張祝平

（中共河南省委黨校科技文化教研部 河南鄭州 450002）

開發(fā)體育隱性課程全面推進體育課程改革

張祝平

（中共河南省委黨?？萍嘉幕萄胁?河南鄭州 450002）

作為整個體育課程的一種表現(xiàn)形態(tài)和組成部分，體育隱性課程日益受到教育界的重視，但重視程度不夠。中國體育教育歷來只重視顯性課程，而長期忽略了對隱性課程的開發(fā)，這種不對稱的發(fā)展阻礙了體育課程整體效能的發(fā)揮，不利于體育課程改革的全面推進。本文主要通過文獻資料研究法，揭示體育隱性課程與體育顯性課程在課程目標、教育內(nèi)容、組織方法、教學過程等方面的辨證統(tǒng)一性。在簡述體育隱性課程的本質(zhì)、特點、影響因素的基礎(chǔ)上，就如何開發(fā)體育隱性課程做出了較為系統(tǒng)的研究。

體育隱性課程 顯性課程 課程改革

新課程平穩(wěn)、有效、有序的執(zhí)行是課程改革能否成功的標準。課程按其形態(tài)載體的形式大體上可區(qū)為隱性課程和顯性課程。相對而言，對學生的的全面發(fā)展可以產(chǎn)生較大影響的是隱性課程，是一個人的意識形態(tài)和思想形成和產(chǎn)生重要誘因。可以說忽視隱性課程的教育作用的不是全面的教育，是片面的、殘缺的教育。長久以來，由于受到體育手段論、學科中心論的影響，中國體育教育的現(xiàn)狀之一就是過分重視顯性課程，兒體育隱性課程的發(fā)展卻被忽略，至使我國體育教學的效果不好、質(zhì)量欠佳，學生的體育體育素養(yǎng)難以得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，在當前全面推進體育課程改革的時代，顯性課程一枝獨秀的狀況理應得到改觀。故此，加強對體育隱性課程的研究，對于有效提升體育教育質(zhì)量意義非凡。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

經(jīng)過文獻檢索查閱有關(guān)文獻，詳盡閱讀相關(guān)文獻資料。

1.2 邏輯分析法

對所獲資料進行邏輯歸納與分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育隱性課程的內(nèi)涵

1966年杰克遜（P.W.jackson）首先提出隱性課程這一概念，此后學者才開始從事系統(tǒng)的研究與討論。我國在80年代中后期出現(xiàn)介紹和研究隱性課程的論文，之后隱性課程開始正式進入課程論的研究領(lǐng)域。將隱性課程移植到體育課程中即體育隱性課程，近幾年我國學者對體育隱性課程才開始進行研究。

筆者在詳細占有材料的基礎(chǔ)上，進行邏輯歸納與分析，較為傾向姚蕾對當前體育隱性課程開發(fā)方面的有關(guān)論證, 姚蕾認為體育隱性課程就是按照教育教學的方法和目的以及學校體育所要達到的目標，以內(nèi)隱的、間接的形式展示的、被規(guī)范設(shè)計和實施的學校體育文化發(fā)展要素之和。

2.2 開發(fā)體育隱性課程全面推進體育課程改革的立論基礎(chǔ)

2.2.1 開發(fā)體育隱性課程體現(xiàn)了體育課程改革的理念

2001年6 月，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》進一步明確了“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程改革”的任務(wù)，啟動了我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。根據(jù)“先立后破”的工作方針，只有明確課程改革的新理念，才能破舊立新。體育課程改革的新理念為：①樹立“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；②激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識；③以學生的全面發(fā)展為目標，樹立學生是主體的意識；④做到因人而異，保證每一名學生都能夠受益。而體育隱性課程是學校體育課程的一個重要構(gòu)成因子，客觀存在于體育教學教育體系之中，并和顯性課程遙相對應，對學生實施全方位的、潛移默化式的教學活動，它的意義彰顯了體育課程改革思路，在以下各方面都得到了良好的體現(xiàn)：

（1）通過非實體性的和實體性校園體育文化活動、校園體育校本課程給學生灌輸體育道德、體育價值觀念,提升學生學習的欲望和效能,促進學生的體育學習的主動性和積極性。

（2）多方位的對學生的體育知識、素養(yǎng)、意識和技能進行全面的提升。

（3）塑造學生養(yǎng)成較好的體育健身行為方式,樹立健康生活的理念,使終生體育的思想在校園階段就被奠定。

（4）全面影響學生的心理品質(zhì),尤其是鑄就學生的非智力因素，譬如愛好、情緒、性格、氣質(zhì)等等,促進學生的人格得到全面的成長，為社會事業(yè)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展共產(chǎn)主義接班人。

2.2.2 體育課程改革中的體育隱性課程

以前過分重視體育顯性課程是中國體育教學工作的事實，這樣給體育教學的效果形成了一定的制約，如果不充分改變一枝獨秀的課程狀況，勢必阻礙體育課程改革的有效執(zhí)行，這主要是因為隱性課程能夠在一定程度上對顯性課程的缺陷進行彌補。

（1）首先體現(xiàn)在對時空缺陷的彌補。體育課堂是顯性課程的主要體現(xiàn)形式,體育隱性課程不僅僅附著在體育課程的教學上，而且它無時無刻的存在于校園的精神文化和物質(zhì)文化之中，可以說是無處不在、無時不有,它能夠隨時隨地的對受眾產(chǎn)生著潛移默化的影響。

（2）其次體現(xiàn)在彌補體育顯性課程“經(jīng)驗”上。體育課程的主要作用就在于對前人以往形成的體育技能和體育經(jīng)驗總結(jié)進行傳遞，主要是體現(xiàn)在看得見、摸得著的實際操作中，對體育文化的素養(yǎng)傳承卻無力為之，而體育隱性課程卻可以彌補顯性課程的這一缺陷。

（3）再次可以彌補教學效果的缺陷。第一,體育隱性課程在對受眾產(chǎn)生影響的系統(tǒng)性和一貫性方面要較顯性課程好，譬如,在體育課程教學中，學生學習往往是為了應付考試，而對所學內(nèi)容卻并不是都感興趣，試問鉛球、鐵餅之類的體育項目離開校園之后還有幾個人在繼續(xù)。而體育體育隱性課程卻能夠從心靈的深處烙下印跡，通過生動活潑的課堂氛圍激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生對體育運動的熱情，促使學生養(yǎng)成愛好體育、堅持鍛煉的終身體育行為。

（4）第四方面可以對學生的個體差異做到因人而異。體育顯性課程的教授形式可以使學生的體育行為具有趨同的性質(zhì)，而隱性課程對于學生來講則可以做到人盡其才，物盡其用，根據(jù)學生的興趣、愛好、經(jīng)歷等不同，對每個個體都產(chǎn)生差異化的影響。

（5）最后可以減輕學生學習的壓力。在使用顯性課程經(jīng)行教學時，學生被要求學習一定的規(guī)定的動作、技能，而這種技能卻不會因?qū)W生的個體差異而不同，超過了學生的一定學習能力，就會造成學生的緊張情緒，使學生甚至對體育課程學習產(chǎn)生抵觸情緒，而體育隱性課程則不同，它使學生幾乎使在以一種比較輕松愉悅的心緒來對有關(guān)體育素養(yǎng)進行攝取和學習，故此，體育隱性課程可以對學生學習的情緒進行積極的調(diào)試。

總額言之，體育隱性課程可以在多種方面彌補顯性課程的不足之處，同時，對于提高學生的整體素質(zhì)有著重要意義，而且完全符合了素質(zhì)教育的教育教學理念。

2.3 體育隱性課程開發(fā)的原則

2.3.1 體育隱性課程是一把雙刃劍，善加引導原則

體育隱性課程內(nèi)容是由物質(zhì)文化要素和精神文化要素構(gòu)成，其中物質(zhì)文化要素主要環(huán)境、器械等看得見的、相對靜止的、有形的實物，看不見的、無形的、和動態(tài)的形而上的因素則組成了精神文化因素。精神文化因素包括活動中各種人際關(guān)系、制度非制度文化及教師人格與行為方式。在這些隱性課程因素中，既有積極的一面，又有消極的一面，是一把雙刃劍，如果學校領(lǐng)導不重視體育，運動場地、器材過于成人化或無人看管而使運動場塵沙飛揚，可能使鍛煉者望而卻步；或者教師舉止言談粗俗隨意，衣著儀表不得體、知識面窄等而造成學生輕視體育，等等不一而足，我們只有加強隱性課程的開發(fā)實施，促使學生的身心素質(zhì)得到全面、協(xié)調(diào)、健康的發(fā)展。

2.3.2 一體化原則

首先是學校、社會、家庭的的一體化，在體育教育教學中，要注重每一個因子的教育能力，并將這三者緊密地結(jié)合在一起，使三者共同的作用于一體，形成一個合力，產(chǎn)生(1+1+1)＞3的效力，做到三者并重，三位一體。同時，在體育顯性課程和隱性課程要在在課程目標、教育內(nèi)容、組織方法、教學過程等方面表現(xiàn)出辨證統(tǒng)一性，否則就會影響教育的方向與效果。

2.3.3 適應性原則

人體的個體差異是客觀存在的一個事實，不同的年齡時期、不同的生活經(jīng)歷、不同的學習閱歷都會使每個人對同一件實物產(chǎn)生不同的認識，故此，在開發(fā)體育隱性課程時，應考慮絕大多數(shù)學生的生理和心理成熟階段和學習實際，營造出符合學生身心特點的人文環(huán)境和自然環(huán)境，從而有效的促進學生的身體和心理發(fā)育。

2.3.4 因地制宜原則

體育課程改革提出學校、地方、國家的3級體育課程管理體制，強化了體育課程不同學校、不同地域和不同學生的適應性。學校在執(zhí)行國家、地方課程的同時，應視當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢，因校制宜，在人、財、物等方面許可的前題下，積極穩(wěn)妥地做好隱性課程的開發(fā),絕不可有急噪冒進情緒。

3.4 體育隱性課程的物質(zhì)文化、精神文化現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，全國平均6.5所中學或96所小學才有一個運動場，《中國體育報》報道，在北京市四個城區(qū)所有301所小學中，目前有151所上體育課或進行達標活動得在馬路上或胡同里進行……，這一切說明目前我國中小學校體育物質(zhì)文化建設(shè)相當落后，中西部地區(qū)條件更差。有限的體育設(shè)施、器材卻又“成人化”、“標準化”、“競技化”，體育傳統(tǒng)與風氣目前在大多數(shù)的中學里還沒形成，許多體育教師還沒有意識到個人的言談舉止、儀態(tài)儀表對學生的潛移默化作用，那種“風天一身土、雨天一身泥的”艱苦敬業(yè)精神與翠綠的草坪、湛藍的天空、清新的空氣、整潔的場地、個性化的器材與充滿活力的教師相比，人與自然、人與環(huán)境、人與運動已經(jīng)渾然一體，更能極大的調(diào)動學生的學習積極性。目前中小學的體育狀況極大地制約著體育課程改革的有效實施。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）把握體育隱性課程的基本實質(zhì)，它最顯著的特征就是在一種較為新穎的體育文化，是以間接的、內(nèi)隱的表現(xiàn)方式展現(xiàn)的、與體育顯性課程相比是一種相對獨立、互補的和互相促進的的復雜關(guān)系。具有易接受性、隱蔽性、持久性、多樣性、依附性、愉悅性和結(jié)果的難以量化性等為特征。隱蔽課程在價值取向上具有進一步完善體育教育，提高體育教育的完整性和系統(tǒng)性；具有調(diào)動學生的各種心理因素介入體育顯性課程的學習以促進學生對顯性課程的順利吸收，激發(fā)學生學習的主動性，提體育教學效果的的達成度；促進學生人生觀和世界觀的發(fā)展和形成。

（2）體育隱性課程實施時的主要實施路徑較多。體育隱性課程可以被孕育在多種不同的載體之中，可以涉及學校體育教育教學的多個方面，其中主要實施路徑有：體育課堂正式教學活動、課外體育活動、分管體育的校領(lǐng)導和體育教員的個人魅力、校園體育風尚、校園體育精神、體育場館和其他校園體育物質(zhì)文化。這些方面均含有大量的、有形和無形的隱性課程內(nèi)容，是隱性課程實施的主要可選擇路徑。

① 體育正規(guī)課程。經(jīng)過科學設(shè)計的、體育正規(guī)課程是體育教師向?qū)W生傳授知識、技能的主要途徑，同時也承擔著培養(yǎng)學生正確的體育操守、公平競爭的體育觀念、激發(fā)學生的體育學習興趣、培養(yǎng)學生終身從事體育活動的體育情感等多項內(nèi)容，這種現(xiàn)象被著名杜威稱其為“連帶學習”,被克伯屈先生稱之為“附屬學習”。由此而知,隱性課程要素寓于體育正規(guī)課程中。

②體育活動性課程。課外體育活動是校園正規(guī)體育課程的十分必要的、有效的補充，他不僅可以有效的增進校園體育精英的體育技能，如校園高水平運動隊的訓練活動，也可以有效的提升全校學生的體育運動和健康水平，如課間全校性的廣播操教學活動。而且在有形無形中拓寬了學生的視野、調(diào)節(jié)了學生的心情、發(fā)展了學生的個性、陶冶了學生的情操、提升了學生的技能，故此，課外體育活動是體育隱性課程開發(fā)的主要實施路徑。

③體育教師的個人人格。個人的人格魅力是指一個人的修養(yǎng)、學識、世界觀和人生觀的外在體現(xiàn)。它可以產(chǎn)生巨大的感應力、影響力，體育教師可以通過自己高尚的品格、來對學生的產(chǎn)生較大的潛在的教育作用，正如學高為師、德高為范的師范理念，塑造學生的正氣、打造學生的品格、增強學生的紀律、做一個積極向上的人。

④體育風氣。學校體育風氣是整個校園群體對待體育的氛圍和態(tài)度，是經(jīng)過較長時間的、甚至是幾代人對待體育的態(tài)度的延續(xù)，是體育在校園中地位和作用的非物質(zhì)表現(xiàn)形式，是較為穩(wěn)定、持久的體育理念和風尚。他對于學生的影響是直接的的，深刻的，是學生在校園中學習和生活中無時無刻都能夠感覺到的，對于學生的體育態(tài)度形成具有關(guān)鍵的的作用。

⑤體育教學中的師生關(guān)系。良好的、穩(wěn)定的、和諧的、友愛的師生關(guān)系是體育教學中的一種積極有效的體育素養(yǎng)傳遞方式，這種良好的和諧的師生關(guān)系對于體育教學活動的確立和順利進行有著重要的意義，處理好師生關(guān)系首先要樹立尊重教師的思想觀念，尊重教師的教學勞動，尊敬老師的社會地位，調(diào)動和激發(fā)教師的積極性。同時也要正確認識學生的主體地位，學生是學習的主體，離開這個主體，體育教學將無法進行，故此，良好和諧的師生關(guān)系是一種相互促進的、互補的關(guān)系。

⑥體育傳媒。體育傳媒可以有多種形式，如體育電影、體育電視、體育報紙、體育圖書和體育雜志等等，具體到校園體育傳媒來講，還可以具有體育墻報，校園體育廣播、甚至是校園體育廣告等形式，這些體育媒體可以向?qū)W生傳遞時下較為流行的體育比賽內(nèi)容、體育技術(shù)的當代發(fā)展趨勢、體育項目的開展情況等等多種信息，這些體育傳媒在日常對學生進行著潛意識的灌輸和影響，對于學生了解體育、喜愛體育和參與體育具有一定的助推意義。

⑦體育物質(zhì)環(huán)境。體育物質(zhì)環(huán)境的重要意義不言而喻，體育精神在一定程度上需要以物質(zhì)為載體，它是校園體育文化的最主要的組成部分，體育場地、體育器械以及其他的體育設(shè)施是校園體育得以進行的物質(zhì)基礎(chǔ)，是能否使的校園體育活動順利進行的教學依據(jù)，良好的校園物質(zhì)環(huán)境可以激發(fā)學生的從事體育活動的欲望，對于學校體育氛圍的形成和校園體育文明的傳承都具有著重要的意義。

3.2 建議

（1）積極探索體育課程改革的新路，把體育隱性課程納入到學校體育課程體系之中，優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)，完善學校體育教育，提高教學質(zhì)量。

（2）我國經(jīng)濟發(fā)展極不平衡，在中西部地區(qū)推行體育課程改革時，必須加強隱性課程中的物質(zhì)文化要素的開發(fā)，因為在這些地方教育經(jīng)費仍比較短缺，體育硬件設(shè)施跟不上，在較短的時期難以改觀，我們必須因地制儀宜，就地取材，充分利用各自的地理環(huán)境優(yōu)勢，考慮學生年齡特點巧妙的設(shè)計制造各種器材設(shè)施，為推進課程改革提供物質(zhì)保證。

（3）加強師資隊伍建設(shè)，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設(shè)高質(zhì)量的師資隊伍，是全面推進課程改革的基本保證。

（4）加強校園體育文化建設(shè)使校園體育文化化，利用報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳播媒體，廣泛、快捷的傳遞體育信息、知識?！拔覀円ψ龅绞箤W校的墻壁也說話”，適應新課程的校園體育文化環(huán)境，必須以體育新課改的理念為指導，優(yōu)化校園體育環(huán)境資源，加強校本體育課程的開發(fā)與涉及。

（5）全面重視和開發(fā)校園體育隱性課程，增進學生體育健康意識，提升學生體育鑒賞能力，發(fā)揮學生體育主動意識，體育隱性課程的實施可以對學生身心健康產(chǎn)生雙重的影響，我們要利用其積極的一面化解或消除消極的影響，要充分考慮到校園文化、管理體制、辦學思想等對學生的影響，努力做到以優(yōu)美健康的環(huán)境熏陶人，以良好的思想引導人，以適宜的制度規(guī)范人，以高尚的情感感染人。

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