王琪

語言是通過聲音來傳達思想和感情的工具，而語音的學習更是離不開情感。怎樣通過充分融入情感的朗讀和對話練習在英語語音教學中引入情感教學理念是本文關注的重點。

英語專業(yè) 語音教學 情感導入

評價一個人英語說得好壞的時候，人們常常提到一個很重要的方面，那就是“語音面貌”。顧名思義，語音對于學英語的人來說，就如同一個人的容貌一樣，其影響深遠，意義重大。它往往是一個人說英語的時候留給你的第一印象，在瞬間幫助你決定是否喜歡聽這個人講話，甚至是否喜歡這個人。而英語專業(yè)學生的語音水平之好壞優(yōu)劣，不僅直接影響其英語專業(yè)水平、交際能力和就業(yè)選擇，更重要的是，它還會影響到學生的自我評價、學習動力和自信心，從而在情感上鼓勵或者制約其發(fā)展。

一、語音教學的目標和存在的問題

作為英語專業(yè)的一門必修課，語音是面向本科生第一學期開設的基礎課程之一。這門課的教學目標通常被描述為“向學生系統(tǒng)介紹英語語音和語調的知識，使學生通過學習和練習掌握英語的發(fā)音、語流的規(guī)律、語調的功能，基本上能正確使用英語語音、語調朗讀，表達思想，并進行交際。”一般的語音教材編寫在結構上都是先語音、后語調，元音和輔音部分所占比例遠遠超過語調部分。在短短一個學期的教學過程中，教師往往覺得時間緊迫，花了大部分時間和精力帶領學生練習正確的元音和輔音發(fā)音之后，發(fā)現語調部分練習嚴重不足。而大半個學期針對單個元音和輔音的那些練習，包括單詞、短語、短句和對話等等的誦讀，已經使學生筋疲力盡，倍受打擊。針對這一問題，筆者根據自己的語音課教學經驗，大膽提議把語調部分的理論學習調整到語音部分之前進行，并把主要側重情感表達的語調部分貫徹于整個教學過程，結合多種教學方法，突出以學生為主的交際性教學理念，導入情感教學，創(chuàng)造輕松愉快的課堂教學氣氛，提高教學效果，最大程度上實現語音教學的目標。

二、情感對語音教學的重要意義

在語言教學中，情感是指學習者在學習過程中的感情、感覺、情緒和態(tài)度等。早在上個世紀80年代，Krashen提出情感過濾假說，為情感研究在語言習得中爭得了一席之地。后又有研究表明，情感和認知是語言學習過程中不可分割的有機組成部分，二者相輔相成，當人處于消極的情感狀態(tài)時，認知活動便自行停止，即便不停止，也難以取得實際效果。

影響語音學習的情感因素很多，其中有積極的，也有消極的。積極的情感因素主要表現為強烈的學習動機、愿望和較強的自信心，消極的情感因素則表現為比較低的自我語音評價、較強的抑制心理及學習焦慮情緒等。由于情感因素是一組復雜的心理因素的組合體，具有不確定性和易變性，而各情感因素之間又可以互相影響和轉化，因此，在語音教學中，教師一定要關注學生情感方面的因素，幫助學生抵制消極情感因素，培養(yǎng)積極情感因素。

根據筆者的觀察，語調平平、缺乏感情是學生讀英語和說英語時的一個重要特征。在語音學習中，如果教師恰當利用語調練習中的情感表達，把語音和語調的練習糅合在一起，巧妙地導入情感教學理念，則有可能產生意想不到的良好效果。下面，筆者將具體介紹如何實現語音教學過程中的情感導入。

三、如何組織課堂教學，導入情感

語音課情感教學的關鍵是制造輕松愉快的課堂氛圍，鼓勵和引導學生在朗讀和對話等練習中充分發(fā)揮自己的聲音特色，運用語調、音調、節(jié)奏和輕重音等基本知識來演繹情感。在組織課堂活動方面，可針對學生的情感需要，考慮如下幾點：

1.小組合作，緩解焦慮

焦慮是外語學習者可能會遇到的主要情感障礙之一。對自己語音能力不自信，以及過度擔心別人對自己的負面評價，會導致學生在語音課堂上緊張、焦慮或有意回避老師的提問。為了避免學生過度焦慮，影響學習效果，教師除了努力與學生建立平等和諧的師生關系外，還要通過分組教學來促使學生彼此交流互相幫助，克服因孤立和恐懼造成的焦慮情緒。

2.電影配音，體驗快樂

通過觀看原聲英文電影來練習語音是受到學生普遍歡迎而又效果很好的一種學習形式。為了督促學生模仿原聲電影對白，并增加課堂教學的趣味性，使學生充分體驗語音學習的快樂，教師可安排學生以小組為單位選擇英文電影中的精彩片段做配音練習，然后在課堂上做成果展示，最后教師要做肯定的點評，并和學生一起評選出當日的最佳配音演員。

3.名人演講，欣賞藝術

演講是一門具有獨特魅力的藝術，聲情并茂地模仿名人演講不但可以幫助學生充分認識語言的藝術美，并且可以激發(fā)其斗志，使他們找到生活和學習的動力，以飽滿的熱情投入到學習中去。

4.才藝展示，張揚個性

課堂上可以給學生幾分鐘的時間讓他們發(fā)揮特長，展示才藝。唱英文歌曲、講故事、片段模仿和朗誦詩歌等跟語音能力相關的才藝表現不僅可以促進學生的語音學習，而且還能滿足學生張揚個性的心理需要，在同學的掌聲中得到鼓勵，增強自信。

5.情景對話，練習交際

設置簡單情景，讓學生做交際性對話練習，并鼓勵他們發(fā)揮想象力，使用英語大膽冒險，可增強其學習動機，使其體驗成功，證實自己的實力。

6.創(chuàng)意朗讀，加深理解

對于教材上針對某個元音或輔音的短句、對話和詩歌朗讀等練習，如果只強調準確發(fā)音會非?？菰?，但是如果鼓勵學生根據自己對材料內容的不同理解，融入感情地朗讀，就會變得有趣得多。這也正是筆者建議把語調部分的學習提前進行的主要原因。

7.辨音聽寫，迎難而上

聽辨音練習是語音學習中一個重要環(huán)節(jié)，也是難點之一。教師可挑選出幾個典型的句子或一個段落，針對連讀、弱讀和不完全爆破音等難點之處給學生做聽寫練習。此時鼓勵小組合作，組織小組之間的競賽會促使學生更加專注于這個環(huán)節(jié)的學習，并且還有助于消除焦慮和畏難情緒，調動學習積極性。

8.短劇表演，釋放自我

短劇表演能夠最有效地為英語學習者創(chuàng)造真實的語言情景，給他們提供釋放自我的機會。當學生完全融入所扮演的角色，達到忘我境界的時候，會感到身心愉快，徹底地放松，學習與娛樂已無分別。

四、總結

在以學生為主體的教學模式下，教師是課堂活動的策劃者、引導者，每一項教學交際活動都需要教師的精心組織、參與和幫助。老師的引導和鼓勵、同學的幫助和肯定、還有語音課堂特有的輕松氣氛激勵著每一個學生。學生在課堂內外充分的語音練習和情感滿足確保了語音課的良好教學效果。

參考文獻：

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