)習(xí)詞典評(píng)價(jià)有關(guān)。

第四個(gè)視角是詞典使用，旨在發(fā)現(xiàn)典型的詞典用戶行為以及詞典查閱所需的技巧。自三十年前我在?？巳卮髮W(xué)首次組織召開與詞典使用相關(guān)的研討會(huì)之后(Hartmann 1979)，我一直對(duì)這方面的研究深感興趣。二十年后，我開展了一項(xiàng)大規(guī)模的調(diào)查，了解?？巳卮髮W(xué)的學(xué)生在詞典使用方面的需求、技巧和偏好。我們發(fā)出了兩千份調(diào)查問卷，收回了710份，大概占當(dāng)時(shí)全校學(xué)生人數(shù)的五分之一，這些問卷使我們?cè)趯W(xué)生對(duì)詞典的態(tài)度方面有了獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。該項(xiàng)調(diào)查結(jié)果發(fā)表在TNP(一個(gè)覆蓋歐洲的語言研究網(wǎng)絡(luò))的媒體上(Hartmann 1999)。

第五個(gè)視角是詞典結(jié)構(gòu)。詞典用戶不僅需要了解可供使用的各種詞典信息，也要了解這些信息的編排方式，通常稱為“設(shè)計(jì)特征”，以便獲取這些信息。這可能是詞典研究中最為復(fù)雜的方面之一，不但要研究通常具有層級(jí)性的詞條微觀結(jié)構(gòu)(包括語音、拼寫、語法、語義和其他細(xì)節(jié)，如用法標(biāo)簽等)，還要研究囊括所有詞條的宏觀結(jié)構(gòu)，也要研究詞典整體的框架結(jié)構(gòu)(包括前置頁和后置頁)，甚至還要研究如何改善這些詞典結(jié)構(gòu)。［1］

現(xiàn)在來說說第六個(gè)視角，詞典信息技術(shù)。電腦為詞典學(xué)家的工作提供了全方位的幫助，包括為其田野調(diào)查提供方便的語料庫語言學(xué)和輔助提高詞典信息一致性和可讀性的各種新技術(shù)。同時(shí)信息技術(shù)也為我們帶來了用戶知識(shí)管理的新技術(shù)和新工具，可稱為電子詞典學(xué)。所有這些都讓我們更接近“工具書學(xué)”，一個(gè)包羅萬象的跨學(xué)科領(lǐng)域(Hartmann 2001)。

五、EFL(以英語為外語的)學(xué)習(xí)詞典

文章的最后一部分，我將結(jié)合上述六個(gè)詞典研究視角，集中討論一個(gè)話題:學(xué)習(xí)詞典，也就是專門為外語或二語學(xué)習(xí)者編纂的詞典，也稱“教學(xué)詞典”或“學(xué)生詞典”，如專門為EFL(以英語為外語的)學(xué)習(xí)者編纂的英語學(xué)習(xí)詞典。

學(xué)習(xí)詞典

在上面的表格中我列出了一些學(xué)習(xí)詞典的范例。左欄是單語學(xué)習(xí)詞典，也就是常說的英國學(xué)習(xí)詞典“四巨頭”，即 OALD(《牛津高階英語詞典》)，LDOCE(《朗文當(dāng)代高級(jí)英語辭典》)，COBUILD(《柯林斯COBUILD英語詞典》)和CALD(《劍橋高階英語學(xué)習(xí)詞典》)。表格中的“+”號(hào)表示除了這“四巨頭”外，還有其他類似的英語學(xué)習(xí)詞典，比如MEDAL［10］(《麥克米倫高階英語詞典》)，在美國至少也出版了四部類似的詞典，如ALED［11］(《韋氏高階英語詞典》)。

表格右欄中的雙語詞典也可稱為國內(nèi)的“四巨頭”，即 NECD(《新英漢詞典》)，ECDU(《英漢大詞典》)，MCED(《現(xiàn)代漢英詞典》)和NCCED(《新世紀(jì)漢英大詞典》)。這四部雙語詞典都是單向的，前兩部是英漢詞典，后兩部是漢英詞典。最近還出版了一部英漢漢英雙向的雙語詞典，即《牛津·外研社英漢漢英詞典》。

表格的中間一欄是基于英語單語學(xué)習(xí)詞典“四巨頭”而編纂的雙解版:即OALECD(《牛津高階英漢雙解詞典》)，LECDOCE［《朗文當(dāng)代高級(jí)英語辭典》(英英·英漢雙解)］，CCECLD(《柯林斯COBUILD英漢雙解學(xué)習(xí)詞典》)和CALDEC(《劍橋高階英漢雙解詞典》)。

關(guān)于這三類學(xué)習(xí)詞典需要注意幾個(gè)問題。首先是關(guān)于單語學(xué)習(xí)詞典的歷史。這個(gè)問題很少有人注意，甚至包括專家。比如《牛津高階英語詞典》的“前身”，初版于1948年，而《朗文當(dāng)代高級(jí)英語辭典》初版于1978年。由于商業(yè)上的成功，這兩部詞典經(jīng)歷了一系列的改革，比如從1948年到2010年間，《牛津高階英語詞典》至少再版了8次。

第二個(gè)需要回答的問題是:這些單語學(xué)習(xí)詞典為什么這么重要，影響這么大?它們?yōu)槭裁茨軌蛟谑澜绶秶鷥?nèi)逐漸取代普通的單語語文詞典呢?它們有哪些設(shè)計(jì)特征使之區(qū)別于普通的單語母語詞典和傳統(tǒng)的雙語詞典呢?關(guān)于這類話題我無法在這里一一討論，但我在下面列出學(xué)習(xí)詞典的一些特征，這些特征標(biāo)志著它們給詞典學(xué)界帶來的革新:

—首先，這類詞典特別關(guān)注那些“基本的”、“常用的”和“實(shí)用的”詞匯，略去比較次要的信息，比如古詞和詞源信息等;

—其次，使用限定的釋義詞匯，釋義詞匯的選擇通常根據(jù)語料庫統(tǒng)計(jì)的使用頻率，同時(shí)采用清楚易懂的釋義方式，義項(xiàng)排列合理;

—使用從語料庫中提取的真實(shí)的例證，提供詳細(xì)的句法信息、搭配信息和用法說明等;

—采用標(biāo)準(zhǔn)的音標(biāo)，即國際音標(biāo);

—提供插圖，如線條畫;

—利用用法標(biāo)簽標(biāo)注詞語的文體、地域和學(xué)科等方面的信息;

—提供實(shí)用的附錄，如度量衡表、學(xué)習(xí)指南、國家地理名稱和習(xí)語等。

此外，學(xué)習(xí)詞典的編纂者一般都非常關(guān)注“用戶友好”原則(user-friendliness)，在詞典信息的取舍、呈現(xiàn)方式、編排格式，甚至包括字體的大小和顏色的選擇等方面，都以目標(biāo)用戶為取向。

下一個(gè)需要討論的問題是:其他單語母語詞典和雙語詞典的編纂者對(duì)這些創(chuàng)新有什么反應(yīng)呢?他們是否會(huì)借鑒這些創(chuàng)新幫助提高詞典質(zhì)量?簡單的回答為“是”，不過要提供一個(gè)更全面的回答必須對(duì)每種情況進(jìn)行全面的對(duì)比研究，甚至需要對(duì)詞典的編纂團(tuán)隊(duì)進(jìn)行采訪。

雙語詞典的歷史悠久，不管在中國還是在西方都一樣。長期以來，單語詞典和雙語詞典一直涇渭分明。事實(shí)上，被動(dòng)理解/解碼活動(dòng)與主動(dòng)產(chǎn)出/編碼活動(dòng)之間的不同也體現(xiàn)在雙語詞典身上，不管是單向還是雙向的:一方面用于外語的解碼或理解，如把外語單詞、短語和句子翻譯成母語;另一方面用于編碼或產(chǎn)出，如把母語翻譯成外語。

學(xué)習(xí)詞典發(fā)展過程中有個(gè)很有趣的現(xiàn)象，那就是混合詞典類型的出現(xiàn)，即雙解詞典，也可稱為“半雙語詞典”或“翻譯詞典”。我本人可能是最早倡導(dǎo)研究這種詞典類型的學(xué)者之一，發(fā)表過一些相關(guān)的論文。比如在Hartmann(1994:244)中曾指出:

雙解詞典的發(fā)展對(duì)其他類型詞典的批評(píng)是一致的。一方面，單語學(xué)習(xí)詞典仍然很像單語母語詞典;另一方面，傳統(tǒng)的雙語詞典與目標(biāo)語的距離太大，往往會(huì)造成干擾，引起偏誤，因?yàn)檫@類詞典可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)習(xí)者，讓他們錯(cuò)誤地認(rèn)為兩種語言的詞匯之間存在一對(duì)一的對(duì)等關(guān)系?！枰嗟靥接懻鎸?shí)的詞典使用情景中詞典用戶的查閱行為。

的確，從那以后有些學(xué)者對(duì)這種新型詞典的特征展開研究。陳玉珍(2011)從用戶視角對(duì)此類詞典的使用進(jìn)行了測試和實(shí)驗(yàn)，對(duì)比研究了雙解詞典、單語詞典和雙語詞典在對(duì)詞匯的理解、產(chǎn)出和詞匯保持方面的作用，并調(diào)查英語專業(yè)學(xué)生在使用雙解詞典時(shí)的語言傾向和查閱方式，最后指出:

“……或許正是由于詞條中兩種語言信息的共同使用，使得雙解詞典在詞匯學(xué)習(xí)方面的作用勝過單語詞典和雙語詞典?！?/p>

陳玉珍(2010)的另外一項(xiàng)研究也涉及雙解詞典的使用，雖然重點(diǎn)是對(duì)比紙質(zhì)詞典和掌上電子詞典對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的效果。該研究也提到了雙解詞典的數(shù)字化:幾乎所有的掌上電子詞典都包含雙解詞典，而且深受學(xué)生歡迎。

六、結(jié) 論

我還想討論其他的話題，包括“組織網(wǎng)絡(luò)”(networking)，指人們通過非正式的群體或正式的學(xué)會(huì)互相溝通聯(lián)系。最近我在DSNA(Dictionary Society of North America)的《詞典》雜志上發(fā)表了一篇綜述文章，介紹了一些類似的組織活動(dòng)(Hartmann 2011)。

我也想介紹一下我的一個(gè)項(xiàng)目，該項(xiàng)目源于我在第13屆歐洲詞典學(xué)會(huì)國際會(huì)議上所做的主旨發(fā)言，主題是回顧該學(xué)會(huì)在埃克塞特大學(xué)成立之后到2008年巴塞羅那第13屆大會(huì)之間的25年歷程。在準(zhǔn)備大會(huì)發(fā)言的過程中，我通過搜索資料，發(fā)現(xiàn)了大量的文件和列表。此后我將其收錄在《國際詞典機(jī)構(gòu)手冊(cè)》中，并定期校正、更新，準(zhǔn)備發(fā)表。與此同時(shí)，我還從中摘錄出一份“詞典學(xué)和術(shù)語學(xué)的門戶網(wǎng)站”的目錄清單，于2010年發(fā)表在歐洲詞典學(xué)會(huì)的網(wǎng)站上，并介紹了每個(gè)組織的一些具體情況及其為公眾提供的信息。

在記錄這些與詞典學(xué)及相鄰學(xué)科有關(guān)的組織機(jī)構(gòu)和論文著作，并反映其發(fā)展情況的過程中，我發(fā)現(xiàn)了許多問題。而這些問題只有當(dāng)相關(guān)人士充分意識(shí)到它們的存在時(shí)，才有可能得到解決。我已在幾篇文章(如Hartmann 1998)中提到過幾點(diǎn)，如母語和外語的詞典教育意識(shí)，詞典編纂和詞典研究的關(guān)系及其在大學(xué)等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)中的地位，語言詞典和?？茀⒖紩g的交叉，紙質(zhì)詞典和電子工具書的使用，詞典學(xué)和其他學(xué)科，如信息技術(shù)、術(shù)語學(xué)、專名學(xué)和翻譯學(xué)之間的關(guān)系，地方合作和國際交往的需求等。

可以說我的生活是非常愉快的，我的職業(yè)生涯是充實(shí)和完整的。退休后我一直在撰寫論文，參加學(xué)術(shù)講座和研討會(huì)。當(dāng)然在此所說的只是我生活的一部分，也不是詞典學(xué)的全部，但我希望能為大家提供兩者的總體概貌。比起我的詞典學(xué)人生，詞典學(xué)學(xué)科當(dāng)然重要的多，不過讓我驕傲的是，最起碼我做出了一些貢獻(xiàn)。

附 注

［1］為了說明詞典結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，我的講座里引用了《麥克米倫高階英語詞典》(2002)中第638頁所包括的hack的部分詞條。該詞典是我最喜歡的詞典之一，我的幾個(gè)朋友擔(dān)任其編輯、顧問或其他工作人員，如坎特伯雷的Michael Rundell，伯明翰的Rosamund Moon，香港的Amy Chi Manlai和東京的Yuri Komuro。

［2］ OALD=The(Oxford)Advanced Learner's Dictionary(of Current English)ed.by Albert S.Hornby et al.Oxford:Oxford University Press.(第一版 1948年，第四版1989年，第八版2010年;雙解版OALECD 第一版1970年，第七版2010年).

［3］ LDOCE=Longman Dictionary of Contemporary English ed.by Paul Procter et al.Harlow ＆ London:Longman/Pearson(第一版1978年，第五版2010年，雙解版 LECDOCE 1988年).

［4］ COBUILD=Collins COBUILD English Language Dictionary ed.by John M.Sinclair.London ＆ Glasgow:Harper Collins(第一版1987年，第六版2010年，雙解版CCADE 2003年).

［5］ CALD=Cambridge Advanced Learner's Dictionary of English ed.by Patrick Gillard et al.Cambridge:Cambridge University Press(第一版2003年，母版 CIDE3 2008年，雙解版 CALDEC 2008年).

［6］NECD=A New English-Chinese Dictionary/《新英漢詞典》.葛傳槼，陸谷孫，薛詩綺，高永偉等(主編).上海:上海譯文出版社 (第一版1975年，修訂版1978年，世紀(jì)版2000年，第四版2009年).

［7］ECDU=The English-Chinese Dictionary(Unabridged)/《英漢大詞典》.陸谷孫主編.上海:上海譯文出版社 (第一版1989—1990年，第二版2007年).

［8］MCED=Modern Chinese-English Dictionary/《現(xiàn)代漢英詞典》.外語教學(xué)與研究出版社詞典編輯室.北京:外語教學(xué)與研究出版社(第一版1988年).

［9］NCCED=New Century Chinese-English Dictionary/《新世紀(jì)英漢大詞典》.惠宇主編.北京:外語教學(xué)與研究出版社，2003.

［10］ MEDAL=Macmillan English Dictionary(for Advanced Learners)ed.by Michael Rundell.Oxford:Bloomsbury＆Macmillan(第一版2002年，第二版2007年，雙解版 MECDAL 2005年).

［11］ ALED=Advanced Learner's English Dictionary ed.by Stephen J Perrault.Springfield MA:Merriam-Webster(第一版2008年，雙解版MWALED 2010年).

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