內(nèi)蒙古 陳 華

葉圣陶先生說過：“心有所思，情有所感，而后有所撰作?！笨梢娮魑牡恼嬲饬x在于把自己的所思所感表達(dá)出來。然而，僅有感情真摯是無法著成一篇令人賞心悅目的作文的，還需要讓作文條理清晰，讀起來瑯瑯上口，有耳目一新之感。為了讓學(xué)生學(xué)會寫出一篇感情真摯、條理清晰的作文，我認(rèn)為，要對學(xué)生進(jìn)行先“放”后“收”的作文提升訓(xùn)練。具體分為三個階段：

一、先“放”的訓(xùn)練

所謂先“放”，就是在作文的起始階段，要鼓勵學(xué)生大膽地寫，要放筆自然，心里怎么想就怎么寫，也就是寫自己的心里話。對此，我國古代大散文家歐陽修說過：“作文之體，初欲奔馳?！边@與宋人謝枋得強(qiáng)調(diào)的“放膽文”的觀點一脈相承，都是強(qiáng)調(diào)在引導(dǎo)學(xué)生初學(xué)寫作時，要讓他們自由地表達(dá)和抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。

在進(jìn)行“放”的訓(xùn)練時，不要人為地設(shè)一些條條框框，以免束縛學(xué)生寫作的手腳。不要要求學(xué)生寫過長的文章，要逐漸從寫句過渡到寫段，再過渡到寫篇。對題材和體裁不要進(jìn)行過多的限制，而是要根據(jù)學(xué)生心中的積蓄，有什么寫什么，想怎么寫就怎么寫。還有盡量不讓學(xué)生寫命題作文。實踐表明，自古至今一些名篇佳作的形成，都是作者心中先有了“內(nèi)容”，然后才有了“題目”。

通過長時間的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)日記是先“放”訓(xùn)練的有效途徑。在寫日記時，學(xué)生可以記錄每天發(fā)生在自己身邊的小事，不用拘泥于形式，自由發(fā)揮，可隨時將自己的真情實感融入文章中。

我在對學(xué)生進(jìn)行“放”的訓(xùn)練時，學(xué)生的情緒高漲，出現(xiàn)了許多有真情實感的個人日記。比如去年冬天，在企盼已久的第一場大雪之后，我讓學(xué)生當(dāng)天寫了一篇日記，以“今年的第一場雪”為主要內(nèi)容，字?jǐn)?shù)不限，要求寫出自己的觀察和真實感受。有的學(xué)生這樣寫道：“大雪像仙女散花一樣輕輕地飄落下來，我頭仰向天空，讓雪花盡情地飄落。有的雪花像淘氣的孩子直往我的脖子里鉆，有的像害羞的小姑娘，一落到我的臉上就馬上融化了。不一會兒雪花就像和我們捉迷藏一樣突然消失不見了?！?/p>

這階段的日記練習(xí)旨在讓學(xué)生真摯地抒發(fā)內(nèi)心的感受，達(dá)到“放”的目的。

二、再“改”的訓(xùn)練

經(jīng)過“放”的訓(xùn)練，雖然學(xué)生的作文表達(dá)了真情實感，但還沒有抓眼球的閃光點，無法引人入勝。因此，我們首先要在課內(nèi)教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的訓(xùn)練，如仿寫、縮寫、擴(kuò)寫、改寫、續(xù)寫等。其次要求學(xué)生在課外經(jīng)常進(jìn)行寫作實踐，如寫隨感和日記。

在“改”的階段，我認(rèn)為閱讀和摘抄是很有用的。要知道，好的文章不是憑空想出來的，而是以“仿”作為基礎(chǔ)的，只有積淀了足夠的知識，才能厚積薄發(fā)，創(chuàng)作出屬于自己獨特的寫作風(fēng)格?！岸嘧x多寫”是積累的有效手段，因為在此過程中學(xué)生會看到許多優(yōu)美、精煉的句子和段落。逐漸積累，由量變到質(zhì)變，學(xué)生在不知不覺中提升了作文水平，使文章文采飛揚。教師在此階段應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何將自己摘抄的精彩內(nèi)容運用到日記中。通過不斷的練習(xí)，學(xué)生的文字表達(dá)、句式變化都會有很大的提高。

在一段時間的積累之后，讓學(xué)生再看以前的作文，就會發(fā)現(xiàn)不足，在對比中提高。我們班的學(xué)生在進(jìn)行作文修改時，先自己改，覺得可以后，再和學(xué)習(xí)小組中的另一位同學(xué)交換修改。在修改的時候，要寫出改動的原因，然后交給我，進(jìn)行最后的修改。修改完成后，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論，看其他人怎樣修改，體會寫作方法，吸取經(jīng)驗。這是對學(xué)生閱讀積累的檢驗，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)原來作文的不足，同時養(yǎng)成作后修改的習(xí)慣。魯迅先生說過：“好文章是修改出來的?！绷x務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在習(xí)作的編排上，就將培養(yǎng)學(xué)生寫作文的能力和改作文的能力放在了同等重要的位置，兩種能力同步培養(yǎng)。作文寫好后，我要求在作文本上再認(rèn)真修改，引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高習(xí)作能力。

每次作文寫完后，我會讓學(xué)生多讀幾遍，修改自己不滿意的地方，同時會表揚、鼓勵那些認(rèn)真寫、改的學(xué)生。我在平時的作文講評時會通過示范修改，交給學(xué)生修改的方法，提供足夠的時間讓學(xué)生自己修改、交換修改、小組修改。學(xué)生有了作后修改的習(xí)慣，作文水平的穩(wěn)步提高就有了保證。

經(jīng)過“改”的訓(xùn)練之后，同學(xué)們的作文確實有了顯著的提高，文章變得引人入勝，妙筆生花。比如，我班的學(xué)生在前文提到的以“今年的第一場雪”為主要內(nèi)容的作文修改中，表現(xiàn)出了極高的熱情，涌現(xiàn)出很多的優(yōu)秀作文，有位同學(xué)這樣寫道：“雪仍然下著，不過沒有之前那么大，這時下的雪又構(gòu)成了一個奇景。雪花紛紛揚揚，有的像蝴蝶一樣翩翩起舞，有的像黃鶯一樣輕盈飛翔，有的又像舞者那樣優(yōu)美地旋轉(zhuǎn)著。這時小孩子們也出來湊熱鬧，打雪仗、堆雪人，凍得小手小臉通紅，但仍舊高興地玩著，你追我趕，玩得熱火朝天。”這位同學(xué)通過寥寥數(shù)筆，將雪地里歡樂的場景生動形象地展現(xiàn)在你的面前。在這個描寫雪的段落中，她運用了“有的……，有的……”的排比句式，同時還有比喻、擬人的修辭手法，相對于之前寫的，改后作文有了明顯的進(jìn)步。

三、后“收”的訓(xùn)練

作文教學(xué)之初，要鼓勵學(xué)生敢寫，繼而則要求他們會寫，寫好。有了“放”和“改”，學(xué)生的作文有了真摯的情感和優(yōu)美的辭藻，但文章的條理性仍沒有得到提升。就如同有了肉，但還需要骨才能形成一個完美的人，而條理性無疑是文章的“骨”。所謂文章的條理性，就是要精心地安排、組織所選的材料，哪些先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫，哪里要平鋪直敘，哪里要畫龍點睛，這些都要求學(xué)生有縝密的思維能力。就培養(yǎng)思維能力而言，葉圣陶先生曾說過：“作文無非是想心思”?？梢姌?gòu)思對于作文的重要性。想心思，想什么？不外乎想為什么寫（文章主旨），寫什么（文章內(nèi)容）、怎么寫(敘述順序，語言和表達(dá)方法）。一篇優(yōu)秀的作品，無論是語言運用、表現(xiàn)手法，還是結(jié)構(gòu)安排，都應(yīng)稱得上典范。對于學(xué)生來說，最直接的范文就是教材。因此，要訓(xùn)練學(xué)生寫作思維的條理性，可通過范文引路，以仿寫、改寫、縮寫、擴(kuò)寫等手段進(jìn)行訓(xùn)練。

初中生的作文以記敘文為主，如果一篇作文平鋪直敘的從頭到尾寫下來，必然讓人感覺興味索然。就像我們班上曾有一位同學(xué)寫了一篇作文，標(biāo)題為《錯誤》，記敘的是他給父親送生日禮物的故事。文章開頭寫同學(xué)要過生日，“我”給他買了一件生日禮物，但回家后經(jīng)母親提醒才記起了今天是父親的生日，無比愧疚，于是把給朋友的生日禮物送給了父親，并承認(rèn)了錯誤。整體來講，這篇文章主題深刻，耐人咀嚼，但敘述平淡，缺乏新意，主要是程式化，情節(jié)不夠曲折生動，缺乏感染力，因此不能算是一篇優(yōu)秀的記敘文。我在訓(xùn)練學(xué)生記敘文寫作時，針對敘事平淡的問題，教學(xué)生嘗試在作文時利用三種方法來掀起情節(jié)的波瀾起伏，吸引讀者的眼球：1.巧設(shè)懸念，扣人心弦。2.利用巧合，引人入勝。3.波折頓轉(zhuǎn)，別開生面。在教授以上方法后，那位同學(xué)將原文進(jìn)行了修改：“我”本來是去給同學(xué)買生日禮物，父親卻誤認(rèn)為是給他買；當(dāng)“我”得知父親也過生日時，便將錯就錯將買來的禮物送給了父親，父親為此而感到異常高興，而“我”也感受到了濃濃的親情。如此改后便讓情節(jié)做到了“意料之外”，文章整體也就有了很好的條理性。