◎/涂玉文 涂 順 胡雄文

自湖北省教育廳開(kāi)展“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬(wàn)家”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“比訪”）工作以來(lái)，廣大教師紛紛投入“比訪”工作的浪潮，以校本教研為平臺(tái)，以校本培訓(xùn)為載體，鉆研教材，研究教法，立足教學(xué)，打造高效課堂；全面細(xì)致研究學(xué)生，走家串戶(hù)，加強(qiáng)家校溝通?！氨仍L”工作精彩紛呈，如火如荼。

“比訪”工作的目標(biāo)是提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)和教育教學(xué)水平，著力打造一支德藝雙馨的教師隊(duì)伍，進(jìn)而通過(guò)教師素質(zhì)的提高，更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。然而，在“比訪”工作的推進(jìn)過(guò)程中，有些學(xué)校卻產(chǎn)生了片面評(píng)價(jià)教師成長(zhǎng)的誤區(qū)，僅關(guān)注教師在各級(jí)各類(lèi)教學(xué)比武中獲獎(jiǎng)的等次、成果的多少，而忽視了學(xué)生的發(fā)展；在考核“比訪”工作開(kāi)展情況中只注重檔案文字材料的檢查，而忽視了與學(xué)生及家長(zhǎng)的座談與調(diào)查等；舉辦了大量的教師書(shū)法展，展示教師的成果，以此作為學(xué)校開(kāi)展工作的反饋，而忽視了學(xué)生書(shū)法的練習(xí)等。“比訪”工作的終極目標(biāo)是服務(wù)學(xué)生，學(xué)校應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生綜合能力是否提高、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是否提高、學(xué)生的個(gè)性是否形成等。

在“課內(nèi)比教學(xué)”工作中，教師應(yīng)回歸教學(xué)本質(zhì)，針對(duì)班上不同學(xué)生的實(shí)際，因材施教，達(dá)到最佳教學(xué)效果。“課內(nèi)比教學(xué)”工作，既要比教師的教學(xué)水平，更要比學(xué)生的發(fā)展水平。重視學(xué)生能力的訓(xùn)練，為學(xué)生打造展示自我的平臺(tái)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高最終是為了學(xué)生服務(wù)，衡量學(xué)校工作的標(biāo)準(zhǔn)，最終也要落實(shí)到學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)上來(lái)。

在開(kāi)展“課外訪萬(wàn)家”工作中，教師應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的家庭進(jìn)行實(shí)地走訪與調(diào)查，了解學(xué)生在校情況，了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的建議，以促進(jìn)學(xué)校教育改革發(fā)展。尤其是農(nóng)村學(xué)校，家長(zhǎng)大都外出務(wù)工，子女在家無(wú)人管教、放任自流等問(wèn)題非常突出，家訪更能帶來(lái)學(xué)生需要的關(guān)愛(ài)。家訪之后，學(xué)校應(yīng)收集全校學(xué)生的家庭信息、學(xué)生的生活狀況等，分門(mén)別類(lèi)，建立檔案庫(kù)，實(shí)施“留守學(xué)生關(guān)愛(ài)工程”。

學(xué)校應(yīng)借助“比訪”工作的東風(fēng)，推動(dòng)教學(xué)、德育等各項(xiàng)工作的全面改革，狠抓常規(guī)教學(xué)工作，把教師的注意力吸引到研究教學(xué)、研究學(xué)情上來(lái)，為課堂教學(xué)提供源源不斷的動(dòng)力與支撐，為學(xué)生的終身幸福成長(zhǎng)奠基?！?/p>