◎/楊 勇

一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。校長(zhǎng)不只是教師，他總在一定的行政背景下做著領(lǐng)導(dǎo)、處置、指導(dǎo)等學(xué)校事務(wù)。校長(zhǎng)要反省自己角色與其它角色的差異，明白自己的角色定位，這就是校長(zhǎng)的角色思維與角色認(rèn)知。角色認(rèn)知包括顯性認(rèn)知和隱性認(rèn)知。顯性認(rèn)知即中小學(xué)管理章程中明確規(guī)定的校長(zhǎng)職責(zé)：校長(zhǎng)是學(xué)校的法人代表和全面負(fù)責(zé)人，是學(xué)校教育、教學(xué)和行政管理的決策者；校長(zhǎng)必須全面貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針、政策、法規(guī)和上級(jí)教育部門的指示、決定，依法治校，依法護(hù)校等。這是政府和社會(huì)對(duì)校長(zhǎng)角色定位的一個(gè)正面回答。而隱性認(rèn)知常被校長(zhǎng)忽視和淡忘，它要求校長(zhǎng)具有“十大角色”意識(shí)：校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展愿景的組織者、學(xué)校發(fā)展路徑的規(guī)劃者、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的推動(dòng)者、師生德行的示范者、教育教學(xué)策略的推進(jìn)者、教職員工生活的援助者、學(xué)校重大困難的擔(dān)綱者、學(xué)校文化建設(shè)的引領(lǐng)者、教育資源的整合者和學(xué)校精神的鼓動(dòng)者。

在現(xiàn)實(shí)生活中，一部分校長(zhǎng)不清楚自己的角色，不清楚自己是“誰”，表現(xiàn)為三種類型。一是把自己等同于普通社會(huì)人。這種校長(zhǎng)既無角色意識(shí)，也無角色作為，把自己等同為一般工作者，平平庸庸。二是把自己視為“民意”的代表。這種校長(zhǎng)站在教育的對(duì)立面，看到的僅僅是教育失措、失當(dāng)之處，并以此作為不進(jìn)取、不作為的理由。三是角色嚴(yán)重錯(cuò)位。這種校長(zhǎng)把自己當(dāng)作一方領(lǐng)主，任意夸大自己的權(quán)力，角色意識(shí)膨脹，學(xué)校就是“我說了算”。凡此種種，皆因校長(zhǎng)未認(rèn)清校長(zhǎng)的角色，在教育實(shí)踐過程中當(dāng)然也就不能履行好校長(zhǎng)角色的職責(zé)。

認(rèn)清了校長(zhǎng)角色，校長(zhǎng)應(yīng)該如何管理學(xué)校？主要有三種方式?！罢弧惫芾?，我國公辦中小學(xué)校長(zhǎng)是委任制，是政府委托校長(zhǎng)在學(xué)校日常管理、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師管理、矛盾沖突處理、與家長(zhǎng)社區(qū)關(guān)系協(xié)調(diào)等方面，代表政府行使職責(zé)，校長(zhǎng)應(yīng)“正正規(guī)規(guī)、中規(guī)中舉”行使好這方面的職責(zé)?！白o(hù)位”管理，提高校長(zhǎng)行使職責(zé)的信度與效度，要求校長(zhǎng)不斷修正自己對(duì)教育理念的理解和把握，不斷修正和調(diào)整自己的教育行為，不斷采取適時(shí)的教育管理策略，不斷豐富和完善教育愿景，不斷切換和適應(yīng)新的教育角色。具體分三步：第一步，校長(zhǎng)要有教育理論的深度、維度和熱度，對(duì)“為了學(xué)生一生的發(fā)展”的含義有自己的理性認(rèn)識(shí)和正確理解；第二步，美好的理念要經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)，特別是中小學(xué)教育實(shí)踐，具有不可逆性，校長(zhǎng)必須積極謹(jǐn)慎，這樣才有學(xué)校與學(xué)生的發(fā)展；第三步，校長(zhǎng)在教育教學(xué)實(shí)踐管理的過程中，要“時(shí)時(shí)勤拂拭”不致“染塵?！保m時(shí)校正反饋策略。“越位”管理，就是在明晰校長(zhǎng)角色顯性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，明晰其隱性認(rèn)知，時(shí)時(shí)提醒自己是否實(shí)現(xiàn)了校長(zhǎng)的“十大角色”，并按照角色目標(biāo)的要求適時(shí)管理自己的思想和行為。如果從“照著說”“接著說”“自創(chuàng)說”的角度理解，“越位”管理就是“自創(chuàng)說”?！白詣?chuàng)說”的管理就是校長(zhǎng)管理狀態(tài)處于創(chuàng)新階段，校長(zhǎng)按“師生終身發(fā)展”這一“善端”展示出智慧型管理者的魅力和氣質(zhì)，適時(shí)改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐行動(dòng)策略，形成自創(chuàng)的有效管理模式。

如果說校長(zhǎng)角色認(rèn)知是做好校長(zhǎng)的劇本，那么平庸校長(zhǎng)就是不能按照劇本演好自己的角色；優(yōu)秀校長(zhǎng)就是能夠按照劇本演好自己的角色；卓越校長(zhǎng)就是超越劇本演好自己的角色。卓越校長(zhǎng)不僅能夠正確地做事，而且可以創(chuàng)造性地做正確的事。每一位校長(zhǎng)都應(yīng)該把握學(xué)校和校長(zhǎng)自身發(fā)展的尺度，不斷調(diào)整，適時(shí)應(yīng)對(duì)各個(gè)階段面臨的困境，恰如其分地調(diào)節(jié)自己的角色，實(shí)現(xiàn)從平庸校長(zhǎng)向卓越校長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變?！?/p>