摘要：課堂教學(xué)是教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、接受思想教育的途徑。近年來，隨著新課改的深入開展，提高課堂的高效性成為教學(xué)方式改革的焦點。文章通過近些年的教學(xué)改革實踐，摸索出一套在初級中學(xué)打造歷史高效課堂的一些方法。

關(guān)鍵詞：新課改；中學(xué)歷史；高效課堂

新課標指出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度?！备咝дn堂的立足點是“自主、合作、探究”，強調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考，突出學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。

什么是高效的歷史課堂？教育專家于友西認為，“高效課堂本質(zhì)應(yīng)該是立足于優(yōu)化教師、學(xué)生、教科書三者之間的關(guān)系，使之構(gòu)成協(xié)調(diào)、高效的課堂生態(tài)系統(tǒng)，在正確的教育價值觀的指引下，發(fā)揮師生雙方的主動性，發(fā)揮教科書的憑借功能，提高課堂教學(xué)效能，促進師生的共同發(fā)展”?！案咝дn堂的‘高效不以學(xué)生一時的學(xué)業(yè)成績?yōu)楹饬繕藴?，也不僅是指教學(xué)的實際效果和教學(xué)投入之間的比值，應(yīng)該以是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為依據(jù)，以是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為標準?！本蜌v史學(xué)科而言，要提高課堂教學(xué)的有效性，除了要注重學(xué)科價值和學(xué)科特點外，還必須關(guān)注以下幾點。

一、緊扣課標，注意課堂教學(xué)的針對性

課程標準是組織教學(xué)的指揮棒。因此，只有緊扣課標，明確教學(xué)目標才能達到有效的課堂教學(xué)。在教學(xué)中要真正地做到將三維目標與歷史學(xué)科的體系和特點充分地結(jié)合起來，從歷史學(xué)科的角度去闡釋這三維目標。解決了這個問題，教學(xué)的有效性才能有一個衡量的標準和充分的保證。

二、課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是高效課堂的前提。主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標，了解課文結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)制訂學(xué)案。預(yù)習(xí)以閱讀課文為主，通過預(yù)習(xí)，第一，讓學(xué)生初步明確本章節(jié)的學(xué)習(xí)目標是什么，包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。第二，課文講了幾個要點，哪些知識點是自己可以弄懂的，哪些還不能理解，要做到心中有數(shù)。第三，指導(dǎo)學(xué)生制訂簡易學(xué)案，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時使用。

三、課堂的藝術(shù)

1、精彩的導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是上好一堂課的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣并充滿了疑問和期待。有了興趣，有了期待，學(xué)生才可以積極地汲取知識，提高教學(xué)的效率。

2、牢記學(xué)生的主體地位的同時，把握教師的主導(dǎo)性

在上課時，教師切忌唱獨角戲，留戀了高高的講臺，無論你語言多么生動、精彩、妙趣橫生，分析多么深刻、精辟，旁征博引。只要不互動，課堂就不會高效。因此，教學(xué)過程中，筆者時時注意防止“注入式”教學(xué)方式，注意把自己由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，使學(xué)生能真正處在做“歷史”，用“歷史”的情境，自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。當(dāng)然，發(fā)揮學(xué)生的主體性，并不意味著教師在教學(xué)中地位的下降，也不意味著教師的放任自流。

3、優(yōu)美的語言是初中歷史老師順利完成教學(xué)任務(wù)必不可少的重要條件

課堂教學(xué)任務(wù)完成大多要用語言的描述來完成。優(yōu)美的語言是融洽暢達的溝通。新鮮有趣的導(dǎo)人，發(fā)人深思的提問，天衣無縫的銜接，動靜交錯的起伏，耐人尋味的結(jié)束語，是教學(xué)水平高低的試金石，是歷史教學(xué)最后的落腳點。在中國古代文化部分，教師可用富有激情的語言，一步步誘導(dǎo)學(xué)生步人藝術(shù)化的殿堂?？蛇x有代表性，優(yōu)美的古詩詞讓學(xué)生合著音樂吟誦。有準備地精編一些有趣的寓言神話故事講給學(xué)生聽，講述中不時留下懸念，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生用美的語言來完善故事，看誰回答得最精彩。教師語言生動得體，就能引導(dǎo)學(xué)生展開想象，活躍學(xué)生的思維能力，煽起學(xué)生的表現(xiàn)欲望，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。“親其師才能信其道”，教師用優(yōu)美的語言開啟智慧，學(xué)生在優(yōu)美的語言中倍受熏陶，激發(fā)情緒，領(lǐng)悟愛憎，培養(yǎng)能力，創(chuàng)造美感。

4、利用多媒體技術(shù)整合資源，提高課堂教學(xué)的有效性

多媒體技術(shù)提供的信息量大大超過傳統(tǒng)課堂。多媒體課堂可以把教材與收集的圖片、表格、材料、音像等資料融合成一體，如教材知識可組合成知識框架表，影視資料圖片構(gòu)成情境材料解析，學(xué)生會主動加工所收到的信息，派生成新的意義和獲得新的技能。以《絲綢之路的開辟》為例，通過圖片和資料，讓學(xué)生在了解知識的同時，能切身感受到張騫出使西域的艱難，以及給我們的生活所帶來的變化。通過多媒體的整合，有序地突破重點，化解難點，以達到較好的課堂效果。

5、適時引導(dǎo)，精心設(shè)問，優(yōu)化討論

教師適時引導(dǎo)課堂討論，可以確保討論的方向性，使討論緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容進行。因而教師要適時引導(dǎo)討論，有效監(jiān)控、管理學(xué)生在課堂討論中的行為和反應(yīng)，不要讓學(xué)生的討論偏離討論主題，課堂討論要始終圍繞實現(xiàn)討論的目標來進行。當(dāng)學(xué)生的討論有偏離討論主題的跡象時，要及時加以指導(dǎo)或引導(dǎo)，使討論回歸到討論主題上來。

如在《民族政權(quán)并立的時代》的授課中，筆者提出以下討論議題：五代時期政權(quán)更替頻繁的實質(zhì)是什么？在學(xué)生通過教師的引導(dǎo)得出實質(zhì)是唐代藩鎮(zhèn)割據(jù)的延續(xù)結(jié)論，之后提出討論議題如下：五代之后的北宋政權(quán)的建立者趙匡胤采取“杯酒釋兵權(quán)”的方式來加強中央集權(quán)與五代的更替有什么關(guān)系？這樣做給北宋造成怎樣的局面？在學(xué)生對教材知識有了一些理性認識之后通過對這兩個小議題的討論能夠得出如下結(jié)論：趙匡胤“杯酒釋兵權(quán)”方式的直接目的是加強中央集權(quán)，加強對地方的財政、軍事的控制；根本目的是為了削弱地方權(quán)力，避免藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的再次形成。但是這樣做雖然避免了藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的形成，但是給宋朝埋下了“積貧積弱”的伏筆，出現(xiàn)國強但屢戰(zhàn)屢敗的奇怪現(xiàn)象。這樣的議題可以說是對教材的深度探討。歷史興衰有其內(nèi)在聯(lián)系，只有在歷史課堂教學(xué)中不斷地深化與挖掘這些內(nèi)在聯(lián)系，才能培養(yǎng)學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力，才能實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)高效性。

6、精練的總結(jié)

一節(jié)課的學(xué)習(xí)、探究活動即將結(jié)束時，教師應(yīng)對本節(jié)課的教學(xué)活動情況作出簡要評價。評價要恰如其分，要有助于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生的準確掌握歷史基礎(chǔ)知識，有助于學(xué)生養(yǎng)成善于探究、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣。課堂小結(jié)是一項非常重要的教學(xué)活動，在這一活動中要把學(xué)生探究過程中動態(tài)生成問題再次提出來，提醒學(xué)生對尚未得出一致認識的問題進行進一步的探討，同時幫助學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)、探求新知的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題。

四、加強綜合評價，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

形成性評價是教與學(xué)的雙向評價，它能促使教師全面、深入和細致地總結(jié)課程、教材和教法等各方面的經(jīng)驗和教訓(xùn)，從而找出改進教學(xué)方法與提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。新的評價機制是以學(xué)生的長遠發(fā)展為本，實現(xiàn)評價指標多元化、評價方式多樣化，促進學(xué)生的成長與發(fā)展。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，必須打破舊有的教育觀念和教學(xué)策略，不斷完善自己的教育教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生作為“人”的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

在新教育形勢下，作為教學(xué)一線的歷史教師，唯有不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，探究新的課堂教學(xué)模式，打造優(yōu)質(zhì)高效的歷史課堂，提高課堂教學(xué)的效率，才是我們的最大出路。愿我們與時代的脈搏共振，為實現(xiàn)歷史學(xué)科的有效教學(xué)探索而努力。

參考文獻：

[1]周勇，楊明全.新課程下的評價觀與評價策略.北京：首都師范大學(xué)出版社，2005.

[2]諸葛宏.有效教學(xué)策略探微[J].中小學(xué)教育,2002(8).

（作者簡介:周久明（1965.1-），女，任職于湖北省棗陽市鹿頭鎮(zhèn)中學(xué)，研究方向：初中教學(xué)。）