唐 俐，李 昱

（重慶醫(yī)科大學(xué)：A.病理生理學(xué)教研室；B.病理學(xué)教研室，重慶 400016）

網(wǎng)絡(luò)雙語(yǔ)教學(xué)模式的要素分析

唐 俐A，李 昱B

（重慶醫(yī)科大學(xué)：A.病理生理學(xué)教研室；B.病理學(xué)教研室，重慶 400016）

隨著高校教學(xué)改革的不斷深入和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)雙語(yǔ)教學(xué)成為必然趨勢(shì)。本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師必備的信息素養(yǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和教師與學(xué)生的互動(dòng)性進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)；要素

雙語(yǔ)教學(xué)是以外語(yǔ)教授專業(yè)課程的一種教學(xué)方法，其目的在于提高外語(yǔ)交流能力以及專業(yè)知識(shí)水平。自教育部2001年發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教育工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確指出各高校在本科教育方面要積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)以來(lái)，高校雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)得到較大范圍的推廣。隨著高校教學(xué)改革的不斷深入及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的日漸成熟和計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為高校教學(xué)的新的技術(shù)手段，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)雙語(yǔ)教學(xué)成為必然趨勢(shì)，也是提高我國(guó)人才競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。

1 網(wǎng)絡(luò)雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)雙語(yǔ)教學(xué)是指以雙語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為教學(xué)環(huán)境，以自主式學(xué)習(xí)為主要方式的教學(xué)活動(dòng)。由于網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和靈活性，網(wǎng)絡(luò)雙語(yǔ)教學(xué)可以較好地滿足個(gè)性化教學(xué)的要求。學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得的豐富資源中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇合適的學(xué)習(xí)資料；其次，網(wǎng)絡(luò)的靈活性和適應(yīng)性使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時(shí)空限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間自由安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度，真正實(shí)現(xiàn)自主的個(gè)性化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源提供了理想的差異化學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力、知識(shí)等選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)雙語(yǔ)教學(xué)還能為學(xué)生提供圖文并茂、豐富多彩的交互式人機(jī)界面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠?qū)⒔滩闹械撵o態(tài)圖形、圖像轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的影像，以直觀形象的揭示圖形、圖像的豐富內(nèi)涵，幫助學(xué)生全面深入地了解事物的本質(zhì)；并可根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳遞文本、圖形、聲音、動(dòng)畫以及視頻信息，將真實(shí)世界與虛擬世界相結(jié)合，為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)課程的積極性與主動(dòng)性，有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言能力與團(tuán)隊(duì)合作協(xié)商精神等。

憑借網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)在知識(shí)的鞏固和把握方面起到了重要作用，同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)階段性的自我檢測(cè)來(lái)隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度與方式，這樣使學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容更加靈活和具有針對(duì)性，鍛煉和提高學(xué)習(xí)者的能力，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的虛擬實(shí)踐對(duì)其直覺(jué)思維和形象思維的培養(yǎng)也有益處。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生與教師互相交流、及時(shí)反饋，不但培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力，而且學(xué)生構(gòu)建情境和適應(yīng)環(huán)境的能力、運(yùn)用綜合知識(shí)解決問(wèn)題的能力以及進(jìn)行知識(shí)整合的能力等都得到了充分的鍛煉。基于網(wǎng)絡(luò)的雙語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生提供了個(gè)性化教學(xué)，這對(duì)提高學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能、擴(kuò)展學(xué)習(xí)的深度和廣度是非常有效的。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)雙語(yǔ)教學(xué)，能夠使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，掌握學(xué)科專用術(shù)語(yǔ)、讀懂學(xué)科英文教材。

2 網(wǎng)絡(luò)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師必備的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是識(shí)別、獲取、加工處理信息以及有效地利用信息、傳遞信息的綜合能力。網(wǎng)絡(luò)教育條件下，教師要具備良好的信息素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)出吸引人、協(xié)作交互和實(shí)時(shí)交流的教學(xué)情境。教師必備的綜合信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、信息知識(shí)和信息能力。

網(wǎng)絡(luò)教育條件下，教師要具備良好的信息素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)出吸引人的教學(xué)情境，教師良好的信息素養(yǎng)包括：信息意識(shí)：信息意識(shí)即對(duì)信息的敏感度，就是人們對(duì)信息需求的自我意識(shí)，是一種驅(qū)使人們采取信息行為的動(dòng)力。信息意識(shí)的強(qiáng)弱直接影響到信息主體的信息行為效果。網(wǎng)絡(luò)雙語(yǔ)教學(xué)學(xué)科知識(shí)高度交叉滲透，信息資源非常豐富，涉及的各個(gè)領(lǐng)域信息比較分散，教師應(yīng)該知道什么樣的信息能促進(jìn)教學(xué)，并且把這些有效的信息整合到教學(xué)中去。如果缺乏強(qiáng)烈的信息意識(shí)，則產(chǎn)生不了信息需求或?qū)π畔⒌牟蹲健⒎治?、判斷，從而無(wú)法得到有效的信息。信息知識(shí)：包括計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)等現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)、信息檢索等信息基本理論以及尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)和遵守網(wǎng)絡(luò)道德等信息倫理知識(shí)。信息能力：即信息知識(shí)的運(yùn)用，指人們有效利用信息設(shè)備和信息資源獲取信息、加工處理信息以及創(chuàng)造新信息的能力，包括信息工具的使用能力、獲取識(shí)別信息的能力、加工處理信息的能力以及創(chuàng)造、傳遞新信息的能力。教師應(yīng)掌握不同的信息源在教學(xué)中的應(yīng)用，如教材、報(bào)刊、錄像、錄音、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等；熟練操作諸如投影儀、錄像機(jī)、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)等電子教學(xué)媒體；掌握信息檢索知識(shí)，掌握網(wǎng)絡(luò)檢索信息的方法；熟練掌握幾種教學(xué)需要的軟件。信息素養(yǎng)的最高層是信息的應(yīng)用，教師要結(jié)合自己學(xué)科的性質(zhì)，應(yīng)用信息去解決網(wǎng)絡(luò)雙語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題。科學(xué)技術(shù)為教育教學(xué)活動(dòng)提供了先進(jìn)的、豐富的教學(xué)媒體，教師要學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件來(lái)選擇合適的教學(xué)媒體呈現(xiàn)教學(xué)信息。教師在教學(xué)中檢驗(yàn)信息的應(yīng)用能力，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，不斷提高自己的信息素養(yǎng)。

因此，網(wǎng)絡(luò)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要從增強(qiáng)信息意識(shí)、提高基本信息能力以及將信息技術(shù)與本學(xué)科教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合等方面入手，全面提升教師的信息素養(yǎng)。

3 網(wǎng)絡(luò)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

3.1 自主學(xué)習(xí)的策略

自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下一種重要的學(xué)習(xí)形式，是指學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，自主性的選擇認(rèn)知工具、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容、通過(guò)可選擇的交互方式主動(dòng)探究學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)有意義知識(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式。在教師精心編制、采集的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的決策權(quán)，根據(jù)個(gè)人需求自主地選擇信息，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平能動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的原則。學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維，圍繞自我學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主性的進(jìn)行信息獲取。教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生使用教學(xué)大綱、習(xí)題集、病例討論、專家論壇、素材庫(kù)、自我測(cè)試等網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略的訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、安排學(xué)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)測(cè)試功能對(duì)自我的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)節(jié)、激勵(lì)和強(qiáng)化，完善自我知識(shí)體系的學(xué)習(xí)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)上要充分運(yùn)用情感和社會(huì)策略在自主學(xué)習(xí)中尋求教師、同學(xué)、小組的幫助以獲得他人的支持和指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生提供了個(gè)性化和自主化學(xué)習(xí)的條件，因此學(xué)生要充分使用各種學(xué)習(xí)策略使自己成為一個(gè)成功網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)者。

3.2 團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神

協(xié)作學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)雙語(yǔ)教學(xué)的重要教學(xué)模式之一，既能促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)、相互交流，又能達(dá)到協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)互長(zhǎng)。例如，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)了解某個(gè)主題的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生們根據(jù)各自特長(zhǎng)愛(ài)好承擔(dān)任務(wù)，通過(guò)搜集資料。用網(wǎng)絡(luò)展示小組成果，發(fā)表自己的看法。在此過(guò)程中，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下自由組合、分工合作，一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體。學(xué)生通過(guò)協(xié)商和辯論，群體的思維和智慧可以被整個(gè)群體所共享。而且在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，多種不同觀點(diǎn)碰撞與交流有利于培養(yǎng)人際交往能力。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中不但能拓寬他們的視野，而且還能鍛煉他們分析、判斷、辯論等能力，更重要的是在互動(dòng)的、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境下，增進(jìn)了人與人之間的交流協(xié)作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.3 時(shí)間的有效利用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境使其成為教育教學(xué)的重要輔助手段，學(xué)生能充分利用網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)科學(xué)合理地管理時(shí)間，保證成功學(xué)習(xí)。自主性：學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，自主的決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程，能很好的發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；時(shí)效性：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可分為同步教學(xué)與異步教學(xué)兩類。所謂同步教學(xué)就是教學(xué)信息一旦上網(wǎng)就能被所有學(xué)生及時(shí)接收。所謂異步教學(xué)就是指學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的訪問(wèn)不局限于某個(gè)時(shí)間，在某一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間段內(nèi)（只要教學(xué)信息不被刪除），對(duì)它都能進(jìn)行自由、有效的訪問(wèn)。這非常有利于重復(fù)學(xué)習(xí)；共享性：網(wǎng)絡(luò)上存在著大量的教學(xué)資源，可為學(xué)生及教師所共享。

4 網(wǎng)絡(luò)雙語(yǔ)教學(xué)中教師與學(xué)生的互動(dòng)性

4.1 網(wǎng)絡(luò)討論技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了更加便捷與多樣的溝通和交流的方式，更有利于學(xué)習(xí)者之間或師生間的交流，從而為其開(kāi)展互助、協(xié)作與探究式學(xué)習(xí)提供了開(kāi)放的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)討論可有以下方式：在線交流，該模塊采用聊天室模式，提供同步的交流工具，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行實(shí)時(shí)的網(wǎng)上交流討論。有效解決個(gè)別學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展課程輔導(dǎo)；討論答疑，采用BBS論壇形式，進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)與回答。學(xué)生可將學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題在網(wǎng)上公布，教師可進(jìn)行問(wèn)題答疑，也可以在網(wǎng)上發(fā)布、討論問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題研究和討論；郵件答疑，通過(guò)師生之間的電子郵件向選定的課程任課教師發(fā)送課程答疑郵件，教師可通過(guò)郵件回復(fù)解答學(xué)生的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)討論有利于鞏固教學(xué)效果，促進(jìn)能力發(fā)展。

4.2 網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系

由于網(wǎng)絡(luò)媒體具有高度交互性、學(xué)習(xí)自主性、時(shí)空分離性等諸多元素，因此在網(wǎng)絡(luò)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)建立新的教與學(xué)的評(píng)估機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)要注重形成性評(píng)價(jià)和結(jié)論性評(píng)價(jià)結(jié)合的多元化測(cè)評(píng)體系。既采用結(jié)論性評(píng)價(jià)方法，又突出學(xué)習(xí)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)。所謂形成性評(píng)價(jià)，就是指關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、應(yīng)變能力等?？刹捎枚喾N測(cè)試方式，如可以將學(xué)生分成小組團(tuán)隊(duì)，集體完成項(xiàng)目報(bào)告，也可以寫小型論文、讀書(shū)提要、論文摘要等。同時(shí)，將期末考試成績(jī)和自學(xué)中心和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)記錄結(jié)合起來(lái)，既重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，又重視形成性評(píng)價(jià)。這樣能反映學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的情況，督促學(xué)生主動(dòng)積極地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)在課上課下都積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4.3 教學(xué)博客的應(yīng)用

博客是一種基于Web的應(yīng)用系統(tǒng)，教學(xué)博客作為其中的一種，為教師、學(xué)生和教學(xué)管理人員的學(xué)習(xí)和工作提供了一個(gè)自由表達(dá)、知識(shí)積累以及深度交流的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。運(yùn)用博客技術(shù)有利于教師對(duì)教學(xué)素材如視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫、課程大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)講義、教學(xué)案例以及教學(xué)、學(xué)科理論與前沿動(dòng)態(tài)等知識(shí)及時(shí)更新、疏理導(dǎo)航，迅速、高效地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，易于接受和使用。教師可以利用博客進(jìn)行同步和異步教學(xué)，組織進(jìn)行基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（Problembased Learning，PBL）、病案討論式學(xué)習(xí)（Case-based Study，CBS）等，通過(guò)博客進(jìn)行答疑和討論，增強(qiáng)課程的交互性，并且可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)管理、時(shí)時(shí)跟蹤和及時(shí)評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)。教師和學(xué)生在博客中處于平等交流的地位，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師作為引導(dǎo)者更注重鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)思想觀點(diǎn)、愿望和情感。在此過(guò)程中不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還完成了學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略意識(shí)、解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。另一方面，教學(xué)博客促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思。博客所具有的在線留言和回復(fù)功能使得教師與留言者（包括學(xué)生、其他教師等）能夠及時(shí)對(duì)相應(yīng)觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)話與討論甚至辯論，在討論過(guò)程中，留言者與教師的思想得到溝通與交流，思想進(jìn)行了鏈接與碰撞，促使雙方的思想進(jìn)行反思，清晰地看到自己思想的成長(zhǎng)過(guò)程。在長(zhǎng)期的反思過(guò)程中教師不斷積累和重新構(gòu)建自己的知識(shí)體系，更重要的是養(yǎng)成了反思的習(xí)慣。

總之，隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的不斷發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的不斷完善和教師使用現(xiàn)代化教育技術(shù)的不斷嫻熟，網(wǎng)絡(luò)雙語(yǔ)教學(xué)成為現(xiàn)代教育中一個(gè)不可或缺的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境為學(xué)生提供了理想的語(yǔ)言環(huán)境，有利于提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)和學(xué)習(xí)。因此，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)下的雙語(yǔ)教學(xué)將會(huì)有廣闊的發(fā)展前景。

［1］魯 華，王洪武，蔣雪梅，等.基于博客（Blog）的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考［J］.醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2011，24（18）：2263-2265.

［2］陳 芙.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的反思與探索［J］.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，9（4）：39-41.

［3］常景芝.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中教師應(yīng)具備的素質(zhì)［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（18）：20-21.

G642.0

A

1006-2769（2012）05-0988-03

2012-05-24

唐 俐（1970-），女（漢族），重慶人，副教授，博士，主要從事病理生理學(xué)教學(xué)與科研工作。