蔣 偉 （江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院 徐州財經分院，江蘇 徐州 221008）

以初中為起點的五年制高職物流管理專業(yè)教學資源庫的建設是根據(jù)企業(yè)對人才的需要，以企業(yè)需求為導向，以更好地服務社會為宗旨，提高學生的職業(yè)技能，使學生的自主性學習與創(chuàng)造性思維被激活。共享信息資源的大量需求與全方位提供，將為專業(yè)課的廣大師生注入強大的活力與生機。

本專業(yè)教育資源庫主要致力于建設與物流管理專業(yè)相關的資源體系，以多種方式進行資料的收集、整合、編輯和存儲，最終形成一個涵蓋物流管理專業(yè)所有媒體信息的多媒體網絡平臺，實現(xiàn)系統(tǒng)化與規(guī)范化管理以及資源共享；本專業(yè)教育資源庫的建設有利于培養(yǎng)學生的自學能力與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生主動思考問題，努力發(fā)現(xiàn)問題和科學合理地提出解決問題的方法；本專業(yè)教學資源庫能夠為技能大賽服務，推進課程教學改革，強化技能教學。

1 五年制高職物流管理專業(yè)教學資源庫的現(xiàn)狀

目前，我國專業(yè)教學資源庫的建設已在部分專業(yè)領域開展，如 “上海教育資源庫”為上海全市的單位用戶及個人用戶提供優(yōu)質豐富的教育資源，形成了一個適應上海教育發(fā)展和終身教育需要的高質量的教育資源庫；廣東工業(yè)大學、中山大學等一些院校先后建立起了少數(shù)專業(yè)的資源庫。但從全國及江蘇省教育資源庫的建設情況看，真正關于五年制高職物流管理專業(yè)教育教學資源庫的建設與研究還很少，而五年制高職物流管理專業(yè)教育資源庫的建設接近空白。

2 五年制高職物流管理專業(yè)教學資源庫建設的意義

2.1 基于崗位需求與工作場景設立專業(yè)和課程標準

“物流管理專業(yè)教學資源庫”的建設是基于培養(yǎng)目標的崗位需求特點、基于實際工作場景而設立，將有利于專業(yè)標準、課程標準統(tǒng)一、規(guī)范、科學。

2.2 有利于提高設備利用率，實現(xiàn)教學多樣化

目前職業(yè)院校一般都建有寬帶校園網，教室都基本安裝了投影儀，甚至有的學校為每名教師配備了筆記本電腦，專業(yè)課教學資源庫的建設有利于更好地利用學校信息化硬件，為學校的專業(yè)教學、科研服務，利于改變上課形式單一，既避免許多相同的內容被重復備課，又減少了大量人力、物力、財力的耗費，更加有利于教學的多樣化。

2.3 有利于開展課堂教學改革

通過專業(yè)課資源庫的建設和應用，推動學校教學改革，更新教學理念，發(fā)掘出更多的、科學有效的教學方法與途徑，使教學內容在不斷得到更新組合的同時，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)造性，使學生得到全面發(fā)展。另外還可以提高教師的教學技術水平，更新教師的觀念，使教師實現(xiàn)由 “經驗型”向 “引導型”、 “學者型”、 “研究型”轉變，使學生學到的知識技能更好的與社會接軌。

2.4 有利于提高教師工作效率

通過資源庫的建設和應用，減輕教師教學重復勞動，集合集體智慧，尋找教學設計的最佳方案，提供最豐富的教學參考，實現(xiàn)先進教學經驗、教學成果、學習成果的數(shù)字化共享，培養(yǎng)年輕教師，使他們在教學上少走彎路，盡快適應教學需要。

3 五年制高職物流管理專業(yè)教學資源庫建設的內容

結合企業(yè)的調研，制定適合企業(yè)生產需要的人才培養(yǎng)、培訓的教學資源庫，實現(xiàn)以服務學生和用人單位為宗旨，以適應企業(yè)需求為導向。優(yōu)化專業(yè)教師的教學資源，節(jié)省財力和人力，建立起完善的高質量的專業(yè)教學資源庫，共享信息資源。

3.1 制定五年制高職物流管理專業(yè)標準庫，形成訂單驅動的物流人才培養(yǎng)新模式

積極探索訂單驅動的物流人才培養(yǎng)新模式，在學校校企合作、訂單培養(yǎng)的 “4+1”辦學模式下，以公司的運輸、裝卸搬運、倉儲配送、貨代、流通加工、信息等作業(yè)流程為載體，融合職業(yè)崗位標準，分析本專業(yè)應具備的能力、素質、知識，探索訂單驅動的物流人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)具有區(qū)域特征和競爭優(yōu)勢的既滿足社會人才需求、又符合人才個性發(fā)展需要的 “精操作、能管理、懂經營”的高素質技能型物流管理人才。訂單驅動的物流管理人才培養(yǎng)新模式如圖1所示。

3.2 制定理論課程標準庫，逐步形成 “寬平臺、多方向”的專業(yè)課程體系

針對地區(qū)差異、行業(yè)特色、專業(yè)人才需求層次、職業(yè)崗位能力、職業(yè)素質與知識點進行調研，針對運輸、倉儲、配送、采購、營銷、信息等主要崗位群設置課程，整合課程內容，動態(tài)調整與優(yōu)化專業(yè)教學方案，構建與物流職業(yè)崗位緊密結合的 “寬平臺、多方向”課程體系。專業(yè)課程體系開發(fā)流程如圖2所示。

3.3 完善實踐課程標準庫與校外輔導課程庫，構建遞進式實踐教學體系

根據(jù)職業(yè)崗位和崗位群的要求，以 “實際、實用、實踐”為原則，按認知與體驗、崗位實訓與技能考證、綜合模擬實訓與生產頂崗實習三個層次構建遞進式實踐教學體系。體現(xiàn) “多方向、分崗位、重操作”的實踐教學特點，由聯(lián)合辦學企業(yè)兼職教師擔任校內實踐技能課程教學與指導工作，將學生崗位訓練與綜合訓練、實踐訓練和技能鑒定、專業(yè)模擬和專業(yè)實戰(zhàn)有機結合，實現(xiàn)物流信息處理能力訓練和物流業(yè)務處理能力訓練同步進行，提高學生的職業(yè)通用能力、職業(yè)技術能力和綜合技術應用與創(chuàng)新能力，提高分析問題、解決問題的能力，形成專業(yè)核心能力和個人發(fā)展能力并進的局面。遞進式實踐教學體系如圖3所示。

4 五年制高職物流管理專業(yè)教學資源庫建設的創(chuàng)新點

4.1 在五年制高職 “物流管理專業(yè)教學資源庫”的建設出發(fā)點上，基于崗位職業(yè)標準及實際工作場景，克服了多數(shù)教學資源庫 “資源簡單羅列與堆積”的弱點。

“物流管理專業(yè)教學資源庫”的建設蘊含著全新的教育教學理念——即 “以物流管理專業(yè)的社會需求為導向，根據(jù)物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標與就業(yè)崗位特點，在崗位職業(yè)標準的基礎上，基于實際工作場景、實際項目導向的辦學模式，建立物流管理專業(yè)的培養(yǎng)體系，構筑物流管理專業(yè)所需的一切資源”?？梢?，本成果的總體研究思路與方法完全建立在專業(yè)崗位需求與崗位標準基礎上，整個研究更系統(tǒng)化，更具實際應用性，克服了目前多數(shù)教學資源庫基本上是教學資源簡單堆積羅列的弱點。

4.2 在 “物流管理專業(yè)教學資源庫”的建設過程中，將專業(yè)標準、課程標準的制定作為基礎和依據(jù)，這在同類教學資源庫建設中較為罕見。

目前，我國對教學資源庫的研究還主要以資源上網為主，本課題把物流管理專業(yè)標準、課程標準的制定作為一個重要內容，建立了統(tǒng)一、規(guī)范、科學的專業(yè)標準、課程標準，并將其落實到專業(yè)培養(yǎng)方案的制定及每一門課程，并以這些標準為基礎開發(fā)其它教學資源庫，這在全國比較少見。

4.3 在 “物流管理專業(yè)教學資源庫”的建設成果應用上，專業(yè)課教學資源庫為技能大賽服務，推進課程教學改革，強化技能教學，實現(xiàn)了學生培養(yǎng)方式的創(chuàng)新。為了技能大賽，各個學校投入了大量的資金，增加了專業(yè)教學的先進設備，在教學過程中應用了許多前沿技術，起到了示范教學的作用。資源庫的建設要與技能大賽的內容和標準緊密結合，推進課堂教學改革，轉化為教學項目，不斷補充和完善項目課程教學，這樣才有利于技能大賽進課堂， “以賽代教”、 “以賽代練”。通過從資源庫中自由獲取各類教學資源，能使教師更好的駕馭課堂，經過各類競賽與評比活動，使得教師和學生的參與積極性日益提高，感覺到專業(yè)課教學資源庫對于自身日常教學活動的益處而積極應用推廣，實現(xiàn)了資源庫建設的良性循環(huán)。

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