吳 威

（寧波市海曙區(qū)段塘學(xué)校 浙江 寧波 315012）

實(shí)驗(yàn)課教案總會(huì)有這樣幾個(gè)字出現(xiàn)在字里行間——“生實(shí)驗(yàn)，師巡視”。在學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者。我們組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們要參與實(shí)驗(yàn)。在科學(xué)課上我們經(jīng)?？吹嚼蠋煷┧笥诟鹘M之間，或交流或幫忙動(dòng)手等等。實(shí)際上“師巡視”就是很好的體現(xiàn)了“參與者”這樣一個(gè)教師角色。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師巡視中該做什么，才能真正做到參與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，有效提高實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)的效率？

1 巡視中及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題

1）學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作困難。在實(shí)驗(yàn)前，教師會(huì)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法，但是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)料不到的問(wèn)題，會(huì)出現(xiàn)一些困難。這個(gè)時(shí)候就需要老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥。比如在上《電和磁》這節(jié)課時(shí)需要學(xué)生合作完成電路的串聯(lián)使燈泡發(fā)亮，這是下一個(gè)步驟使指南針的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，能否有效完成的前提。有些組很快就使燈泡發(fā)亮了，但有些組串聯(lián)了電路燈泡卻不亮。這就需要老師在巡視中發(fā)現(xiàn)并及時(shí)點(diǎn)撥——換燈泡、開(kāi)關(guān)鍵或是燈座試試，重新串聯(lián)一次等等，這將有助于接下去實(shí)驗(yàn)的順利展開(kāi)。再如上《用橡皮筋作動(dòng)力》這課時(shí)，要做一個(gè)橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車行程距離的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生而言把橡皮筋纏繞到小車上使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，這是有難度的。所以在實(shí)驗(yàn)前老師利用投影儀演示如何把橡皮筋纏繞到小車上去。演示完畢，學(xué)生動(dòng)手操作，在巡視的過(guò)程中你還是會(huì)發(fā)現(xiàn)有些組不知道該如何纏繞橡皮筋，這個(gè)時(shí)候需要老師及時(shí)的指導(dǎo)，當(dāng)面手把手的教學(xué)生該如何纏繞，讓其順利的完成實(shí)驗(yàn)。

2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范。實(shí)驗(yàn)中，一些同學(xué)時(shí)常會(huì)疏忽教師的提醒或要求，動(dòng)手操作隨意性很大，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確。比如，剛提到的《用橡皮筋作動(dòng)力》這課，需要測(cè)量小車行駛的距離，實(shí)驗(yàn)前老師說(shuō)明必須設(shè)置起點(diǎn)做好記號(hào)，等小車停下來(lái)后做好終點(diǎn)的記號(hào)，終點(diǎn)以車尾為止，最后用尺子量出距離。實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)非常清楚明確，但在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生不按老師的要求來(lái)，隨意性非常大，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也不準(zhǔn)確。如果停下學(xué)生的實(shí)驗(yàn)再講一遍要求，學(xué)生未必會(huì)有心思聽(tīng)你，只是浪費(fèi)時(shí)間，所以這時(shí)候老師只能在巡視中挨個(gè)的到每一組去查看一番，有錯(cuò)誤及時(shí)糾正，使其規(guī)范的去測(cè)量行駛距離。學(xué)生的操作不規(guī)范還體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)一些器材的取用不規(guī)范，如攪拌實(shí)驗(yàn)中的玻璃棒的使用；觀察方法不規(guī)范，如使用量筒、量杯、彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)的度數(shù)角度；操作順序不規(guī)范，隨意的顛倒實(shí)驗(yàn)步驟等等，教師都要及時(shí)予以糾正，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作更規(guī)范，從而使實(shí)驗(yàn)操作更有效。

2 巡視中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)性錯(cuò)誤

這里的指導(dǎo)性錯(cuò)誤并不是指教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法的錯(cuò)誤，而是一些多媒體插圖給學(xué)生造成了實(shí)驗(yàn)方向性的錯(cuò)誤或是實(shí)驗(yàn)中遺漏一些需要教師提醒的實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候老師可在巡視中把這些錯(cuò)誤都糾正回來(lái)。例如《電和磁》這一課，一開(kāi)始需串聯(lián)完整的電路使燈泡發(fā)亮，但在學(xué)生操作時(shí)，師巡視中發(fā)現(xiàn)不止一組的學(xué)生做的是短路連接使燈泡發(fā)亮，馬上將其糾正。課后才發(fā)現(xiàn)在當(dāng)時(shí)出示的幻燈片中的一張正是短路連接使燈泡發(fā)亮的圖片引起的錯(cuò)誤。再如《100毫升水能溶解多少克食鹽》這一課，在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃制定完之后學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，在巡視中突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)“什么時(shí)候放下一勺鹽”竟然忘記引導(dǎo)解決，這對(duì)勺數(shù)統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確性是至關(guān)重要的。趕緊詢問(wèn)每一組的學(xué)生，及時(shí)提醒他們放鹽的時(shí)間。當(dāng)然這些錯(cuò)誤應(yīng)該避免產(chǎn)生，但有些錯(cuò)誤的產(chǎn)生也是不可預(yù)料的，如果不經(jīng)意在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)生，那可在“巡視中”把錯(cuò)誤糾正過(guò)來(lái)，這樣就不會(huì)影響接下去實(shí)驗(yàn)的操作，讓實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展。

3 巡視中及時(shí)評(píng)價(jià)

課堂的評(píng)價(jià)不應(yīng)該局限于實(shí)驗(yàn)前或?qū)嶒?yàn)后的匯報(bào)交流階段，更應(yīng)體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中，做到及時(shí)評(píng)價(jià)。在巡視過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有小組做實(shí)驗(yàn)既認(rèn)真、準(zhǔn)確，速度又快，老師就應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，可只在小組內(nèi)表?yè)P(yáng)，也可在實(shí)驗(yàn)之后當(dāng)著全班的面表?yè)P(yáng)。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的，不太容易出現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)，哪個(gè)小組首先做好的，就給予他們第一名的頭銜，以排名次的方式給實(shí)驗(yàn)做得好速度又快的小組排個(gè)名。這樣做不僅激勵(lì)了那些做實(shí)驗(yàn)效率高的小組，也帶動(dòng)了那些實(shí)驗(yàn)效率不高的小組，以一種良性競(jìng)爭(zhēng)的方式，提高實(shí)驗(yàn)探究的有效性。對(duì)于一些比較難的實(shí)驗(yàn)，老師更應(yīng)該注重細(xì)節(jié)的評(píng)價(jià)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的細(xì)節(jié)，比如酒精燈的使用，彈簧測(cè)力計(jì)的使用，實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄，完整的實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，都應(yīng)該在巡視中及時(shí)評(píng)價(jià)。在探究中，老師的一句鼓勵(lì)或是一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)使學(xué)生充滿信心，使實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋樌卣归_(kāi)，以達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)探究效率的目的。

4 巡視中有機(jī)選取信息

在學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，老師可在巡視時(shí)詢問(wèn)幾個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)步驟意見(jiàn)，或在巡視時(shí)給學(xué)生提個(gè)醒，讓他們形成更完整的實(shí)驗(yàn)步驟。然后選取比較好的小組首先發(fā)言闡述他們的實(shí)驗(yàn)步驟，以供全班交流，在教師的引導(dǎo)下順利完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定。

在學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、現(xiàn)象或表述實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，可做到：1）“錯(cuò)中選對(duì)”。當(dāng)老師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟記述大部分存在問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該選擇較好的或是較完整的上臺(tái)展示交流。如在《100毫升水中能溶解多少克食鹽》一課中，需要制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言，制定書(shū)面的計(jì)劃是很難的。所以首先是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生之間交流，把實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)需注意的地方通過(guò)交流都一一解決，然后在把實(shí)驗(yàn)步驟記錄在表格上。但在巡視中還是可以發(fā)現(xiàn)有些小組的實(shí)驗(yàn)步驟并不是很完整，這時(shí)候老師就要有機(jī)選取實(shí)驗(yàn)步驟寫的完整的小組上臺(tái)展示，供小組間補(bǔ)充，為接下去的實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。2）“對(duì)中選錯(cuò)”。當(dāng)老師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄大部分都沒(méi)有問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該選擇有問(wèn)題的數(shù)據(jù)上臺(tái)展示。如在《擺的研究》一課中，擺的快慢與擺繩的長(zhǎng)短和擺錘的重量有關(guān)。老師在實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)得當(dāng)，數(shù)據(jù)的得出應(yīng)該是對(duì)比很明顯的，如果老師在巡視中有小組數(shù)據(jù)出現(xiàn)問(wèn)題，老師千萬(wàn)別放過(guò)這個(gè)教育的好機(jī)會(huì)，選擇這組數(shù)據(jù)上臺(tái)展示交流數(shù)據(jù)出現(xiàn)這樣問(wèn)題的原因，起一個(gè)拋磚引玉的作用。讓學(xué)生明白在實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)規(guī)范操作，不要忽視老師的提醒和要求，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。所以老師在巡視時(shí)應(yīng)及時(shí)掌握及選取這些代表性的信息，將這些信息提供給全班交流，在交流中提高課堂教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師的巡視不是走馬觀花似的看看就好，需要老師實(shí)質(zhì)的參與其中。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)料不到的問(wèn)題，遇到一些困難，如果沒(méi)有老師的及時(shí)幫助，他們很可能會(huì)出現(xiàn)低效的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，教師及時(shí)加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生思考，有助于實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師巡視下發(fā)現(xiàn)一些有代表性的信息，包括成功的、失敗的以及異常的現(xiàn)象，為交流提供真實(shí)的素材，有利于實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，提高交流總結(jié)的效率。從而在有限的時(shí)間內(nèi)有效的提高實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的效率。