肖正

(畢節(jié)學(xué)院體育與健康科學(xué)學(xué)院 貴州畢節(jié) 551700)

高校體育教學(xué)中健康教育的實(shí)施研究①
——以畢節(jié)學(xué)院為例

肖正

(畢節(jié)學(xué)院體育與健康科學(xué)學(xué)院 貴州畢節(jié) 551700)

本文以畢節(jié)學(xué)院為例，對(duì)高校體育教學(xué)中健康教育的實(shí)施進(jìn)行了研究，主要分析了健康教育在高校體育教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀，以及其在具體的實(shí)施過(guò)程中已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題和可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并據(jù)此探討了影響高校體育健康教育開(kāi)展的因素，提出了實(shí)施高校體育健康教育的幾點(diǎn)建議。

健康教育 體育教學(xué) 高校 實(shí)施研究

高校體育是學(xué)校體育的重要組成部分，也是實(shí)施學(xué)校健康教育，提高大學(xué)生體質(zhì)健康水平的重要途徑。因此，只有真正將健康教育融入到高校體育教學(xué)中，使大學(xué)生掌握相關(guān)的生理、心理等知識(shí)，了解和運(yùn)用鍛煉身體的方法和手段，才可以大大增強(qiáng)他們自覺(jué)參加體育鍛煉的積極性，提高其自我鍛煉、自我保護(hù)、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)的能力，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和體育意識(shí)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣，確?！度珖?guó)普通高等學(xué)校體育與健康課程教學(xué)》指導(dǎo)綱要的正確實(shí)施。

1 高校體育教學(xué)中健康教育的現(xiàn)狀

1.1 高校體育教學(xué)的過(guò)程中過(guò)分偏重于學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展和運(yùn)動(dòng)技能的傳授

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然近些年來(lái)貴州高校的體育教育都不斷進(jìn)行了改革和完善，多數(shù)院校也都逐步出現(xiàn)了體育必修課、體育選項(xiàng)課、體育選修課以及體育保健課等多種方式，豐富了傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，但是這些改變對(duì)傳統(tǒng)的以運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授為重點(diǎn)的教學(xué)模式的改觀卻不大，很多院校在體育教學(xué)的過(guò)程中，仍然過(guò)分偏重于學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展和運(yùn)動(dòng)技能的傳授，而忽視了學(xué)生體育意識(shí)、體育精神以及體育習(xí)慣的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的身心均衡發(fā)展。例如，在對(duì)畢節(jié)學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查時(shí)，超過(guò)一半的被調(diào)查學(xué)生仍認(rèn)為體育課就是達(dá)標(biāo)課，而達(dá)標(biāo)所涉及的具體內(nèi)容就是各項(xiàng)體育技能、運(yùn)動(dòng)技術(shù)的考核。日常的體育教學(xué)也主要是達(dá)標(biāo)所要求的各項(xiàng)體育技能和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，無(wú)法滿足學(xué)生真正的體育需求。

1.2 對(duì)健康教育的認(rèn)知不足，以致體育與健康教育的結(jié)合流于形式

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)任課教師和學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到健康的重要性，但是在實(shí)際的實(shí)踐中卻很少有人能去關(guān)注健康相關(guān)的內(nèi)容，使得健康教育處于人人都知道重要，但在實(shí)際的教學(xué)中卻很少有人重視的尷尬位置，以致體育與健康教育的結(jié)合也流于形式，未能得到切實(shí)有效的實(shí)施。

1.3 高校體育教學(xué)中健康教育實(shí)施的系統(tǒng)性有待進(jìn)一步提升

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有的教師和學(xué)生都認(rèn)為體育與健康教育相結(jié)合是科學(xué)的，體育與健康教育的結(jié)合會(huì)大大提升兩者的學(xué)習(xí)效率。但是與此同時(shí)，被調(diào)查的教師和學(xué)生都反映，在高校體育教學(xué)中實(shí)施健康教育的過(guò)程中過(guò)于散亂，體育教材建設(shè)滯后，系統(tǒng)性不強(qiáng)，嚴(yán)重影響了健康教育的順利實(shí)施。體育教學(xué)中的健康教育作為一門課程，其要素應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)材料、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)與學(xué)法等多個(gè)方面，這幾個(gè)要素相互依賴相互影響構(gòu)成一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)。然而，在對(duì)畢節(jié)學(xué)院的師生進(jìn)行調(diào)研時(shí)，發(fā)現(xiàn)目前體育教學(xué)中雖然融入了健康教育的部分，但是健康教育的內(nèi)容在授課中所占的比例依然相對(duì)較少，而且隨意性較大，在內(nèi)容的組織上過(guò)于零散，系統(tǒng)性不強(qiáng)，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2 影響高校體育健康教育開(kāi)展的因素

2.1 學(xué)生以及相關(guān)任課教師、工作者的教育觀念

通過(guò)對(duì)畢節(jié)學(xué)院學(xué)生、相關(guān)任課教師以及相關(guān)工作者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)被調(diào)查者均認(rèn)為，影響高校體育健康教育開(kāi)展的最為主要的因素，就是人們的體育觀念和健康觀念，也就是學(xué)生、相關(guān)任課教師以及其它相關(guān)工作者的對(duì)體育和健康的認(rèn)知程度。學(xué)生、任課教師以及相關(guān)工作者的體育觀念和健康觀念，會(huì)直接影響到體育教學(xué)的內(nèi)容、組織形式以及教學(xué)成效，從而影響健康教育在高校體育教學(xué)過(guò)程中的順利開(kāi)展。健康并不單指擁有良好的身體素質(zhì)基礎(chǔ)，還涉及學(xué)生的心理健康、道德品質(zhì)以及社會(huì)適應(yīng)能力等多個(gè)方面。學(xué)校體育是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平提升的主要途徑，體育教育與健康教育相結(jié)合，能讓學(xué)生在更為全面的掌握增進(jìn)健康的原理和手段，在這個(gè)過(guò)程中任課教師的體育觀念和健康觀念就顯得尤為重要，體育教師的自身的教育觀念是指導(dǎo)其進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵，會(huì)直接影響體育任課教師在教學(xué)中的判斷、態(tài)度以及方式方法，從而對(duì)其教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生影響，并進(jìn)一步對(duì)體育教學(xué)中健康教育的實(shí)施產(chǎn)生影響。

2.2 高校的校園文化氛圍

高校特有的校園文化氛圍，特別是校園體育文化氛圍，對(duì)高校健康教育的開(kāi)展具有重要的影響作用。高校的校園文化，是在全校師生的文化活動(dòng)和文化實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，它是一個(gè)開(kāi)放的體系，而且會(huì)隨著時(shí)間活動(dòng)的推進(jìn)不斷的融入新的因素，因此，校園文化融合了高校精神的所有精要，具備獨(dú)特的文化特色，對(duì)學(xué)生具有不容忽視的滲透性和影響力。所以，高校校園文化氛圍，作為開(kāi)展健康教育的外部環(huán)境，校園文化環(huán)境是否積極、是否濃厚將會(huì)對(duì)學(xué)生的體育意識(shí)和健康意識(shí)產(chǎn)生潛移默化的影響，從而進(jìn)一步影響到高校體育健康教育的開(kāi)展。

雖然隨著學(xué)校體育教育改革的深入，校園文化建設(shè)得到了相關(guān)部門以及諸多院校的重視，校園文化建設(shè)工作也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是研究發(fā)現(xiàn)，目前貴州市的部分高校，對(duì)體育教育和健康教育的認(rèn)知還存在一定的偏差，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)中健康教育的意義和重要性，體育教學(xué)的觀念過(guò)于傳統(tǒng)，有待進(jìn)一步的更新，體育教學(xué)的方式也需要?jiǎng)?chuàng)新。有的學(xué)校雖然表面上把對(duì)傳統(tǒng)的體育教育教學(xué)方式做了改觀和完善，但卻并未涉及本質(zhì)，以致大多數(shù)的工作流于形式，卻并未對(duì)高校體育教學(xué)中學(xué)生的健康教育起到良好的引導(dǎo)作用。而通過(guò)對(duì)畢節(jié)學(xué)院的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)校園文化氛圍對(duì)于學(xué)校體育教學(xué)中健康教育實(shí)施的促進(jìn)作用并沒(méi)有充分的發(fā)揮出來(lái)，師生對(duì)校園文化的關(guān)注和重視程度有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.3 實(shí)施體育教學(xué)的方式以及在體育教學(xué)過(guò)程中所組織的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)體育教育和健康教育的主要方式，體育教學(xué)活動(dòng)所采用的方式方法以及所組織的教學(xué)內(nèi)容將會(huì)直接的對(duì)學(xué)生的身心健康產(chǎn)生影響。如果所采用的教學(xué)方法和所組織的教學(xué)內(nèi)容，符合實(shí)施健康教育的要求，又同時(shí)符合學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況，不但能有效的促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，還能有效的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的健康意識(shí)和健康觀念，促使學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式。而如果在教學(xué)方式的選擇和教學(xué)內(nèi)容的組織上出現(xiàn)偏差，輕則影響教學(xué)效率，重則使學(xué)生對(duì)體育和健康的認(rèn)知不夠全面，影響學(xué)生的體育習(xí)慣。在調(diào)查的過(guò)程中，多數(shù)教師和學(xué)生也認(rèn)為教學(xué)方式的選擇以及教學(xué)內(nèi)容的組織會(huì)在不同程度上對(duì)高校體育教學(xué)中健康教育的實(shí)施造成影響。

3 高校體育教學(xué)中健康教育的幾點(diǎn)實(shí)施建議

3.1 任課教師、學(xué)生以及相關(guān)教育教學(xué)工作者需改變傳統(tǒng)的體育教育觀念，加深對(duì)高校體育與健康教育的認(rèn)知

校園體育教育的改革和完善必須要以更新傳統(tǒng)的體育教育觀念為先導(dǎo)才能取得良好的成效，沒(méi)有觀念上的轉(zhuǎn)變，體育與健康教育的融合也很難有所創(chuàng)新和突破?？茖W(xué)的學(xué)校體育教育不僅要提升學(xué)生的身體素質(zhì)水平，還要適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求，更新觀念，因材施教，注意培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)和健康意識(shí)，重視學(xué)生體育習(xí)慣和健康的生活方式的養(yǎng)成，因此，高校體育教學(xué)中的健康教育要得到切實(shí)有效的實(shí)施，必須加大與健康教育的宣傳力度，加深教師、學(xué)生以及其他相關(guān)工作人員對(duì)體育與健康教育的認(rèn)知，改變其傳統(tǒng)的體育教育觀念。

3.2 定期對(duì)任課教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高任課教師的專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教能力

打造一支專業(yè)的師資隊(duì)伍，是健康教育得以貫徹實(shí)施的基礎(chǔ)。體育任課教師，是高校體育教學(xué)中健康教育的直接組織者和實(shí)施者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者因此，健康教育在高校體育教學(xué)中的實(shí)施成效很大程度上與體育任課教師的專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教能力有關(guān)，要想提高教學(xué)效率，應(yīng)定期的對(duì)體育任課教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提升他們對(duì)體育和健康課程的解讀和領(lǐng)悟能力、保證他們能接觸到最新的體育教育和健康教育領(lǐng)域的內(nèi)容內(nèi)容，提升其創(chuàng)新能力和科研能力，以促進(jìn)健康教育在高校體育教學(xué)中的有效實(shí)施。

3.3 完善現(xiàn)有的教材內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、專業(yè)性、系統(tǒng)性

現(xiàn)有的高校體育教育課程中，與健康教育相關(guān)的內(nèi)容比例偏低偏散，而且在系統(tǒng)性、專業(yè)性以及科學(xué)性等方面均有所欠缺，以致高校體育教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中，體育教育與健康教育不能有機(jī)的融為一體，且邏輯性和系統(tǒng)性較低，不利于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。因此，要保證高校體育教學(xué)中健康教育的高效開(kāi)展，就要不斷的完善、充實(shí)、改進(jìn)現(xiàn)有的教材內(nèi)容，盡可能的保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、專業(yè)性以及系統(tǒng)性，從而實(shí)現(xiàn)高校健康教育的規(guī)范化、有序化。例如，在教學(xué)活動(dòng)中，可結(jié)合本校的實(shí)際情況以及教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際情況有計(jì)劃、有目的、有意識(shí)的增加疾病預(yù)防和心理保健的內(nèi)容，以提高學(xué)生身心健康水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

[1]李平,劉宇星,等.大學(xué)體育與健康教育[M].北京:中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社,2007.

[2]葛冰.大學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施體育健康教育的理論思考[J].喀什師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008.

[3]李輝,吳永慧.校園體育文化構(gòu)建與健康教育實(shí)踐[J].教育與教學(xué)研究,2010.

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2095-2813(2012)05(a)-0065-02

高校體育教學(xué)中健康教育的實(shí)施研究——以畢節(jié)學(xué)院為例,編號(hào):院科合字20112018號(hào)。