陳秋華

中學(xué)政治教學(xué)的理念是“以學(xué)生為本、以育人為先”，政治課堂教學(xué)不僅是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主陣地，更是新程改革發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課改要求教師在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性；要求教師要善于給學(xué)生時間、問題、懸念、難題，使學(xué)生能成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)自身不斷發(fā)展。

體會一：要注重閱讀指導(dǎo)，提升理解能力

課本是學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的根本，是考試題目答案的依據(jù)。高中政治教材中又選用了大量的文字材料，有許多政治名詞、概念，表面看好像很復(fù)雜，具有很強(qiáng)的可讀性。在政治課堂教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本能力，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，從中理解課本知識內(nèi)容所在，全面地讓學(xué)生加以理解，從而迅速、準(zhǔn)確地掌握知識。

如高一政治第一課的重點名詞“商品”（“商品”是用于交換的勞動產(chǎn)品），（1）主干成分：“商品是勞動產(chǎn)品”。簡單地說，商品就是勞動產(chǎn)品。這種“化繁為簡”的辦法，可以幫助學(xué)生快速地掌握“商品”這個經(jīng)濟(jì)學(xué)名詞概念的要義。（2）第一修飾詞：“交換的”。因此，并不是所有的“勞動產(chǎn)品”都是商品。也就是說，商品是有條件的，并不是任何“勞動產(chǎn)品”都是“商品”，只有那些“用于交換”的“勞動產(chǎn)品”才是“商品”。這樣，我們就能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解“商品”這個哲學(xué)名詞概念的內(nèi)涵。

體會二：要重視自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

新課標(biāo)的課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，其共同目標(biāo)是把時間和能力還給學(xué)生。教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容最大限度地調(diào)動學(xué)生參與意識，讓學(xué)生在參與中感受到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。

如在高中的《經(jīng)濟(jì)常識》“市場經(jīng)濟(jì)的缺陷”教學(xué)中，由于學(xué)生年紀(jì)比較大，很多問題學(xué)生都會自主分析，老師可以列舉身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，如“藥廠假藥事件”，通過真實的、慘痛的教訓(xùn)，首先在情感上引起學(xué)生的共鳴，然后向?qū)W生提出問題：1．你認(rèn)為造成慘重后果的直接原因是什么？2．造成這樣的結(jié)局，根本原因是什么？ 3．我們該怎樣防止上述現(xiàn)象的發(fā)生？這樣從時事熱點的直觀中感知到了問題的緣由，然后通過師生、生生合作對話，探究出了問題的本質(zhì)和解決措施。引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓許多知識在學(xué)生合作對話、相互交流中完成，讓學(xué)生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對所學(xué)的知識比較全面的理解。

體會三：要聯(lián)系時事熱點，強(qiáng)化政治理論

高中思想政治課理論性強(qiáng)，如何讓學(xué)生掌握思想政治的概念、原理、理論體系？如何貫徹理論聯(lián)系實際為時事分析奠定了理論基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中要聯(lián)系時事熱點，列舉現(xiàn)實事例顯得尤其重要。只有讓學(xué)生回到生活實踐中去，理論聯(lián)系實際，才能提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力和綜合分析能力。

為了達(dá)到上述目的，我讓學(xué)生關(guān)注中央電視臺“焦點訪談”“社會熱點透視”“實話實說”等節(jié)目，對當(dāng)今社會熱點、現(xiàn)實困惑，進(jìn)行相關(guān)理論分析。比如，中國人民銀行決定，自2010 年12 月26日起上調(diào)金融機(jī)構(gòu)人民幣存貸款基準(zhǔn)利率0．25 個百分點。這樣一則重要的經(jīng)濟(jì)新聞，既可由政治教師介紹給高中生，也可由學(xué)生自行通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等渠道去搜集，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生從中進(jìn)行深入分析，可以聯(lián)系課本經(jīng)濟(jì)常識中的宏觀調(diào)控、貨幣政策及投資與消費(fèi)等知識作出自己的分析。學(xué)生對此問題進(jìn)行了分組討論，有的查閱資料，有的咨詢老師，最后形成下列問題：產(chǎn)生的原因是什么？提供哪些啟示？這樣既調(diào)動了學(xué)生積極性，盤活了內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生透視政治、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。

體會四：關(guān)注習(xí)題講評，把握解題實效

教師課堂教學(xué)為了完善知識結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地對習(xí)題講評是必不可少的。在習(xí)題講評中，教師不能簡單地校對答案或糾正錯誤，而應(yīng)從方法步驟著眼，從解題思路入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題意，弄清要求和條件及其關(guān)系，從而理會解題的關(guān)鍵，形成正確的解題思路和方案。

例(2008全國文綜卷I38)材料一：2007年以來，國際市場糧食價格持續(xù)上漲，一些發(fā)展中國家出現(xiàn)了嚴(yán)重的糧食危機(jī)，30多個國家由此發(fā)生民眾的抗議和騷亂，一些發(fā)達(dá)國家出現(xiàn)了搶購大米等食物的風(fēng)潮，糧食危機(jī)有向世界蔓延之勢。

材料二：在過去五年中，我國政府從加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)入手，把促進(jìn)糧食增產(chǎn)和農(nóng)民增收作為首要任務(wù)，采取了一系列重大舉措，極大地調(diào)動了農(nóng)民種糧的積極性，全國糧食連續(xù)四年增產(chǎn)，儲備充足。

為了防止糧食危機(jī)蔓延到我國，造成糧食價格大幅度上升，我國政府應(yīng)采取哪些政策措施？

第一步審析題型導(dǎo)語，從設(shè)問句中不難看出，本題是一道“措施型”試題。第二步審析背景材料和設(shè)問，明確命題角度。然后從兩個角度來理解，一是審讀設(shè)問和材料明確行為主體，本題的設(shè)問明確規(guī)定了行為主體是“我國政府”，二是審讀設(shè)問和材料明確所要解決的問題（即明確措施的針對性）。從設(shè)問看，本題是解決的問題是“防止糧價大幅上升”，從材料看，世界出現(xiàn)了糧食搶購和糧食危機(jī)，因此本題所要解決的問題是“如何應(yīng)對糧食危機(jī)、控制糧食價格”。第三步建立理論與試題的鏈接點，分析解決問題的“措施”可以從三個方面入手，一是聯(lián)系教材，看看教材有沒有給我們提供解決這一問題的措施和方法。二是聯(lián)系材料，看看材料給解決這個問題提供了哪些有用信息，如果材料呈現(xiàn)的是問題和困難，就要對癥下藥地提出措施（如本題材料一）；如果材料呈現(xiàn)的是成功經(jīng)驗（如本題材料二），就要對材料中的措施與經(jīng)驗加以概括總結(jié)，并使之與教材理論相符合。三是聯(lián)系時政知識和社會知識，從時政知識、社會知識、黨和國家的方針政策中尋找解決問題的辦法。結(jié)合教材知識可知，商品的價格受供求關(guān)系的影響，要控制糧價就需要緩解糧食供求緊張的局面，在此基礎(chǔ)上，我們可結(jié)合教材、材料二以及相關(guān)的時政知識來分析如何增加糧食供給、如何穩(wěn)定（或減少）糧食需要。所以習(xí)題的講評要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教給學(xué)生解題技巧，把握解題實效，提高解題能力。