杜曉莉

（廣州醫(yī)學(xué)院，廣東 廣州 510182）

醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識教育存在的問題及改進措施

杜曉莉

（廣州醫(yī)學(xué)院，廣東 廣州 510182）

高等醫(yī)學(xué)院校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識教育具有重要的現(xiàn)實意義。基于課程設(shè)置的限制和傳統(tǒng)觀念等因素，我國醫(yī)學(xué)生現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)意識不強，創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚，院校需加大力度培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)質(zhì)師資，加強創(chuàng)業(yè)教育的實操性環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造理念和實踐能力等方面予以重視。

醫(yī)學(xué)院校；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意識

1999年我國高校擴招以來，大學(xué)生就業(yè)難就成為社會各界關(guān)注的熱點問題。由于醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位用人門檻不斷水漲船高，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢十分嚴峻。各醫(yī)學(xué)院校一方面積極推薦就業(yè)，一方面積極鼓勵學(xué)生考研、考博，但就業(yè)工作思路仍有待突破。胡錦濤總書記在十七大報告中強調(diào)：“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)?！钡珜V大學(xué)生來說，選擇創(chuàng)業(yè)之路在新形勢下是充滿風(fēng)險和艱辛之路，敢于選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生少而又少，2009年3月20日《中國青年報》曾以“面對1%的成功率，先就業(yè)還是先創(chuàng)業(yè)”為題，刊登了一版調(diào)查文章，強調(diào)就成功率而言，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率最高的浙江省，成功率也不過4%，河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率只有0.3%，廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率也只有1%［1］。而發(fā)達國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例達到20%－30%，這顯然與我國經(jīng)濟社會發(fā)展的形勢不協(xié)調(diào)。

1 高等醫(yī)學(xué)院校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識教育的現(xiàn)實意義和必要性

1.1 國家鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，新醫(yī)改有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)者往往是白手起家，面臨的風(fēng)險巨大，需要政府大力的扶持。我國大學(xué)生初次創(chuàng)業(yè)成功率僅為2.4%，可見成功創(chuàng)業(yè)的難度之大。為了鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，2008年國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的指導(dǎo)意見》，對完善創(chuàng)業(yè)扶持政策，強化創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、健全創(chuàng)業(yè)服務(wù)等方面做出了明確部署。鼓勵和支持更多勞動者實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。目前，對大學(xué)生初創(chuàng)企業(yè)，允許注冊資金分期到位，允許創(chuàng)業(yè)者將家庭住所、租借房等作為創(chuàng)業(yè)經(jīng)營場所。從事個體經(jīng)營的，自工商部門首次注冊登記制之日起3年內(nèi)，免受管理類、登記類和證照類等有關(guān)行政事業(yè)性收費。從事個體經(jīng)營，自籌資金不足的，可按規(guī)定申請小額擔(dān)保貸款，額度最高不超過5萬元（高校畢業(yè)生為10萬元）。從2011年1月1日－12月31日，對高校畢業(yè)生創(chuàng)辦的年應(yīng)納稅所得額不高于3萬元的小型微利企業(yè)，其所得減按50%計入應(yīng)納稅所得額，按20%的稅率繳納企業(yè)所得稅。2011年，國家繼續(xù)實施“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃，”鼓勵大學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)，樂于創(chuàng)業(yè)，通過加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等措施，積極引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)［2］。目前，我國醫(yī)療衛(wèi)生資源過度向大城市、大醫(yī)院集中，農(nóng)村及基層的醫(yī)療服務(wù)水平難以滿足群眾的需要。2009年，中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》鼓勵社會參與，建設(shè)覆蓋城鄉(xiāng)居民的基本醫(yī)療衛(wèi)生制度，這就為醫(yī)療行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者提供了巨大的發(fā)展機遇。作為高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)順應(yīng)社會發(fā)展形勢，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高等醫(yī)學(xué)人才，促使更多的學(xué)生能夠面向社會自主創(chuàng)業(yè)，為醫(yī)改發(fā)展和社會發(fā)展做出貢獻。

1.2 醫(yī)學(xué)院校開展創(chuàng)業(yè)意識教育是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的需要

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力，作為高智慧的創(chuàng)造性勞動，需要一個人綜合地運用多種知識和技能，涉及自然科學(xué)和人文社會科學(xué)，并需要掌握人力資源管理、勞動合同法等相關(guān)知識，對大學(xué)生來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。當(dāng)前我國主動選擇創(chuàng)業(yè)的勞動者比例偏低，城鎮(zhèn)居民有創(chuàng)業(yè)意愿的不到5%，醫(yī)學(xué)生的專業(yè)性強，學(xué)習(xí)任務(wù)重，有創(chuàng)業(yè)意愿不多，大多數(shù)畢業(yè)生傾向畢業(yè)后從事醫(yī)學(xué)工作。醫(yī)學(xué)院校必須逐步改進教育的內(nèi)容和方式，改革課程設(shè)置，拓寬學(xué)生的知識面，不僅對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)上有更高的要求，而且需要更加重視醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

1.3 開展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識教育是時代發(fā)展的要求

1998年10月聯(lián)合國教科文組織召開世界高等教育會議，《21世紀的高等教育：展望與行動》中明確提出：“為了方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)該注意關(guān)心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神，畢業(yè)生將不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者?！泵绹膭?chuàng)業(yè)教育促進了許多新公司企業(yè)的誕生，在全社會形成了重視創(chuàng)新創(chuàng)造的氛圍。日本、印度等國家也大力開展創(chuàng)業(yè)教育，而我國起步較晚，大學(xué)生無論創(chuàng)業(yè)人數(shù)還是創(chuàng)業(yè)成功率都很低。中共十七大的報告倡導(dǎo)“讓更多的勞動者成為創(chuàng)業(yè)者?！备叩葘W(xué)校作為人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生具有責(zé)無旁貸的責(zé)任。如有更多的學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，我國的經(jīng)濟建設(shè)將更富有活力。

1.4 開展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識教育是醫(yī)學(xué)院校發(fā)展的需要

我國自1999年高等院校實施擴招政策以來，畢業(yè)生人數(shù)年年增長，醫(yī)學(xué)高等教育也得到了跨越式發(fā)展，大量畢業(yè)生滿足了社會的需求，但也面臨著醫(yī)學(xué)生就業(yè)難的局面，各大醫(yī)療機構(gòu)人員日趨飽和，用人標(biāo)準(zhǔn)水漲船高，醫(yī)學(xué)生就業(yè)難問題日益凸顯，部分學(xué)生選擇自己開診所、藥店，或者在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域之外開辟新天地。有研究指出：我國醫(yī)療衛(wèi)生資源過分向大醫(yī)院集中，社區(qū)及基層醫(yī)院的衛(wèi)生資源短缺，服務(wù)能力不強，不能滿足群眾基本衛(wèi)生服務(wù)需求問題較突出［3］。隨著醫(yī)學(xué)發(fā)展，對醫(yī)學(xué)教育提出要求，培養(yǎng)能適應(yīng)國家醫(yī)改新形勢的人才，將醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識教育納入高等醫(yī)學(xué)教育是大勢所趨。

2 醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識淡薄，創(chuàng)業(yè)熱情不高。大多數(shù)醫(yī)學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重，學(xué)習(xí)之余無暇顧及其他。加上專業(yè)限制、課程設(shè)置，和傳統(tǒng)思維模式的影響，無形中對醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識形成障礙，多數(shù)醫(yī)學(xué)生希望畢業(yè)后能到各級醫(yī)院工作，追求穩(wěn)定的收入和社會地位，對創(chuàng)業(yè)熱情不高，對創(chuàng)業(yè)成功的自信心低，醫(yī)學(xué)生的家長也希望子女畢業(yè)后能進入醫(yī)院等有體制保障的單位工作。而醫(yī)學(xué)院校的大部分教師傾向認為：由于醫(yī)學(xué)教育的特殊性，醫(yī)學(xué)生應(yīng)該把精力全部放在學(xué)習(xí)專業(yè)知識上，搞創(chuàng)業(yè)是商科院校、工科院校的事，醫(yī)學(xué)院校教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)能夠救死扶傷的合格醫(yī)務(wù)工作者。傳統(tǒng)的人才觀和就業(yè)觀對醫(yī)學(xué)生有著根深蒂固的影響，相當(dāng)多的醫(yī)學(xué)生考慮自己一沒資金二沒經(jīng)驗，對創(chuàng)業(yè)教育缺乏了解的興趣，極少有醫(yī)學(xué)生愿意選擇充滿風(fēng)險與坎坷的創(chuàng)業(yè)道路。

醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的師資力量非常薄弱。醫(yī)學(xué)院校的絕大部分從事創(chuàng)業(yè)教育的教師本身基本沒有創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，教學(xué)基本上是紙上談兵，不具備專業(yè)的系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容注重就業(yè)形勢分析、政策、法律的宣傳，輔之以從網(wǎng)上和書上得來的創(chuàng)業(yè)成功案例，對醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)流于“表皮”，創(chuàng)業(yè)教育形式單一，缺乏系統(tǒng)性，更缺乏實踐性，授課內(nèi)容枯燥，學(xué)生獲得的創(chuàng)業(yè)信息量少，陷于一知半解。

醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識教育大多流于形式。雖然醫(yī)學(xué)院校現(xiàn)在非常重視大學(xué)生的就業(yè)問題，并且開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的課程，將創(chuàng)業(yè)教育列入期間的授課章節(jié)，但是真正落實到位的創(chuàng)業(yè)教育并不多，究其原因，主要在于醫(yī)學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)過少，創(chuàng)業(yè)成功率更低，使得開展創(chuàng)業(yè)教育的積極性不高。醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)主要講授就業(yè)形勢政策分析、就業(yè)派遣流程、求職信、簡歷書寫、求職面試技巧、職場禮儀等，創(chuàng)業(yè)教育限于一兩個章節(jié)的講授，或者開個講座，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)理念教育和體系，學(xué)生更基本沒有足夠的實踐機會。

醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金較難獲得。創(chuàng)業(yè)本身是高風(fēng)險的事業(yè)，尤其對于缺乏經(jīng)驗的大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險過大，對政策缺乏了解，人脈資源不足，較難獲得啟動資金，加上醫(yī)療行業(yè)創(chuàng)業(yè)還有執(zhí)業(yè)資格限制，醫(yī)療服務(wù)行業(yè)所面對的性命和健康的嚴肅性，使醫(yī)學(xué)生本人、家長、學(xué)校、社會都認為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)遙不可及，難于上青天，不如找個安穩(wěn)的工作更加現(xiàn)實，這種思想意識也成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的攔路虎，而衛(wèi)生行政部門對醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持力度也不夠。

3 加強醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的改進措施

3.1 幫助醫(yī)學(xué)生樹立創(chuàng)造、創(chuàng)新意識

21世紀是充滿創(chuàng)造和創(chuàng)新的世紀，黨的十七大報告鼓勵更多的勞動者成為創(chuàng)造者，對于具有較強創(chuàng)業(yè)意識的醫(yī)學(xué)生，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該合理引導(dǎo)和鼓勵，在校期間努力培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識，提升其創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育不是簡單的技能培訓(xùn)，更不能因為醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率過低，就忽視對醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識教育的意義。當(dāng)然，對醫(yī)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)意識教育，并不是要一味鼓勵每個學(xué)生拋開繁重的學(xué)業(yè)去直接從事創(chuàng)業(yè)活動，而是以人為本，尊重每個學(xué)生的創(chuàng)造性和理想追求，讓富有創(chuàng)造力，學(xué)有余力并且有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生能夠接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識教育，讓全體學(xué)生能夠提高人文和科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造意識，提高素質(zhì)和能力。在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)意識，在活動中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力［4］。因此，醫(yī)學(xué)院校需要適應(yīng)國家和社會的發(fā)展需要，遵循人才成長規(guī)律，深化高等醫(yī)學(xué)教育改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、人際交往能力，承受挫折和失敗的能力，團結(jié)互助的精神和腳踏實地的工作態(tài)度。當(dāng)然，如學(xué)生能夠在校期間就積累資金、技術(shù)、經(jīng)驗和工作團隊，一畢業(yè)就選擇創(chuàng)業(yè)也是可以鼓勵的。

3.2 加強醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實踐性和可操作性

美國大學(xué)開展開放式的創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育由資深的企業(yè)界精英主導(dǎo)，注重實踐性。而我國由于應(yīng)試教育模式根深蒂固，大學(xué)生上大學(xué)之前基本沒有接觸過、思考過創(chuàng)業(yè)。醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育更有走過場的嫌疑，缺乏實戰(zhàn)性和可操作性。相比于美國等發(fā)達國家，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)完成了從中學(xué)、高中、大學(xué)、研究生的正規(guī)教育，我國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育還處于探索階段。醫(yī)學(xué)院校要鼓勵大學(xué)生開展科研項目的研究和各種專業(yè)競賽活動，開展創(chuàng)業(yè)情景模擬，使大學(xué)生更具有創(chuàng)新精神和實踐能力。在寒暑假鼓勵、支持有創(chuàng)業(yè)意愿的醫(yī)學(xué)生做兼職、根據(jù)專業(yè)特點進行市場調(diào)查，尋找經(jīng)營地點等活動。針對當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識能力不足的問題，醫(yī)學(xué)院校要強化對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、交流合作能力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，逐步完善人才培養(yǎng)體系。將就業(yè)指導(dǎo)課納入到必修課，增加就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)分，將創(chuàng)業(yè)教育作為其中的教育內(nèi)容。有計劃地指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)生參加義診活動、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)活動，提高運用專業(yè)知識的實際能力，鼓勵學(xué)生參加廣東省乃至全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

3.3 加強醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)師資力量的培訓(xùn)，建立專、兼職相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育隊伍

2010年教育部《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出：“引導(dǎo)各專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究?！薄爸С纸處煹狡髽I(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師參與社會行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。積極從社會各界聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者等作為兼職教師，建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。”醫(yī)學(xué)院校如能加快教育改革，開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，邀請風(fēng)險投資家、實業(yè)家、企業(yè)家到校園參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，讓有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基本課程，了解創(chuàng)業(yè)過程的艱辛苦辣，培養(yǎng)良好的耐受挫折能力，各醫(yī)學(xué)院校就業(yè)指導(dǎo)中心專職人員、輔導(dǎo)員、班主任教師了解創(chuàng)業(yè)、就業(yè)方面的政策與法律，為有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供咨詢與幫助，相信大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率也將有質(zhì)的飛躍。

3.4 政府和社會、學(xué)校相結(jié)合，營造有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好生態(tài)

發(fā)達國家高科技快速發(fā)展，跟鼓勵支持大學(xué)生積極投身創(chuàng)業(yè)功不可沒，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是國家未來發(fā)展的不竭動力，作為政府和社會需要做的就是扶上一把，提供系統(tǒng)的服務(wù)，簡化新公司、新企業(yè)成立的程序和手續(xù)，建立健全社會個人信用體系，為創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供法律、商務(wù)談判、國家稅收政策等培訓(xùn)，采取措施在稅收、融資、貸款方面給予創(chuàng)業(yè)大學(xué)生以優(yōu)惠政策，營造有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境，催生一批有活動的科技含量高的中小企業(yè)。社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗也要有充分的寬容和理解，不要用暫時的成敗來看待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，而是能夠支持青年大學(xué)生勇于創(chuàng)造、敢于競爭，容許他們不斷嘗試和努力，在艱苦的歷練中成長和進步。醫(yī)學(xué)院校也需要更新醫(yī)學(xué)教育理念，積極通過校友會捐助、私人企業(yè)捐助等等途徑設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽和資助有創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)項目，獎勵創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生和指導(dǎo)教師，積極推進學(xué)生科研成果的轉(zhuǎn)化，為具有可行性的創(chuàng)業(yè)項目牽橋搭線，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情。

隨著我國醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的深入，高等醫(yī)學(xué)院校開展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性更加凸顯，高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)正視目前醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，更新教育理念，激發(fā)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新的熱情，采取措施強化創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，搭建醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的平臺，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，為有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生插上飛翔的翅膀。

［1］路 軍.創(chuàng)業(yè)教育如何面對“1%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率”［J］.中國大學(xué)生就業(yè)，2011（19）：12－15.

［2］中共中央宣傳部理論局.從怎么看到怎么辦［M］.學(xué)習(xí)出版社、人民出版社，2011：60－61.

［3］蔣鳳艷，宋大偉.高等醫(yī)學(xué)院校開展創(chuàng)業(yè)教育的意義和必備條件［J］.醫(yī)學(xué)教育探索，2008（6）：661－662.

［4］馮修猛，周 雪，李雪梅，等.現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題及改進措施［J］.醫(yī)學(xué)信息，2010（8）：2215－2217.

Problems of Entrepreneurial Consciousness Education for Medical Students and Measures for Improvement

DU Xiao－li
（Guangzhou Medical College，Guangzhou 510182，China）

It is of great realistic significance for medical colleges and universities to carry out entrepreneurial consciousness education for students.On account of the constraining factors like curricular setting and stereotyped concept，medical students’entrepreneurial consciousness is weak and there is not a favorable atmosphere of establishing business.Therefore，colleges and universities should pay attention to fostering quality teachers for student entrepreneurship，strengthening the practice links in the education as well as cultivating students’innovation，creative concept and practical ability.

medical college and university；university student；entrepreneurship consciousness

G640

A

1006－2769（2012）05－0865－04

2012－04－25

2010年廣州市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題“醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育機制研究”（10B58）研究成果作者簡介：杜曉莉（1971－），女，廣東汕頭人，廣州醫(yī)學(xué)院衛(wèi)生管理學(xué)院副教授，碩士，研究方向為大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。