蔡 政，史麗英，魏芳弟，何廣武，楊 靜，姚碧霞

（南京醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院，江蘇南京 210029）

藥學(xué)專業(yè)“專轉(zhuǎn)本”層次物理化學(xué)實驗教學(xué)的探索

蔡 政，史麗英，魏芳弟，何廣武，楊 靜，姚碧霞

（南京醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院，江蘇南京 210029）

物理化學(xué)實驗是物理化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，本文針對專轉(zhuǎn)本這個層次的學(xué)生的特點，進行了分層次實驗教學(xué)的探索，解決了這個層次學(xué)生的基礎(chǔ)理論匱乏的問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

物理化學(xué)實驗；專轉(zhuǎn)本；教學(xué)探索

自2009年南京醫(yī)科大學(xué)開始招收大專層次“專轉(zhuǎn)本”的藥學(xué)學(xué)生以來。江蘇省“專轉(zhuǎn)本”教育是指列入國家招生計劃，由省招辦正式錄取在本省各類普通高職院校的?？贫昙壔蛉昙壴诩畬W(xué)生選拔由專科轉(zhuǎn)入本科學(xué)習(xí)［1］。由于各類普通高職院校的教學(xué)計劃和教學(xué)重點不同，造就了“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生的生源復(fù)雜性，對這部分學(xué)生教學(xué)的開展，相比于同一標(biāo)準(zhǔn)高中學(xué)習(xí)考核的正規(guī)的本科生來說，要困難的多。

物理化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，物理化學(xué)實驗是物理化學(xué)學(xué)科賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是物理化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲得物理化學(xué)知識的重要手段，是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑［2］。學(xué)生通過物理化學(xué)實驗，掌握必需的實驗操作技能，養(yǎng)成良好的實驗室工作習(xí)慣，將全面提高學(xué)生的操作能力、觀察能力、分析問題和解決問題的能力，有助于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)［5］。因而改進物理化學(xué)實驗教學(xué)，將充分發(fā)揮物理化學(xué)作為藥學(xué)基礎(chǔ)課的功能作用，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們今后從事的藥物研發(fā)工作打下一個堅實的基礎(chǔ)［3］。

理論教學(xué)要分不同的授課對象，采用不同個教材和大綱，根據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況來區(qū)別要求，因材施教，培優(yōu)轉(zhuǎn)差，全面提高［4］。同樣實驗教學(xué)也要分層次進行。針對專轉(zhuǎn)本這個層次的學(xué)生，我們進行了教學(xué)探索，改進教學(xué)方法，并經(jīng)歷一個學(xué)期的教學(xué)實踐，將物理化學(xué)實驗這門難教難學(xué)的課程順利的完成。

1 課程內(nèi)容的改革

仔細(xì)研究授課對象的特征。教學(xué)要因材施教，只有清楚學(xué)生的特點，才能做好學(xué)生的教學(xué)實踐。專轉(zhuǎn)本的學(xué)生不同于一般的本科生，他們的優(yōu)勢是在專科學(xué)校經(jīng)過了職業(yè)技能訓(xùn)練，已經(jīng)打下了一定的化學(xué)實驗基礎(chǔ)，動手能力比本科生還要好［5］。但是專科學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是高級藍(lán)領(lǐng)，操作技工，他們的理論知識普遍匱乏，主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，水平參差不齊。因此在實驗方面，他們對實驗的掌控不行，不能理解實驗原理和目的，很容易陷入走過場的困境。針對這一特點，加強實驗理論是最重要的，要幫他們補上應(yīng)該掌握的理論知識。

重新分層次制定實驗教學(xué)大綱。大綱是教學(xué)的綱，是實施教育思想和教學(xué)計劃的基本保證。原先的大綱針對的學(xué)生群體是正常高中畢業(yè)后進入本科院校的學(xué)生，而現(xiàn)在的專轉(zhuǎn)本學(xué)生沒有高中扎實的數(shù)理化基礎(chǔ)，直接從高職進入本科，高職的教學(xué)內(nèi)容顯然與高中不一樣。通過對學(xué)生以往學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們?nèi)狈υ诟呗殞W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識。依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，重新制定了實驗教學(xué)大綱，在不改變總學(xué)時的基礎(chǔ)上，加入了實驗理論課時，在實驗理論課時里專門集中解釋實驗原理，特別是原理中用到的數(shù)學(xué)和物理的基礎(chǔ)知識，并且介紹了常見實驗儀器的使用。

2 實驗教學(xué)方法的改革

教學(xué)形式的多樣化。除了傳統(tǒng)的實驗室做驗證性實驗以外，精心挑選了一些實驗視頻，把本實驗室條件不具備，不能做的實驗以視頻的形式介紹給學(xué)生。例如燃燒熱的測定實驗，就是通過視頻讓學(xué)生了解實驗過程，加深了對燃燒熱測定的理解，也對理論課教學(xué)相得益彰。

教學(xué)內(nèi)容的精心安排。實驗的次數(shù)不要求和本科生的相同，只要能達到通過實驗培養(yǎng)實驗?zāi)芰Φ哪康木涂梢?。因此，我們選擇了幾個合適的實驗，有經(jīng)典的中和熱測定實驗，學(xué)習(xí)使用貝克曼溫度計；二元相圖實驗，學(xué)習(xí)濃度的間接測量方法；丙酮碘化實驗，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的計算機處理；烏氏粘度法測高分子分子量實驗，學(xué)習(xí)外推法得到數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)處理方法。

實驗過程的重視。物理化學(xué)實驗過程是從預(yù)習(xí)開始到完成實驗報告的一個完整過程，實驗教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)是貫穿于整個實驗過程當(dāng)中的，每一個環(huán)節(jié)都非常重要。在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，要對學(xué)生進行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生主動思考問題，分析問題，最終解決問題，既達到成功傳授知識的目的，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，增強對學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)［4］。

向?qū)W生強調(diào)實驗預(yù)習(xí)的重要性，以及如何寫預(yù)習(xí)報告。以往的學(xué)生預(yù)習(xí)報告留于形式，學(xué)生沒有真的去理解實驗，教師通過實驗理論課時的教學(xué)，把實驗原理講透，讓學(xué)生自己按照原理來考慮實驗步驟、實驗所需儀器，要測的實驗數(shù)據(jù)等，通過預(yù)習(xí)報告，讓學(xué)生在做實驗前就胸有成竹。在實驗的時候，對學(xué)生未使用過的新儀器，要分組做演示，從儀器的構(gòu)造，工作原理，以及儀器的維護等方面講解，并且可以將最前沿的科學(xué)動向在儀器的講解中滲透給學(xué)生，使學(xué)生明白物理化學(xué)中是如何體現(xiàn)用物理手段，物理儀器完成化學(xué)數(shù)據(jù)的測量。鼓勵學(xué)生自己操作儀器，完成實驗。

在做物理化學(xué)實驗過程中，記錄了大量的原始數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)的處理要通過比較復(fù)雜的公式處理和計算，特別是計算機軟件的應(yīng)用。對于實驗數(shù)據(jù)的處理是學(xué)生的一個弱項。例如經(jīng)常用到的“外推法”，學(xué)生常常面對眾多的數(shù)據(jù)無從下手。數(shù)學(xué)功底的薄弱，導(dǎo)致對數(shù)字的不敏感。這時候，就要對學(xué)生進行數(shù)據(jù)處理方面的指導(dǎo)，告訴學(xué)生進行數(shù)據(jù)處理的必要性，把過程演示給學(xué)生看。經(jīng)過幾次的詳細(xì)講解，學(xué)生在以后的實驗中都會自覺地做好數(shù)據(jù)記錄，并且處理好數(shù)據(jù)。

學(xué)生實驗受到環(huán)境條件、操作熟練程度、儀器設(shè)備、實驗方法等各方面的限制，即使很成熟的實驗也有可能做不出理想的結(jié)果。教師對常規(guī)的出問題的地方要介紹到，但是出現(xiàn)個別問題，可以個別處理，沒有必要在實驗前把各種狀況都給學(xué)生說一遍。實驗中要允許出問題，出了問題以后再解釋，再說原因，比開始時強調(diào)注意事項有作用。比如，完全互溶雙液系二元相圖這個實驗，理論上做出來的點能夠連接處光滑的曲線，呈現(xiàn)出兩個梭形。但是學(xué)生實驗中做出的點并不理想，如果完全按照點連接，成了不規(guī)則圖形。這時就要向?qū)W生解釋，并教會學(xué)生分析原因，對有問題的點做舍棄。

3 對學(xué)生實驗成績的評價的改革

物理化學(xué)實驗是一門獨立的課程，所以如何給學(xué)生科學(xué)的成績評價很重要，學(xué)生也很關(guān)心自己的實驗成績?nèi)绾巍Ｗ髡邘Ы虒嶒炇切〗M化，每個教師只帶教十幾個學(xué)生，所以對學(xué)生的實驗情況很清楚。要求成績的給出，不僅看實驗報告，更要看實驗過程中的動手能力。

當(dāng)實驗不能完成時鼓勵學(xué)生先自己找原因，自己解決。對學(xué)生實驗成績的評價要客觀，不能只以成敗論英雄。重視實驗過程，淡化實驗結(jié)果。如果學(xué)生能找到錯誤的原因，即使實驗失敗，對他也是有意義的，也達到了做實驗的目的。所以在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在報告上對實驗誤差，或是實驗失敗找原因，能把這部分內(nèi)容寫好的學(xué)生也可以給較高的實驗分?jǐn)?shù)。這種對實驗成績的評定方法鼓勵學(xué)生認(rèn)真動腦筋，而不再像以前那樣教條，做實驗就是照方抓藥。但是因為明顯的實驗操作錯誤而導(dǎo)致的實驗失敗要區(qū)別對待，在過程中就要指出改正。

4 結(jié)語

培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是社會的需要，實驗教學(xué)為此提供了不可多得的環(huán)境和條件。經(jīng)過一個學(xué)期學(xué)生實驗的教學(xué)實踐，達到了預(yù)期的要求，學(xué)生做實驗積極性大增，學(xué)習(xí)收效明顯，實驗教學(xué)的成功同時也促進了理論教學(xué)，使課堂理論教學(xué)開展的更加順利。針對不同水平的學(xué)生分層次制定教學(xué)計劃，實施教學(xué)實踐是有必要、有益于學(xué)生的發(fā)展。

［1］佘晨崗.土木工程專業(yè)“專轉(zhuǎn)本”教學(xué)探討［J］.高等建筑教育，2010（1）：5-8.

［2］錢維蘭，葉亞平，顧 職.淺談物理化學(xué)實驗對學(xué)生能力的培養(yǎng)［J］.實驗室研究與探索，2007，26（6）：100-101.

［3］朱 琳，周向東，蔣 文.藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)實驗教學(xué)改革初探［J］.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2007，9（1）：49-51.

［4］陳飛明，黃 熙，郭健勇.大學(xué)物理分層次教學(xué)的典型模式及對比分析［J］.武漢科技學(xué)院學(xué)報，2010，23（4）：44-47.

［5］熊田忠.“專升本”自動化專業(yè)運動控制課程教學(xué)改革初探［J］.高教論壇，2011（2）：75-76.

Exploration into Physical Chemistry Experiment Teaching for Pharmacy Associate’-Bachelor's Degree Transfer Program

CAI Zheng，SHI Li-ying，WEI Fang-di，HE Guang-wu，YANG Jing，YAO Bi-xia
（School of Pharmacy，Nanjing Medical University，Nanjing 210029，China）

Experiment teaching is an important component of physical chemistry teaching.According to the characteristics of students of associate's-bachelor's degree transfer，we have explored multilevel experiment teaching，solved the problem of students’inadequate basic theory and stimulated their interest in learning，which upgraded the teaching quality.

experiment of physical chemistry；associate's-bachelor's degree transfer；teaching exploration

G642.423

A

1006-2769（2012）05-0961-03

2012-07-11

南京醫(yī)科大學(xué)“十二五”教育研究課題，南京醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)實驗教學(xué)示范中心資助項目

蔡 政（1976-），女（漢族），江蘇南京人，碩士，講師，主要從事物理化學(xué)的教學(xué)與研究。