杜 晉，馮曉九，朱亞東

(揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)，江蘇揚(yáng)州 225009)

《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》對實(shí)踐教學(xué)任務(wù)做出了規(guī)定，指出加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是為了“提高受教育者的職業(yè)能力”，“培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，專業(yè)技能，敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)”［1］?？梢?，實(shí)踐教學(xué)的主要目的和任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的技能，使他們掌握職業(yè)崗位 (崗位群)所必需的基本能力和基本技能。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室是高職院校開展實(shí)踐教學(xué)、提高學(xué)生實(shí)踐能力的主要場所，承擔(dān)了實(shí)踐教學(xué)大部分的任務(wù)，是學(xué)生在校期間實(shí)踐能力與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重要基地。因此，高職院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、使用與管理等問題值得展開積極思考與探索。

1 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)面臨的問題

近年來，隨著高職院校資源整合，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面取得了一些成績，但依然存在一些問題，主要表現(xiàn)在:

1.1 對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足

長久以來，高職教育中就存在“重理論，輕實(shí)踐”的觀念，忽視實(shí)踐教學(xué)條件改善的情況較為普遍。在高職教育教學(xué)設(shè)計(jì)中，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，通常先從職業(yè)崗位(群)分析入手，識(shí)別并分解出從事崗位(群)的綜合能力與相關(guān)專項(xiàng)能力，然后從理論教學(xué)到技能傳授，對專業(yè)教學(xué)進(jìn)行合理規(guī)劃［2］。其中理論課程主要是為學(xué)生掌握專業(yè)技能和職業(yè)綜合能力服務(wù)的，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)過程中所占比重較大，一般應(yīng)占總學(xué)時(shí)的50%，如此高比例的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需配套相應(yīng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，但往往高職院校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中對其重要性認(rèn)識(shí)不足，因此，各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及完善是亟待解決的主要問題。

1.2 缺乏資金投入

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金的匱乏，已成為阻礙高職院校發(fā)展的瓶頸［3］。目前高職院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)主要來源于地方政府資助和學(xué)校投入，部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校地方企業(yè)捐資助建也成為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要形式，但有限的資金不能徹底改變目前大多數(shù)高職院校設(shè)備陳舊、落后的現(xiàn)狀，也無法滿足實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

1.3 實(shí)驗(yàn)室管理水平落后

一是缺乏有效的管理體制。大多數(shù)高職院校實(shí)驗(yàn)室隸屬于教研室，是一種傳統(tǒng)的管理模式，該模式使得實(shí)驗(yàn)室與教研室職責(zé)不清，直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室管理部門對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理等工作分散，歸屬與職責(zé)不明確［4］;另一方面，在師資配備上，高職院校實(shí)驗(yàn)室通常定位于教輔單位，實(shí)驗(yàn)室管理人員屬于教輔編制，在學(xué)校政策導(dǎo)向和社會(huì)評價(jià)方面都處于弱勢地位，高水平教師很少愿意參與實(shí)驗(yàn)室工作，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員學(xué)歷和職稱普遍較低，且缺乏進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)［5］，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室人員結(jié)構(gòu)不合理、工作積極性不高。

2 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)渠道及實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)室是大學(xué)的核心競爭力。近幾年，隨著社會(huì)對技能型專門人才需求的不斷加大，我國高職院校招生規(guī)模大幅提高，國撥經(jīng)費(fèi)及地方財(cái)政的資助已跟不上職業(yè)教育發(fā)展的腳步。許多高職院校實(shí)驗(yàn)場地及設(shè)備資源嚴(yán)重制約了學(xué)校的發(fā)展，影響了教學(xué)質(zhì)量和技能水平的提高。在此情況下，采用多渠道、多形式的建設(shè)模式籌措建設(shè)資金，改善辦學(xué)條件是高校實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的必由之路［6］。

2.1 自建實(shí)驗(yàn)室

充分發(fā)揮廣大教師的積極性，鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)、制造或改造實(shí)驗(yàn)設(shè)備。這樣既能滿足教學(xué)的需要，解決建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足的問題，又鍛煉了教師隊(duì)伍，有些自制設(shè)備還可申請專利，轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。不少機(jī)械工程學(xué)院“數(shù)控伺服實(shí)驗(yàn)室”是由資深教授牽頭組織骨干教師，由學(xué)生參與共建的一個(gè)實(shí)例。通過這種自建模式，不僅大大降低了建設(shè)成本，更重要的是帶動(dòng)了一批年輕教師的成長，通過設(shè)計(jì)、制造這一過程使教師對相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)有了更深層次的理解，此舉不僅有利于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的長期維護(hù)、維修與更新，也有利于教師教學(xué)水平的提高，真正意義上實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”相長。此外，學(xué)生的積極參與也讓他們獲得了相應(yīng)的知識(shí)和技能，為他們走上工作崗位夯實(shí)了基礎(chǔ)。

2.2 校企共建實(shí)驗(yàn)室

通過與企業(yè)緊密合作，開展深層次、多樣式的校企共建模式爭取社會(huì)資源是實(shí)現(xiàn)高職院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展的有效途徑。校企共建實(shí)驗(yàn)室是在互惠互利的前提下實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)［7］，即充分利用高校師資資源與企業(yè)物質(zhì)資源。該模式能有效解決高職院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金不足教師、企業(yè)員工培訓(xùn)等相關(guān)問題?！皺C(jī)電液一體化綜合實(shí)驗(yàn)室”是揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院與浙江亞龍科技集團(tuán)共建的項(xiàng)目，根據(jù)合作協(xié)議的要求，明確了共建實(shí)驗(yàn)室的既定目標(biāo):(1)實(shí)驗(yàn)室重在平臺(tái)的建設(shè)，此平臺(tái)主要用于機(jī)械制造、機(jī)電一體化以及相近專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，同時(shí)滿足機(jī)電一體化職業(yè)技能認(rèn)證培訓(xùn)考核的要求;(2)在滿足教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，力求為師生開展科學(xué)研究和創(chuàng)新性開發(fā)提供一個(gè)比較高的平臺(tái)，使其成為一個(gè)在國內(nèi)和省內(nèi)都具有先進(jìn)水平的綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。具體建設(shè)思路則提出了有關(guān)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的總體思路，采用先進(jìn)的液壓氣動(dòng)元件技術(shù)和新穎的模塊設(shè)計(jì)，構(gòu)成了插接方便的系統(tǒng)組合。不僅可以實(shí)現(xiàn)對液壓氣動(dòng)回路實(shí)驗(yàn)的手動(dòng)、電氣和PLC控制，還采用了工控機(jī)控制技術(shù)，對回路進(jìn)行仿真、實(shí)時(shí)控制和相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析處理，可能滿足學(xué)生進(jìn)行液壓傳動(dòng)和氣壓傳動(dòng)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用能力及創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。自該實(shí)驗(yàn)室投入使用以來，以該實(shí)驗(yàn)室為支撐，由學(xué)院教師帶領(lǐng)學(xué)生申報(bào)了江蘇省實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目一項(xiàng)，申報(bào)校級科研項(xiàng)目兩個(gè)。

2.3 企業(yè)捐建實(shí)驗(yàn)室

高職教育直接面向企業(yè)培養(yǎng)人才，有著為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的重要功能，其鮮明的地域特點(diǎn)決定了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的地域特征，通常表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備在類型、功能、技術(shù)參數(shù)等方面盡量貼近當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，然而目前大多數(shù)院校實(shí)驗(yàn)設(shè)備與企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備還存在著較大的差別。為了使學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離對接，企業(yè)捐建實(shí)驗(yàn)室正逐漸成為高職院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要模式。該模式充分利用企業(yè)的設(shè)備資源和高校的學(xué)科優(yōu)勢，有效解決了高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金不足、設(shè)備難與企業(yè)接軌等實(shí)際問題，且拓寬了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)合作領(lǐng)域，更貼近地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展［8］，為訂單式人才培養(yǎng)提供了保障。學(xué)院秉承為地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的理念，結(jié)合金屬材料力學(xué)性能檢測學(xué)科的發(fā)展與江蘇明珠實(shí)驗(yàn)機(jī)械有限公司合作，由學(xué)校提供場地，企業(yè)提供MZ－5200D型電子萬能試驗(yàn)機(jī)設(shè)備，建立“江蘇明珠實(shí)驗(yàn)室”，根據(jù)協(xié)議要求，該實(shí)驗(yàn)室除開展實(shí)踐教學(xué)外，還為企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)及校企科研合作提供技術(shù)服務(wù)。自實(shí)驗(yàn)室投入使用以來，承擔(dān)著學(xué)院機(jī)械制造與自動(dòng)化等四個(gè)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，受益學(xué)生達(dá)600人/年。

3 實(shí)驗(yàn)室管理與使用的幾點(diǎn)思考

3.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校的教師大多是從普通高等院校畢業(yè)的研究生，大多缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必要的專業(yè)技能，不能滿足高職院校實(shí)踐教學(xué)要求，因此必須優(yōu)化實(shí)踐教師師資結(jié)構(gòu)，注意促進(jìn)“雙師型”教師素質(zhì)的培養(yǎng)?！半p師型”教師有兩層含涵義:一是從整個(gè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)來看，既有專職教師，又有兼職教師;既有來自高校的，又有來自企業(yè)的;既有側(cè)重于專業(yè)理論教學(xué)的，又有側(cè)重于專業(yè)技能教學(xué)的;二是從教師個(gè)體來說，主要是指教師的基本素質(zhì)要求和資格，即專業(yè)課教師既要有全面的專業(yè)理論知識(shí)，又要有崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步向教師－工程師、教師－技師等復(fù)合方向發(fā)展。完善實(shí)驗(yàn)室“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，可以從以下幾方面入手:(1)從企業(yè)引進(jìn)高級技術(shù)人員和技術(shù)能手經(jīng)學(xué)校業(yè)務(wù)培訓(xùn)后擔(dān)任實(shí)踐教師;(2)聘請高水平專業(yè)帶頭人或具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及教學(xué);(3)遴選骨干教師深入企業(yè)實(shí)踐鍛煉，鼓勵(lì)教師參加各種進(jìn)修、技能培訓(xùn)及校企科研合作項(xiàng)目，盡快提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.2 完善實(shí)驗(yàn)室管理制度

一是現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室管理體制改革。目前大多數(shù)高職院校實(shí)驗(yàn)室管理還是從屬于各個(gè)專業(yè)教研室，采用教研室領(lǐng)導(dǎo)下的按課程或?qū)I(yè)設(shè)置的管理體制，由此造成各實(shí)驗(yàn)室相對獨(dú)立，相互封閉，技術(shù)力量薄弱，資金分散，建設(shè)重復(fù)等問題。抓好實(shí)驗(yàn)室管理工作，就需要完善管理體制，建立以校為核心，以院系為抓手的“專管共用”管理體制［9］。二是健全實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度。學(xué)校管理，制度先行。實(shí)驗(yàn)室各相規(guī)章制度保障了實(shí)踐教學(xué)的有序進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度主要包括:實(shí)驗(yàn)室安全管理制度、儀器設(shè)備管理制度、實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備使用細(xì)則、大學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則、儀器設(shè)備損壞丟失賠償制度、危險(xiǎn)品管理制度等，這些制度涵蓋了儀器設(shè)備的使用、維護(hù)方面的注意事項(xiàng)，同時(shí)也明確了使用者的義務(wù)及獎(jiǎng)懲措施等內(nèi)容。在規(guī)章制度健全的基礎(chǔ)上應(yīng)進(jìn)一步建立實(shí)驗(yàn)室責(zé)任教師負(fù)責(zé)制度。實(shí)驗(yàn)室責(zé)任教師來自各個(gè)專業(yè)教研室，應(yīng)具有吃苦耐勞的精神和高度事業(yè)心及責(zé)任心，其管理工作包括實(shí)驗(yàn)室耗材申報(bào)、采購;實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備維護(hù)、維修;協(xié)助教務(wù)主管部門進(jìn)行資產(chǎn)核查，服務(wù)于校企合作等。

3.3 提高實(shí)驗(yàn)室利用率

實(shí)驗(yàn)室利用率不高已經(jīng)成為許多高職院校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室一個(gè)共性問題。有效拓寬實(shí)驗(yàn)室功能，積極提高實(shí)驗(yàn)室利用率可以從下述幾方面開展:(1)參加各類科技創(chuàng)新大賽，將實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)生集訓(xùn)基地，舉辦各類競賽活動(dòng);(2)利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資源，舉辦師生技能培訓(xùn)，技能鑒定工作，既提高了學(xué)生的技能水平，又可促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè);(3)學(xué)生可結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)驗(yàn)工作場所，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;(4)組織教師、學(xué)生參加技術(shù)研發(fā)，承接橫向課題，開展技術(shù)服務(wù)。

4 結(jié)語

在職業(yè)教育高速發(fā)展的新形勢下，充分利用校內(nèi)外資源，多形式、多渠道開展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是目前高職院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。健全實(shí)驗(yàn)室管理制度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)，合理有效地提高實(shí)驗(yàn)室利用率對提升學(xué)校的教科研水平，培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才等方面有著重要意義。

［1］國務(wù)院.關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定［EB/OL］.(2002－08－24)［2012－03－10］.http://www.gov.cn/gongbao/content/2002/content—1755.html.

［2］俞仲文，劉守義，朱方來，等.高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)研究［M］.北京:清華大學(xué)出版社，2004.

［3］姜文彪，陳燁.實(shí)施校企合作共建實(shí)驗(yàn)室 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用性［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30(11):356－358.

［4］溫光浩，周勤，程蕾.準(zhǔn)確定位，強(qiáng)化管理，努力實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理工作的跨越式發(fā)展［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，27(6):23 －26.

［5］韓春田.高等院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理工作的探討［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28(8):189 －191.

［6］徐輝，郁漢琪，朱軍，等.校企合作共建的實(shí)踐與探究［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28(12):187 －190.

［7］沈建華.校企合作共建高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的探索［J］.實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2009，7(10):136 －138.

［8］邵紅艷，鄭春龍.校企共建實(shí)驗(yàn)室的合作模式與運(yùn)行機(jī)制探討［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，26(7):119－121.

［9］李孟輝，曹小宇.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理確保教育水平的不斷提高［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009(17):218－219.