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（雅安職業(yè)技術學院 四川雅安 625000）

淺析高校體育專業(yè)籃球課程的最優(yōu)化教學

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（雅安職業(yè)技術學院 四川雅安 625000）

經過對高校體育專業(yè)籃球教育策略的最優(yōu)的探索，主要有以下幾點：大學體育教師對大學教材的深入理解、提出教材中最本質的內容；在實踐教育過程中的特殊性；大學教師在制訂授課計劃時能夠更多地考慮同學的特點。在大學老師的教學任務完成的實踐中，經過選擇優(yōu)化的教學策略可以達到的教學效率，節(jié)省教和學的過程，進而還可以進一步增強發(fā)展了教師的教學創(chuàng)造性和辯證思維，增強大學教師地素質，并能夠較好的地達到高校體育專業(yè)籃球課程的各項要求提供最優(yōu)化的教學條件和策略。

高校 籃球課程 最優(yōu)化

近年來各個高校體育專業(yè)的課程的設計整理，使得籃球專業(yè)的教育比以前有所降低。這不僅僅反映在教學時段和教材份量都有較大的降低和調整。這些措施會對原來的籃球專業(yè)教育引起較多的實際困難。所以，在新的環(huán)境下，充分利用有限的條件，最終使得籃球教育教學的最優(yōu)策略。進而可以使在能完成教學課程的時，還能夠優(yōu)化教學質量，所以，對高校體育專業(yè)籃球課程的教育策略研究具有重要意義。

1 高校體育專業(yè)教育的區(qū)別對待

1.1 傳統(tǒng)的區(qū)別對待教育

高校體育專業(yè)教育的區(qū)別對待是籃球課程教育的最優(yōu)策略的中心思想是正確的選擇籃球教學方法，正確地設計教育教學的過程安排，這是實踐籃球教學策略的主要前期工作。以前有較多的教育者實踐過較多的教育教學組織方法，例如：分班教學的策略、分組教育的策略、雙教師授課的教育策略，然而這些策略的實踐結果都不完全理想。從體育心理學可以知道，大學生的自身性格特點、神經特征與感知周圍事物的過程與策略、思維的方式都不可能相同。所以，很多大學教育者認為，籃球教學策略需根據(jù)籃球教學的教育過程自身所特有的特殊性與大學生的實際特點進行分類教學。所以區(qū)別對待可以使高校體育專業(yè)籃球課程教學能夠實現(xiàn)一個實際有效的教學策略。一般來說，區(qū)別對待即是要求高校體育教師課余依據(jù)不同類型的大學要迅速地反饋回來，最后教師根據(jù)不同學生的特征選擇不同的教學手段。實踐區(qū)別教育的教學策略不可以故意降低個別大學生的籃球知識技能，可以讓那些在分在籃球學科能力較弱的同學得滿籃球學分。比如老師可以刪、減籃球教學內容，適當降低考試標準，這樣可以讓能力不那么強的學生能夠達到國家相關的標準。如果操作只會使體育專業(yè)的籃球教育的形成惡性循環(huán)，只會使讓在籃球學習較差的同學不勤奮學習，不能去超越學習中的挫折，更有的同學會將以前學習到基礎知識與技能遺忘，最后導致不能趕上班級的課程進度而落后。然而，如何才可以更好地在籃球教育中實踐上述的教學策略呢？國內外較多的體育教育者在學術期刊上討論過較多的特殊教育的策略。

1.2 改進的區(qū)別對待教育

根據(jù)我國的對高等院校所提出的對高校體育專業(yè)的大學生的培養(yǎng)目標與學習目的，要求教師在對學生進行區(qū)別對待教育的過程中，需要根據(jù)適當?shù)囊蠛蜆藴?。根?jù)實際情況對那些在籃球學習確實有較難的同學需要及時地幫助，引導他們學習體育知識，而且需要用較為科學的教學態(tài)度。而且從教育策略上講，第一不可以采用區(qū)別教學內容的方法。例如不可以對一部分同學降低動作難度與降低教材標準要求，然而給其他較為優(yōu)秀的學生采取較為復雜的教學內容。不但如此，高校教育者更應該針對有困難的同學給予更多的幫助，而又不會降低籃球教學難度等。

采用這種方法是對身體條件與基礎技術有困難的同學采取特殊幫助的辦法。這樣既可讓這些同學可以盡快跟上那些基礎好的學生，這樣既可達到體育專業(yè)的教育教學要求。采用這種改進的有區(qū)別的對待的區(qū)別教育可以使每個學生都可以根據(jù)自己的實際情況取得最好的成績。但是，因為高校體育專業(yè)籃球課程的特殊性，所以高校教育者須把須要幫組的同學組成小組后，還需要跟著同學的技術能力的提高而相應地提高，進而可以不給學生優(yōu)良差的差異，最終目的是讓學生有信心再通過自己的認真學習增強掌握所學籃球知識和技能。通過這種體育教學策略后，區(qū)別對待教學即可做到就籃球教學的最優(yōu)化標準，又可以為區(qū)別對待教學最優(yōu)化教學策略提供理論支持。

2 高校體育專業(yè)籃球課程教學策略

近年來，由于我國高等院校的招生策略的較大改變，每個大學都進行了較大規(guī)模的擴招，這就導致在校的同學人數(shù)迅速增加。所以傳統(tǒng)的教學策略和教學方法都不再能適合新的教學目的與標準。例如傳統(tǒng)的籃球課程教學通常只有不到十幾個同學為一個班。然而現(xiàn)在卻往往會超過三十人或者更多。所以在高校體育專業(yè)籃球教育實施中需要較大地實施最優(yōu)化教學策略。最優(yōu)化教學策略不但可以實現(xiàn)完成國家規(guī)定的教學目標，而且也可以做到完成其他的一些教育課程目標。進而，這些教學策略的最優(yōu)化選擇，還可以評價各種教育策略的運用的實現(xiàn)方式和方法，進一步理解他們的優(yōu)點與缺點，而且可以在這些策略上得到最好的結合方法。為了得到最好的籃球課程教育策略，高校教師不但需要精通教育學中全部的教學策略和最新的籃球教學策略中組合其余的學科進而完善教學效果的策略。高校教育者對教學策略的多種性的了解越多，學生的接觸范圍越大，這樣對綜合性學科的基礎內容的知識就可以做到更多就可以選擇更科學、實際的教學策略。

專業(yè)體育籃球課程教學中通常采用的各種教學策略的性能和優(yōu)缺點的對比過程；高校教師自身的專業(yè)知識、教師的自身個性特點等各種各樣的因素后的選擇所得到的教學策略。這樣做不但可以避免教師把一些特別的教學模板化，而且可以避免沒有標準地在選擇實際的籃球教學實踐中采用主要方法。雖然這樣，依然很難得到一成不變的教育策略，因為無論是任何一種教育策略都有自己的優(yōu)勢和缺陷。而且這些教學策略都可以完成教學任務而不是只有其它教學策略才可以完成教學任務。通過觀察我國高等學校所通常采用的籃球教學策略有：語言法、直觀法、練習法、電化教學法等。

3 高?；@球課程教育策略的最優(yōu)運行

3.1 增強學生籃球課程學習的積極性

在高校教師進行籃球課程教育中，高校教育者在專業(yè)體育教育過程中主要起作用的是教師的活動。高校教師可以使學生對籃球課程產生積極的興趣。當然這就是在高校體育專業(yè)教學中的主要的核心問題。主要有：就是在高校教師的引導下給學生提出傳授的籃球課程內容所有要求：盡最大的要求研究完成籃球課程的各種技術要求和目的、技能的最優(yōu)的與最好的學習策略；而且教師能夠快速地核查同學是否到達了教學的目的，進而表現(xiàn)出的自信心。而且還需要采用嚴格的規(guī)范要求來完成籃球基本技術和技能要求標準。在經過高校教師的靈活引導可以讓同學所表現(xiàn)出的興趣可以對高校體育的教育過程的最優(yōu)實現(xiàn)提供有效的途徑。

3.2 給學生提供最優(yōu)的籃球學習環(huán)境

根據(jù)近年來的高校體育專業(yè)教育，籃球課程的教育觀點，若要完成教育的優(yōu)化標準前提是有較好的專業(yè)體育籃球課程的物質條件。例如需要有的基礎設備設施有：教學設備工具、直觀教具設備、電化教育設備材料，教學技術設備材料等技術措施及其設備等。但是僅僅只有這些常有的物質基礎條件還是不可能進行較好的籃球課程教育。在高校體育專業(yè)籃球課程的教育教學中，為了使教學效果達到最佳，還需要其它的教學物質基礎，比如籃球教學大綱目標與標準、教學法參考書的選擇、學術期刊的選擇、課時的安排及其詳細設置、動作難度的大小、重點內容的實踐把握和先進的教學實驗策略和辦法。以上這些都是在進行體育專業(yè)籃球課程教學是必須要考慮的軟件設備。再經過體育專業(yè)籃球課程教育的最優(yōu)化實踐中，教師往往需要特別注意的是，需要教師有意識意識、有策略地選擇和所教籃球課程教學大綱的內容相適合的教學策略。而在各種教學策略中可以選擇出較好的幾種適合自己學生的教學策略。爭取采用較少的時間就可以達到體育專業(yè)籃球課程的教學目的。在新技術快速進步并進行迅速反饋的過程中，同學在上專業(yè)課的過程中所擁有地認知經驗成果，和現(xiàn)在的教學要求的重點等多個能力培養(yǎng)等等。

4 結語

經過對高校體育專業(yè)籃球教育策略的最優(yōu)的探索，總結上述策略可總結為：第一，大學體育教師在備課的實踐過程中，能夠鍛煉大學教師對大學教材的深入理解、提出教材中最本質的內容，最終增強籃球課程教育教學的方法和策略，這就可以不出現(xiàn)在每次進行籃球課程教育中不斷重復某幾種教學方式與策略；第二，在實踐教育過程中，還需要根據(jù)籃球課程專業(yè)教師的認知在新的時代背景下的籃球專業(yè)教學策略的要求和新的特殊性，如何采取新的教學策略等等；第三，在教師研究同學對體育專業(yè)籃球課程的實踐操作過程中，可以進一步讓教師在制訂授課計劃時能夠更多地考慮同學的特點。

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