石麗麗

摘要：2011年10月15日《中共中央關(guān)于深化文化體制改革推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》提出，文化建設(shè)要拓展各類道德實(shí)踐活動(dòng)，全面加強(qiáng)學(xué)校德育體系建設(shè)，開展道德領(lǐng)域突出問題專項(xiàng)教育和治理。隨著時(shí)代的變遷，概念化、公式化的說教方式已經(jīng)不能被青少年接受，要高質(zhì)量地完成德育任務(wù)，靠單一的教育疏導(dǎo)是行不通的，必須想方設(shè)法創(chuàng)立多元化的教學(xué)途徑，實(shí)現(xiàn)班級(jí)德育在內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新，達(dá)成道德品質(zhì)內(nèi)化的目的。

關(guān)鍵詞：辯論；主題班會(huì)；德育工作；創(chuàng)新

蘇霍姆林斯基說：“所謂和諧教育，就是如何把人的活動(dòng)的兩種職能配合起來，使兩者得到平衡：一種職能就是認(rèn)識(shí)和理解客觀世界，另一種職能就是人的自我表現(xiàn)，自己的內(nèi)在本質(zhì)的表現(xiàn)，自己的世界觀、觀點(diǎn)、信念、意志力、性格在積極的勞動(dòng)中和創(chuàng)造中，以及在集體成員的相互關(guān)系中的表現(xiàn)和顯示。正是在這個(gè)點(diǎn)上，即在人的表現(xiàn)上，應(yīng)當(dāng)加以深刻地思考，并且朝著這個(gè)方向改革教育工作。”怎樣才能實(shí)現(xiàn)班會(huì)課在內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新？帶著這個(gè)問題，我參觀了本市班級(jí)管理名師工作室的一節(jié)辯論式主題班會(huì)，讓我認(rèn)識(shí)到，只有讓學(xué)生親身體驗(yàn)和深入實(shí)踐，才能增強(qiáng)德育的吸引力、影響力、說服力，使德育工作如春風(fēng)雨露般滲入到學(xué)生心中。

一、辯論式主題班會(huì)過程：

（一）主持人開場白：

世界上最遠(yuǎn)的不是天涯海角，而常常是理想與現(xiàn)實(shí)之間的距離。世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。是安于現(xiàn)實(shí)的無奈，還是為自己崇高理想奮斗，怎樣才是一種正確的人生態(tài)度？

今天我們?nèi)嗤瑢W(xué)特以“理想與現(xiàn)實(shí)哪個(gè)更重要”為題召開一場辯論賽，正方的觀點(diǎn)是：“理想更重要”，反方的觀點(diǎn)是：“現(xiàn)實(shí)更重要”。請?jiān)试S我為大家介紹雙方辯手。在雙方辯手辯論完以后，我們會(huì)安排一個(gè)機(jī)會(huì)讓雙方的“親友團(tuán)”成員自由發(fā)言，請同學(xué)們到時(shí)各抒己見，暢所欲言，因?yàn)槟銈兊陌l(fā)言可以為你所在的辯方贏得加分。下面辯論正式開始：

(二)辯論過程

1.正方一辯發(fā)言（3分鐘）

主要觀點(diǎn)：中學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力和競爭面前，應(yīng)該帶著對未來美好的向往和追求，學(xué)習(xí)效率才能提高，而不是安于現(xiàn)實(shí)，糾結(jié)于壓力和競爭，被動(dòng)的學(xué)習(xí)。請問主動(dòng)的學(xué)習(xí)效率高一些？還是被動(dòng)的學(xué)習(xí)效率高一些？可見理想能促進(jìn)人的發(fā)展，從而推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，安于現(xiàn)實(shí)的被動(dòng)可以推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步嗎？所以我方認(rèn)為理想更重要。

2.反方一辯發(fā)言（3分鐘）

主要觀點(diǎn)：現(xiàn)實(shí)是理想的依據(jù)和基礎(chǔ)，我們認(rèn)為不依據(jù)現(xiàn)實(shí)的理想只會(huì)成了空想，魯迅當(dāng)年，從社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，棄醫(yī)從文，理想終成。所以，面對現(xiàn)實(shí)才能實(shí)現(xiàn)理想。我們中學(xué)生，也應(yīng)該從當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，選擇自己的人生道路。所以我方認(rèn)為現(xiàn)實(shí)比理想更重要。

3.正方二辯發(fā)言（2分鐘）

4.反方二辯發(fā)言（2分鐘）

5.正方三辯發(fā)言（2分鐘）

6.反方三辯發(fā)言（2分鐘）

7.自由辯論（8分鐘）

8.反方四辯總結(jié)陳詞（2分鐘）

9.正反四辯總結(jié)陳詞（2分鐘）

10.雙方“親友團(tuán)”自由討論過程

（三）評(píng)委（校德育工作指導(dǎo)員）點(diǎn)評(píng)和結(jié)果宣布

主要觀點(diǎn)：此次辯論會(huì)，同學(xué)們旁征博引，思維縝密，激情四射，團(tuán)結(jié)協(xié)作，十分難能可貴。祝愿同學(xué)們用胸懷天地的壯志凌云擁抱理想，用虛懷若谷的情懷書寫現(xiàn)實(shí)中人生華美的篇章吧！

二、辯論式主題班會(huì)的意義

（一）辯論式主題班會(huì)提高了學(xué)生的自我教育能力

主題班會(huì)是班主任開展德育工作的重要載體,主要是圍繞一個(gè)主題,在班主任的引導(dǎo)下,以班集體的智慧和力量為依托、以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性而開展的一種生動(dòng)活潑的自我教育活動(dòng)。

主題班會(huì)既是思想教育課，也是能力教學(xué)課。案例中的主題班會(huì)，在對“理想和現(xiàn)實(shí)哪個(gè)更重要”的辯論中，學(xué)生引用了魯迅和比爾·蓋茨等名人追求理想的真實(shí)事例，搜集了大量證明自己觀點(diǎn)的材料。將知識(shí)性與趣味性融合在一起，使學(xué)生在一個(gè)快樂的群體中實(shí)現(xiàn)了充分的溝通和協(xié)商，提高了自我學(xué)習(xí)的能力。這次活動(dòng)對高二的文理分科乃至整個(gè)人生都有的極強(qiáng)的深遠(yuǎn)意義。

（二）辯論式班會(huì)課優(yōu)化了班主任的德育理念

主題班會(huì)是班主任圍繞著特定的主題對學(xué)生進(jìn)行思想先進(jìn)性、學(xué)習(xí)積極性、心理健康性的教育。班主任創(chuàng)新班會(huì)課形式，把辯論賽和主題班會(huì)結(jié)合起來，針對學(xué)生課后議論較多的“依據(jù)什么來選科”的問題，設(shè)置“理想和現(xiàn)實(shí)哪個(gè)更重要”的主題，選取班內(nèi)學(xué)生分成正反方進(jìn)行辯論，并允許其他學(xué)生發(fā)表意見，充分體現(xiàn)了班主任把目光著眼于全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，宣揚(yáng)主流思想的同時(shí)提倡個(gè)性展示，引導(dǎo)學(xué)生從多角度辯證的看待問題，最終能夠選擇正確的人生態(tài)度，也大大提高了班級(jí)德育工作的科學(xué)化、民主化。

總結(jié)提升的階段是在班會(huì)的結(jié)尾由老師和同學(xué)共同總結(jié)班會(huì)的體悟，進(jìn)行主題的深化和提升。案例中，班主任的總結(jié)評(píng)價(jià)使雙方的觀點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)：“理想與現(xiàn)實(shí)之間是有差別，但是如果看不到理想離現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)是空想，如果看不到安于現(xiàn)實(shí)則會(huì)失去遠(yuǎn)大之志，所以要把個(gè)人理想建立在現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要上，這樣才能書寫現(xiàn)實(shí)中人生華美的篇章?！?/p>

（三）辯論式班會(huì)課增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力

開展主題班會(huì)可以組織起一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、目標(biāo)一致的班級(jí)“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”，促進(jìn)團(tuán)體間的協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。為了解決問題，辯論雙方都努力查找能支撐自己觀點(diǎn)的資料和實(shí)例，駁斥對方的“謬誤”。這次的辯論式班會(huì)為學(xué)生架起了橋梁，密切了生生關(guān)系，他們之間互相理解、互相合作。比如學(xué)生成了共享信息和資源的“智囊團(tuán)”，其成員雖未必直接參與辯論，但資料搜集、觀點(diǎn)確立、辯詞撰寫等都有他們的一份功勞，可使參與辯論的人員達(dá)到最大化，也更加使班級(jí)的凝聚力在無形中增強(qiáng)了。

三、辯論式主題班會(huì)的策略

那么筆者下面就結(jié)合這節(jié)辯論式主題班會(huì)，談?wù)勎覀儜?yīng)該如何組織一次成功的辯論式主題班會(huì)。

（一）設(shè)計(jì)好一個(gè)主題

主題，是班會(huì)的靈魂。開好辯論式主題班會(huì)的首要任務(wù)就是主題的選擇與確定。要選擇符合班級(jí)的實(shí)際，貼近學(xué)生生活的主題，因?yàn)橹黝}班會(huì)開展的對象是學(xué)生，主題是否易被學(xué)生接受直接影響班會(huì)的效果。

案例中開展“理想和現(xiàn)實(shí)哪個(gè)更重要”的辯論，旨在抓住高一第二學(xué)期面臨分科的教育契機(jī)，讓學(xué)生在選擇文理科時(shí)，在現(xiàn)實(shí)和理想之間徘徊的時(shí)候，做出正確的選擇。所以要成功開展一節(jié)辯論式主題班會(huì)，必須仔細(xì)觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題所在，尋找最適合學(xué)生的主題。

（二）演繹好一個(gè)角色

主題班會(huì)能否達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo),關(guān)鍵在于班主任的思考和策劃。班主任應(yīng)該在會(huì)前至少一個(gè)星期提出主題，確定意圖。還要指導(dǎo)學(xué)生按辯論賽要求分正方反方兩組，初步搜集資料后，分別推選四位辯手。有時(shí)間的話，可以讓全班同學(xué)觀摩一場電視辯論賽。并且要對全體學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員，盡量充分調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生能積極參與，充分展示他們的才華。

在辯論中，班主任是一位觀察者和輔助者。應(yīng)該堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)，采用更加具體的反饋策略，比如就此次主題班會(huì)，撰寫關(guān)于理想和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系的小論文，選取具有代表性的文章和觀點(diǎn)在教室墻文化中展覽，供大家觀摩學(xué)習(xí)。

德育是一個(gè)需要智慧也呼喚智慧的教育領(lǐng)域。結(jié)合此次的辯論式主題班會(huì)，筆者深刻地思考和總結(jié)，深知加強(qiáng)體驗(yàn)教育，把關(guān)注點(diǎn)放在人的表現(xiàn)上，注重學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，學(xué)校德育才能有效地內(nèi)化為學(xué)生的道德品質(zhì)。并希望能朝著這個(gè)方向創(chuàng)新學(xué)校德育教育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鎮(zhèn)西.愛心與教育[M].桂林：漓江出版社,2007.

[2]蔡春燕.素質(zhì)教育大參考[M].上海:上海教育出版社,2010.

[3]彭根來.教書育人[J].湖北:哈爾濱師范大學(xué),2010（13）.

[4]黃琦.班主任之友[J].湖北:湖北第二師范大學(xué),2012（03）.

（作者單位：江蘇溧陽市第三中學(xué)）