王德剛

（杭州市蕭山區(qū)高橋金帆實驗學校，浙江 杭州 311202）

城區(qū)初中先進的辦學理念、優(yōu)勢的體育器材資源、和諧的學校體育氛圍、寬厚的學生體育基礎，使得他們有條件開拓學校體育教育的新平臺。學生體育社團，是學生依照共同的興趣、愛好、特長在老師的指導下組成的、為滿足學生的體育特長發(fā)展需要和終身體育習慣需要而建立的學生體育課外學習組織。學生體育社團特有的開放性、靈活性和適應性，使其必然成為城區(qū)初中加強學校體育工作的新途徑和新抓手。

1 實施策略

1.1 明確教育理念，確立社團目標

21世紀初，我國的學校教育正面臨這樣一個教育困境。學生正承受著過多幾近沉重的關愛，他們要么不思進取，滯于溺愛，要么疲于招架，甚至逃避，但卻不知道怎樣更好地去關愛他人、回饋社會。教師正徘徊在教育體制變革的十字路口，他們有的仍沉迷于“鐵飯碗”的過去時狀態(tài)，安于現(xiàn)狀、停滯不前，成為阻礙課程改革和教育發(fā)展的消極因素。學校仍簡單地扮演著教育流水線上的一環(huán)，接受學生、傳授知識、輸送學生，忽視了學生教育、學校功能和社會構成的整體性和寬泛性。

《教育法》第1章第5條指出：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。”這是我國教育的根本目的。聯(lián)合國教科文組織提出，教育的目的應使受教育者學會學習，即教育要使學習者“學會認知”“學會做事”“學會共同生活”和“學會生存”，并被稱為學習的四大支柱。由此，我們可以明確學生體育社團既不是只為了給學生提供一個簡單的娛樂放松環(huán)境，更不是在減負呼聲中為學生增加學習負擔，而是為了我們的學生從初中開始從現(xiàn)在開始就著眼將來的工作和生活，學會做事、學會付出、學會生存，以提高他們的社會適應能力。

期望營造這樣一種學生社團模式：學生在初步了解各社團的基礎上，從自身的興趣愛好出發(fā)結合自己的需求選擇加入相應的社團。學生在社團中通過校內(nèi)教師、外聘教練、網(wǎng)絡、書本、社員等來獲取知識，通過自主學習、合作學習、探究學習等來發(fā)展能力。大多數(shù)社員在達到一定層次和水平后都要擔當相應的社團管理、服務和教練任務，部分骨干社員將參與對外宣傳以交流活動，一些優(yōu)秀的社員還將擔任學校體育場地對外開放培訓活動的教練、服務及管理任務。這樣的模式不僅可以提升學生的社會適應能力，還將做活、做大、做強學校體育工作全局。

1.2 出臺規(guī)章制度，構建社團體系

為了確保學校體育社團工作的順暢進行，學校修訂并完善各項校內(nèi)制度，進一步完善社團的組織機構。學校以校長室為中心，牽頭抓體育教研組、體育社團學生干部工作的組織落實、指導監(jiān)控、檢查評估、總結鑒定、推薦推廣等工作。以各項目組長為主體，負責各項目的學生選拔、申報、活動計劃、組織參與。以校教務處、教科室、政教處組成的社團管理小組，負責學校社團的評估，確保社團工作的組織到位，促進社團工作的有效開展。

學校出臺了《學生社團管理條例》，對學生社團的成立、活動的開展以及業(yè)務指導單位和業(yè)務指導老師的聘請等作了詳細明確的規(guī)定。學校對學生社團活動開始實行項目申報制和責任制管理，由社團活動負責人填寫《學生社團活動項目申報表》，并簽署《學生社團活動責任書》，對活動的組織實施效果等提出明確要求。學校逐步建立和完善了學生社團工作的《考勤制度》《值日制度》《管理制度》《學生社團活動積極分子評比辦法》《特長生的評價》等制度，促進了學校社團各項工作的進一步規(guī)范化、科學化開展，形成了良好的運作模式，使社團活動做到了6定，即定時間、定地點、定任務、定人員（師生）、定標準、定考核。

1.3 圍繞社團活動，建立評價體系

在評價方式上采用定性與定量相結合、終結性評價與過程性評價相結合的評價方式。評價主體的組成可以是同學、老師、家長或是其他教育見證人。自評、互評、他評，全面記錄學生社團學習過程，并從不同階段的回顧和對比中把握學生的進步和發(fā)展，幫助學生對自己的體育學習過程進行思考，激勵學生不斷地發(fā)展。

平時，鼓勵學生展開自我評價，并記錄下來。自我評價能使學生發(fā)現(xiàn)自身不足，激勵自己追求進步。同時，同學間進行互相評議、互相幫助，共同提高。互評不僅讓學生在闡述不同看法中互相學習，取長補短，還有利于學生間的情感交流，也調(diào)動了學生參與體育活動的主動性。學生對老師的評價是十分在意的，老師的評價必須言之有物，要有針對性，從而進一步激勵學生刻苦練習。

初中階段學生的集體榮譽感強烈，體育比賽是激發(fā)學生熱情與增強凝聚力的有效載體。為此，利用計分考核等辦法來激發(fā)更多學生參與體育活動。例如，“素質(zhì)教育成果展示月”活動中的各項比賽，每一個獲獎同學的成績，都以相應的分數(shù)記入班級考核，這就大大地激發(fā)和帶動了學生的參與熱情。學校的星級評定辦法共設五星級，達到評定條件，就上星級。“星級評定方法”讓每個學生都能找到自己努力的目標，使每一位學生都勇于展示自我、超越自我，人人有競爭意識、危機意識，從而有效地促進學生的快速穩(wěn)步發(fā)展。

總之，堅持“健康第一”的指導思想，以促進學生的健康成長和全面發(fā)展為根本目的，建立切實可行的發(fā)展性評價機制。圍繞學生體育社團，建立全體學生的體育學習評價體系，使每一位學生都有足夠的動力和勇氣去接受挑戰(zhàn)，獲得最優(yōu)發(fā)展。

1.4 搭建活動平臺，提供發(fā)展空間

體育社團首先依靠培養(yǎng)體育骨干生來帶動學生社團的發(fā)展，讓骨干生通過鍛煉、競選形成學生社團的學生干部，自己管理體育社團，以促進學校體育教育的良性互動，幫助學校舉辦豐富多彩的體育活動。例如，組織籃球賽、乒乓球賽等小型體育比賽。這些活動，不僅極大地鍛煉了學生的組織能力、語言表達能力、動手能力等綜合素質(zhì)，而且教師通過這一途徑可以更了解學生的心理特點、思想意識、行為方式，對更好地開展教學活動大有益處。通過幫助學生組織體育活動，避免了以往由學校、班主任、體育教研組發(fā)動的老路子，而是由社團的團長和團員牽頭組織，也響應了學?！胺攀肿寣W生去做”的號召。社團成員團結協(xié)作，從制定活動方案到策劃活動的開展，整個過程鍛煉了學生，提升了他們的能力。為了促進特長生全面素質(zhì)的提高，讓特長生自己組織或舉辦體育欣賞、體育知識講座（如體育項目起源和裁判法學習），以提高特長生的體育素養(yǎng)。本著對學生負責的態(tài)度，有的專業(yè)性強，本校教師不能輔導的，如花樣輪滑、跆拳道等，我們可以向?qū)W校申請聘請校外專業(yè)教師來校指導，這樣既加強了教師的力量，又激發(fā)了學生學習的興趣，拉近了師生的距離，使學生的個性化學習有了可能和保障。

2 實施效果

2.1 學生的終身體育意識和社會適應能力得到增強

終身體育是伴隨每個人一生的體育鍛煉活動，在一定時期固定一定的體育興趣和項目是十分必要的。學校應倡導多元的校園文化，尊重個性差異。在教育中，要盡最大努力調(diào)動學生的主體性、能動性、創(chuàng)造性，創(chuàng)設每一個學生個性需要和良好個性形成的空間。這是因為學生的體質(zhì)狀況、健康水平和心理素質(zhì)直接關系到整個民族身體素質(zhì)的提高。重視和加強學校的體育教育、健康教育，幫助和指導學生養(yǎng)成良好的體育運動習慣，建立健康的生活模式，有利于學生身心的全面發(fā)展。

在體育社團活動中，學生可以是一個開心快樂的參與者，也可以是一個熱心負責的組織者，更可以是一個體育活動的指導者。在這里，壓抑的身心得到了釋放，不足之處得到了彌補，一技之長得到了發(fā)揚。要培養(yǎng)學生具有在未來不斷變化的社會生活中可持續(xù)發(fā)展的能力，為每一位學生的身心全面、健康、和諧發(fā)展和終身發(fā)展，打下堅實的基礎。

2.2 體育教師的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平得到提升

體育教師是教育教學理念和行為的具體實施者，作為學校教育工作中最特殊的一個群體，承載著歷史使命、學校期望、家長囑托、學生前途，同時也承受著壓力、誤會和不理解，甚至是偏見。這一局面的形成，既有歷史原因也有體育教師自身的因素，體育教師只有通過積極的努力才能更好地體現(xiàn)價值、塑造形象。社團寬松而又富于挑戰(zhàn)的環(huán)境，體育教師對項目的了解和熱愛，學生參與的興趣和熱情，這些因素都能夠激發(fā)教師更高的教育熱情，對不斷提升體育教師的職業(yè)素養(yǎng)和專項水平，預防教師職業(yè)倦怠，起到積極作用。

外聘教練在很大程度上刺激了部分體育教師對自己運動訓練能力的信心，堅定了體育教師努力提升自身業(yè)務水平的決心，加快了他們的學習腳步。在這樣的心理準備下，體育教師會通過積極、努力的學習，不斷縮小自身業(yè)務能力與學校對運動訓練水平期望之間的差距，來博得自身價值和地位的更大認可。而直接從外聘教練那里學習自己最迫切需求的運動訓練理念和方法，無疑是最直接、最便利的方式之一。從實施學生體育社團模式以來，本校共有5位體育教師評聘了高一級的教師職稱，有2人被評選為區(qū)級優(yōu)秀教練員，有3人次被評選為校級先進，有多人論文獲獎和發(fā)表，全體體育教師的工作熱情和工作水平都得到了提高。

2.3 學校課余體育訓練模式和大課間活動載體得到豐富

課余體育訓練作為學校體育的重要組成部分，以往單調(diào)枯燥的訓練模式，壓抑和束縛了學生的體育興趣和熱情，學生對學校課余體育鍛煉存在一定的抵觸情緒。學生體育社團的存在理順了課余訓練的多方需求，為拓展學校課余體育訓練模式提供了有效載體。體育大課間活動是保證學生每天在校體育活動時間的有效載體，是激發(fā)和培養(yǎng)學生體育興趣愛好的有效途徑。學生體育社團為體育大課間等群體活動的開展提供了豐富的素材和基礎培訓，并且社團活動本身也是學校大課間活動的有機組成部分。

社團項目的設置既要能夠滿足學生體育愛好的寬度和深度，同時還要充分考慮學校體育競賽的需求。社團活動的開展應堅持普及與提高相結合的原則，滿足不同層次學生的學習需求，也為發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育人才打下了堅實的基礎。經(jīng)過近幾年的摸索和實踐，學生體育社團模式促使學校的體育工作取得了累累碩果。在蕭山區(qū)中小學生體育比賽中，本校學生表現(xiàn)突出，成績令人刮目。學生在市級、省級乃至全國的競賽中均有收獲，尤其在跆拳道、象棋、田徑、乒乓球等方面表現(xiàn)突出。在2004-2008年的5年里，學校共有31位學生因體育特長被保送省一級重點中學，有近20位學生達到國家二級運動員標準。同時，連續(xù)6年被評為區(qū)級體育先進單位，2009年被認定為浙江省體育特色學校。這些都充分地說明了學生體育社團活動的優(yōu)越性。

2.4 學校的文化內(nèi)涵和教育服務得到強化

學生體育社團已成為促進素質(zhì)教育的有效載體。學生體育社團無疑為學生提供了靈活的選擇，使得學生的個性得以充分發(fā)揮。一方面學生參加社團活動依然具有靈活性的選擇，完全可以和個性相結合；另一方面社團通過對成員情感和志趣的聚合，使他們的集體歸屬感在心理上得到滿足；學校的評價與學生參與社團的積極性相掛鉤，為學生在社團的素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。同時，社團活動作為課堂教學的有益補充，通過舉行不同層次和各種形式的活動和比賽等，使學生在活潑、自由、寬松的環(huán)境中學到課堂上難以學到的知識，學生成員的體育素質(zhì)在潛移默化中得到提高。

以學校體育場地開放為平臺，強化學校的服務功能。隨著社會的發(fā)展進步和人民群眾物質(zhì)生活水平的提高，人們越來越重視通過體育鍛煉來獲得自身的身心健康和愉悅。為滿足廣大人民群眾日益增長的體育鍛煉需求，省市區(qū)制定了相應的學校體育場地開放政策和細則。學校體育場地的開放，為廣大群眾的體育鍛煉提供了資源，同時學校的場地設施也得到了充分的運用。發(fā)動和指導學生參與到學校體育場地開放的社會體育指導工作中來，使學生由單純的教育接收者成為學校體育文化的傳播者，既鍛煉了學生的體育實踐能力和社會適應能力，又充分發(fā)揮了學校教育的服務功能。

3 小 結

實踐證明，學生體育社團對于促進城區(qū)初中學校體育工作具有積極的作用。通過體育社團，學生的終身體育意識和社會適應能力得到增強；體育教師的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平得到提升；學校課余體育訓練模式和大課間活動載體得到豐富；學校的文化內(nèi)涵和教育服務得到強化。

[ 1 ]王德剛.學校外聘體育教練員的二元思考[ J ].體育師友，2011（1）.

[ 2 ]王德剛.新課程背景下體育特色學校的發(fā)展困惑及對策探討[ J ].體育教學，2010（2）.