鐘新軍

（浙江省杭州市余杭區(qū)第二高級(jí)中學(xué) 浙江杭州 311100）

對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)中快樂(lè)體育的審視與策略探析
——以杭州市余杭區(qū)研究為例

鐘新軍

（浙江省杭州市余杭區(qū)第二高級(jí)中學(xué) 浙江杭州 311100）

隨著新課程的改革步伐，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式逐漸暴露出學(xué)習(xí)氣氛較沉悶，學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)不強(qiáng)等，這一切均不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,因此，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的體育教學(xué)模式，“快樂(lè)體育”模式就是其中之一。本文通過(guò)文獻(xiàn)法、對(duì)比分析法、總結(jié)提煉法等對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)中快樂(lè)體育思想進(jìn)行了審視，主內(nèi)容包括對(duì)其存在的必要性、目前在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)以及依此思想進(jìn)行的教法創(chuàng)新等。同時(shí)，文章又對(duì)在中小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展快樂(lè)體育的策略進(jìn)行了提煉與分析。

快樂(lè)體育 終身體育 素質(zhì)教育

研究發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位、主導(dǎo)作用，認(rèn)為學(xué)生只是一個(gè)需要教育的客體，只能被動(dòng)地接受體育教師的教育培養(yǎng)，這就導(dǎo)致了學(xué)生主體地位的喪失，失去了學(xué)生的自覺(jué)性、積極性。眾所周知，學(xué)生一定失去興趣，那么就不能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，不能體驗(yàn)到滿足需要的樂(lè)趣，也不能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。而快樂(lè)體育重視的是體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)因作用，即主體作用?？鞓?lè)體育理論認(rèn)為，重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)是提高教學(xué)效果的重要手段。體育教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)就在于促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于體育學(xué)習(xí)，旨在追求運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的體育學(xué)習(xí)，孩子們自發(fā)、自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)成了一個(gè)非常重要的條件，滿足孩子們的運(yùn)動(dòng)欲求就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。這種欲求的水平越高，越明確，其滿足后獲得的喜悅也就越大。因此體育課不能是帶有教師強(qiáng)制性的，應(yīng)該是能使學(xué)生自發(fā)、自主地享受運(yùn)動(dòng)中的樂(lè)趣的體育課。目前中小學(xué)校園的“快樂(lè)體育”的運(yùn)行現(xiàn)狀究竟如何?本人采用了問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行了探討研究。調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生的體質(zhì)健康水平，學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知及參與體育的興趣，體育能力等并未因快樂(lè)體育而有多少改觀，相反，有些身體機(jī)能指標(biāo)下降，人數(shù)之多，幅度之大。有時(shí)候我們總認(rèn)為“快樂(lè)體育”既然進(jìn)入中小學(xué)校園，也探討和研究過(guò)了，這樣學(xué)生就可以快樂(lè)了，學(xué)生的主體性也就得到體現(xiàn)，體育教學(xué)效果也就上去了，其實(shí)學(xué)生離“快樂(lè)體育”還有很長(zhǎng)一段路要走，還必須要腳踏實(shí)地去走?；谝陨系姆治?，筆者認(rèn)為有必要對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)中快樂(lè)體育思想進(jìn)行審視，對(duì)其策略進(jìn)行提煉。

1 對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)中快樂(lè)體育的審視

1.1 快樂(lè)體育開(kāi)展的必要性

1.1.1 學(xué)生個(gè)性發(fā)展和與興趣愛(ài)好的需要

我國(guó)學(xué)校體育傳統(tǒng)教育模式和體育評(píng)價(jià)體系的制約，在體育課和其它體育活動(dòng)中，有許多學(xué)生是被動(dòng)進(jìn)行的，被動(dòng)的體育教學(xué)嚴(yán)重影響著快樂(lè)體育和終身體育觀念的落實(shí)，經(jīng)過(guò)大量的文獻(xiàn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今的教育體制下，被動(dòng)體育人口偏高是多種原因造成的。首先，我國(guó)實(shí)行同一種體育教育模式，從小學(xué)到高中甚至到大學(xué)，學(xué)生都上同一種形式的體育課，這就決定了學(xué)生對(duì)體育課缺乏興趣，產(chǎn)生厭倦心理。其次，學(xué)校對(duì)學(xué)生體育意識(shí)培養(yǎng)不夠，學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的價(jià)值認(rèn)識(shí)也不夠，學(xué)生為了考試而被動(dòng)進(jìn)行著體育活動(dòng)。學(xué)校體育的基本點(diǎn)應(yīng)在于給學(xué)生以寬松的體育活動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)，愉快地進(jìn)行體育鍛煉，這樣，才能調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，積極性。

1.1.2 終身體育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的需要

終身教育的基本理念是“教育一直是一個(gè)過(guò)程，它既不受時(shí)間限制，也不受空間限制。無(wú)論在何處，教育總是貫穿于全部生活之中?！睖Y源于終身教育的終身體育正日漸成為我國(guó)體育課程的重要目標(biāo)之一，隨著終身體育思想的確立，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和興趣，形成不易改變的體育行為，已經(jīng)成為我國(guó)高校體育教學(xué)的重要使命和任務(wù)，以終身體育為指導(dǎo)思想的新的高校體育教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：通過(guò)高校體育教育，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，完善體格；掌握體育與衛(wèi)生保健的知識(shí)、技術(shù)、技能，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展；加強(qiáng)學(xué)生方法指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在“我要學(xué)”的基礎(chǔ)上做到“學(xué)會(huì)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)取，健康文明的生活方式，為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。學(xué)生將走上社會(huì)，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，應(yīng)該選擇學(xué)生有興趣的、便于進(jìn)行自我鍛煉的項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)到體育活動(dòng)有助于學(xué)業(yè)進(jìn)步，有助于生活質(zhì)量的提高，最終使他們終生受益，達(dá)到學(xué)校體育向終身體育轉(zhuǎn)化的目的。因此，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生如何鍛煉，讓他們自己做自己的教練，能夠?yàn)樽约洪_(kāi)“運(yùn)動(dòng)處方”，能夠進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，重視培養(yǎng)學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。

1.1.3 素質(zhì)教育發(fā)展的需要

從目前教育界提出的“素質(zhì)教育”來(lái)看，教育的內(nèi)涵已經(jīng)極大的豐富，以往“應(yīng)試教育”的局限性已被充分認(rèn)識(shí)，在積累相應(yīng)知識(shí)基礎(chǔ)上的“實(shí)踐能力”的培養(yǎng)與“創(chuàng)新思維”的發(fā)展成為教育的主題。素質(zhì)教育對(duì)中學(xué)體育教學(xué)提出了具體的要求，既全體性、全面性、自主性。也就是要求學(xué)生體育教學(xué)要面向全體學(xué)生；使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)地掌握體育知識(shí)和技能?，F(xiàn)代教育注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而我們的任務(wù)不僅是要讓學(xué)生的身體好，更重要的是要把學(xué)習(xí)和鍛煉方法傳授給他們，面向全體學(xué)生，讓他們掌握方法，掌握技能，通過(guò)正確的身心教育，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，發(fā)展人際關(guān)系，并開(kāi)發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，掌握對(duì)美的認(rèn)識(shí)和理解。傳統(tǒng)的教學(xué)是在應(yīng)試教育的理論與實(shí)踐中生長(zhǎng)并形成的一種固定模式，片面強(qiáng)調(diào)了身體鍛煉，而忽視了對(duì)學(xué)生教學(xué)的全面性，不能以大多數(shù)學(xué)生為主要教學(xué)目標(biāo)，這與時(shí)代賦予的歷史任務(wù)是不相符的。

1.2 對(duì)快樂(lè)體育認(rèn)識(shí)上的幾點(diǎn)誤區(qū)

通過(guò)研究得出了目前在現(xiàn)行的快樂(lè)體育認(rèn)識(shí)上存在以下幾種錯(cuò)誤思想：

（1）認(rèn)為快樂(lè)體育只能在低年級(jí)階段實(shí)施，高年級(jí)階段不宜，而我們這里要強(qiáng)調(diào)的是快樂(lè)體育作為一種思想，重要的不是形式，而是要掌握住其精神靈活運(yùn)用，才能收到良好的教學(xué)效果。在具體教學(xué)實(shí)施時(shí)，一定要把握住學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)和各階段不同的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，同時(shí)也必須站在學(xué)生的立場(chǎng)上去理解教材，還要站在學(xué)生的心理角度上去重新考慮我們?yōu)槭裁唇?，教什么和怎樣去教的?wèn)題。

（2）把快樂(lè)體育中的“快樂(lè)”錯(cuò)誤理解為就是學(xué)生的個(gè)體需要。有些教師在操作中，把握不住原則，一味的追求“快樂(lè)”的氣氛，因而無(wú)法正確的處理好快樂(lè)與嚴(yán)格，快樂(lè)與刻苦，快樂(lè)與質(zhì)量的關(guān)系。我們這里需要明確的是快樂(lè)蘊(yùn)涵在體育之中，并非是毫無(wú)目的地加點(diǎn)游戲、舞蹈。推行快樂(lè)體育是為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

（3）快樂(lè)體育在某些程度上忽視了教師的主導(dǎo)作用。有一些教師在實(shí)施快樂(lè)體育的過(guò)程中，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用而偏頗了教師的主導(dǎo)作用，突出了興趣的培養(yǎng)而忽視了艱苦體育實(shí)踐的體驗(yàn)和良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)，而學(xué)生正處在世界觀初步形成時(shí)期，對(duì)體育的認(rèn)識(shí)和期望也不穩(wěn)定，必須有教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。

1.3 基于快樂(lè)體育教學(xué)思想教法分析

隨著“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，快樂(lè)體育思想將在我國(guó)的“素質(zhì)教育”發(fā)展中產(chǎn)生十分重要的作用。只有讓學(xué)生在一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，才能出現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的趨勢(shì)，這樣才能使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所長(zhǎng)?？鞓?lè)體育教學(xué)理應(yīng)在現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展中產(chǎn)生積極作用和影響。因此應(yīng)將快樂(lè)體育思想滲透到現(xiàn)代體育教學(xué)中，然后再設(shè)計(jì)出多種具有快樂(lè)因素的體育教學(xué)方法，也就是每一課，每一內(nèi)容的體育教學(xué)都包含有愉快學(xué)習(xí)的因素，下面介紹幾種具有快樂(lè)因素的快樂(lè)體育教學(xué)方法：

1.3.1 以游戲?yàn)橹鞯目鞓?lè)體育教學(xué)法

既運(yùn)用玩具游戲、跑動(dòng)游戲和具有嚴(yán)格規(guī)則性等活動(dòng)方式，也就是將體育教材的內(nèi)容和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的鍛煉因素貫穿于游戲活動(dòng)中，使學(xué)生在各種有趣的游戲中掌握體育知識(shí)，發(fā)展技能，增強(qiáng)體質(zhì)。

1.3.2 以音樂(lè)為主的快樂(lè)體育教學(xué)法

即把優(yōu)美歡快、激昂熱情，富有節(jié)奏感的音樂(lè)貫穿于整堂體育教學(xué)課中，讓學(xué)生在歡樂(lè)和充滿激情的熱烈氣氛中開(kāi)展體育活動(dòng)。

1.3.3 以舞蹈為主的愉快體育教學(xué)方法

即根據(jù)舞蹈的藝術(shù)性，健身性等特點(diǎn)，以男女生喜愛(ài)的現(xiàn)代交誼舞、健身操、韻律操等活動(dòng)內(nèi)容為主，另外，也可選用不同民族的舞蹈為活動(dòng)內(nèi)容，貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，從而鍛煉學(xué)生的身體，提高學(xué)生的審美意識(shí)。

1.3.4 以影視為主的愉快體育教學(xué)法

即充分利用電影、錄像、掛圖等器具，在形象化的教學(xué)中，進(jìn)行演練，讓學(xué)生在生動(dòng)，直觀的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉活動(dòng)。

1.3.5 以野外活動(dòng)為主的愉快體育教學(xué)法

即把體育課堂放在校外走到大自然中，通過(guò)體育游戲，野外探險(xiǎn)和野營(yíng)蹬山等各種自然性體育活動(dòng)方式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)個(gè)性和意志品質(zhì)；使學(xué)生在一種探究、新奇、有趣和興奮的心理狀態(tài)下，認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自然，增加個(gè)人自然常識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命，發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)以及培養(yǎng)健全個(gè)性和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

1.3.6 以合作學(xué)習(xí)為主的愉快體育教學(xué)法

即借助小集體的力量，讓學(xué)生互相協(xié)助，以共同達(dá)到掌握體育技能，鍛煉身體的目的。

1.3.7 以培養(yǎng)能力為主的愉快體育教學(xué)法

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容與教師一起制定學(xué)習(xí)方案，自我選擇學(xué)習(xí)方法，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容與教師一起制定或設(shè)計(jì)學(xué)生方案、自我選擇學(xué)習(xí)方法、自我安排練習(xí)時(shí)間、自我評(píng)價(jià)練習(xí)效果，教師只有起到引導(dǎo)和輔導(dǎo)的作用。由于此種教學(xué)注重學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手能力的培養(yǎng)，為此，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

1.3.8 以情景教學(xué)為主的快樂(lè)體育教學(xué)法

這是一種在有意設(shè)定的教學(xué)景象中，讓學(xué)生根據(jù)教師的提示，去做想象性思考，并做模擬練習(xí)，這樣極易激發(fā)起學(xué)生對(duì)這種教學(xué)活動(dòng)的興趣。在具體操作以上幾種教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)注意到在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，選擇的教學(xué)法應(yīng)緊扣教學(xué)主題，從而使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，掌握技能和發(fā)展身體素質(zhì)。

1.3.9 以自我指導(dǎo)鍛煉和學(xué)習(xí)為主的愉快體育教學(xué)方法

在這種方法的教學(xué)中，要讓學(xué)生充當(dāng)教師或組長(zhǎng)的角色，在小組和集體教學(xué)的組織活動(dòng)中發(fā)揮他們的作用，使之通過(guò)角色的體驗(yàn)，培養(yǎng)責(zé)任感、自律感。由于每位學(xué)生可以變換或互換角色，為此極易活躍教學(xué)氣氛，并有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主觀能動(dòng)性。

2 實(shí)現(xiàn)快樂(lè)體育的策略

2.1 貫徹啟發(fā)多練式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)

在課前半部分進(jìn)行一些游戲，使學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生興趣，后半部他進(jìn)行自學(xué)自練學(xué)習(xí)活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生求知欲，誘導(dǎo)他去主動(dòng)地探索，發(fā)展個(gè)性，提高運(yùn)動(dòng)能務(wù)和身體素質(zhì)。具體做法是：相互討論，研究和幫助。這樣就可以從根本上變教師被地教為學(xué)生主動(dòng)地學(xué)。素質(zhì)教育中所提倡的主動(dòng)性更能從中顯露出來(lái)。

2.2 面向主體、實(shí)行分層次教學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

按每個(gè)學(xué)生的體育總成績(jī)和單項(xiàng)成績(jī)進(jìn)行總體劃分層次或臨時(shí)劃分層次小組制定統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃和各層次的教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持“低起步”、“中速跑”、“沖刺要搞好”的原則進(jìn)行教學(xué)和活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)鍛煉積極性，使他們能夠在了解自我的前提下，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并向高層目標(biāo)努力。從而解決差生“吃不了”，優(yōu)生“吃不飽”的教學(xué)矛盾。素質(zhì)教育是一種面向全體學(xué)生，提高每個(gè)學(xué)生基本素質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)，成為社會(huì)有用之材的教育。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，智商的高低，應(yīng)區(qū)別對(duì)待。這種做法可使好學(xué)生更主動(dòng)，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)；而差生亦能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。所以學(xué)生更有了學(xué)習(xí)的體育興趣和信心，形成學(xué)生自尊、自信、自立、自強(qiáng)的心理素質(zhì)。

2.3 突出和諧愉快教育，促使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用帶有一定情境的活動(dòng)形式和教學(xué)方法，把學(xué)生帶到“特定內(nèi)容情境”的環(huán)境中，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們?nèi)刖皠?dòng)情，明理知味，使學(xué)生在不同的“情境”中產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色體驗(yàn)感和濃郁的學(xué)習(xí)興趣。使枯燥疲勞的有意注意和輕松的無(wú)意注意交替結(jié)合，產(chǎn)生優(yōu)越興奮中心，獲得最佳的注意力；引導(dǎo)學(xué)習(xí)興起指向?qū)W習(xí)內(nèi)容，在愉快歡樂(lè)中獲得知識(shí)、技能、鍛煉體質(zhì)，開(kāi)發(fā)智力，加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)，從而全面提高自身素質(zhì)。

2.4 突出體育能力培養(yǎng)，促使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)

首先，抓住學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育價(jià)值觀教育，樹(shù)立全面發(fā)展的現(xiàn)代化“人才觀”、“體育觀”，強(qiáng)化課練教材，發(fā)展學(xué)生的身體基本活動(dòng)能力和一般身體素質(zhì)，使學(xué)生具備一定的進(jìn)行體學(xué)習(xí)的體能基礎(chǔ)。其次，抓住學(xué)生體育創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)中采用“暗示創(chuàng)造”、“模仿創(chuàng)造”、“聯(lián)想創(chuàng)造”等手段，從課的結(jié)構(gòu)、教育，內(nèi)容及追求的目標(biāo)、組織教法上、設(shè)計(jì)創(chuàng)造課題，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高體育創(chuàng)造能力。

2.5 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍

和諧的師生關(guān)系是教師順利施教的重要條件，是調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方積極性的一種內(nèi)驅(qū)力。和諧的師生關(guān)系能驅(qū)動(dòng)教師更專(zhuān)心、更熱情地從事教育工作，千方百計(jì)把學(xué)生教好；同時(shí)，它不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼、焦慮等心理上的障礙，而樂(lè)于接受教師的教學(xué)教育影響，并對(duì)教師所教課程產(chǎn)生興趣和愛(ài)好，最終使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)在和諧的氣氛中完成，促使更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

3 結(jié)語(yǔ)

快樂(lè)體育是著眼于未來(lái)，面向全體學(xué)生，從學(xué)生的興趣愛(ài)好和發(fā)展需要入手，通過(guò)課程設(shè)計(jì)來(lái)逐漸培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)自主進(jìn)行體育鍛煉的能力、理解體育鍛煉的必要性、養(yǎng)成科學(xué)健身的良好習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展、形成正確體育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)全面育人和科學(xué)育人的教學(xué)思想。但是，我們也應(yīng)該注意快樂(lè)體育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體育活動(dòng)和自我發(fā)展始終是一種自主的行為，但并不是完全脫離體育學(xué)規(guī)范和指導(dǎo)的自發(fā)性行為，而是一種規(guī)范與快樂(lè)選擇，指導(dǎo)與愉快活動(dòng)交互作用，相互融洽的師與生和生與生之間的互動(dòng)過(guò)程。教育的對(duì)象是人，以身體練習(xí)為手段的體育教育更應(yīng)洋溢著人性的光輝，應(yīng)該是充滿自由、和諧、關(guān)愛(ài)的教育，應(yīng)該是隨時(shí)隨地體現(xiàn)出某種快樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生所喜愛(ài)的是一種無(wú)拘無(wú)束、快活的進(jìn)行自己所喜愛(ài)的體育活動(dòng)的體育課。因此，在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)，以利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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2095-2813(2012)01(c)-0054-03