李光大 景愛華 雷萬軍 胡志剛 安慧琴

河南科技大學(xué)醫(yī)學(xué)技術(shù)與工程學(xué)院 河南洛陽 471003

在理工專業(yè)課教學(xué)中加強(qiáng)人文教育的途徑探討*
——以組織工程導(dǎo)論為實(shí)踐對象

李光大 景愛華 雷萬軍 胡志剛 安慧琴

河南科技大學(xué)醫(yī)學(xué)技術(shù)與工程學(xué)院 河南洛陽 471003

以組織工程導(dǎo)論為實(shí)踐對象，從重視科學(xué)史教學(xué)、加強(qiáng)文化熏陶、引入哲學(xué)思想、增強(qiáng)課堂互動設(shè)計(jì)等方面，探討在理工科專業(yè)課程教學(xué)中加強(qiáng)人文教育的途徑。

理工科；人文教育；組織工程導(dǎo)論

作者：李光大，教育學(xué)碩士，生物醫(yī)學(xué)工程博士，講師。

Author’s addressHenan University of Science and Technology, Luoyang, Henan, Ch ina 471003

在科學(xué)教育中結(jié)合人文教育，可以將科學(xué)思維與人文思維功能互補(bǔ)，更有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。而今，由于長期以來的應(yīng)試教育導(dǎo)向、中學(xué)文理分科等原因，導(dǎo)致大學(xué)理工科學(xué)生人文素養(yǎng)偏低成為一種普遍的社會不良現(xiàn)象[1]。將科學(xué)教育與人文教育結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，迫在眉睫[2]。我國在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》總體戰(zhàn)略中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生“良好的人文素養(yǎng)”[3]。而由于理工科學(xué)生專業(yè)課程多，專業(yè)教師和學(xué)生接觸時間多，如果教師能在專業(yè)性課程的教學(xué)中，結(jié)合本專業(yè)特色，滲透人文教育，將是提高學(xué)生人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一個有效途徑。本文結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程組織工程導(dǎo)論，改革專業(yè)課程教學(xué)方法，對在理工科專業(yè)課程教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑進(jìn)行實(shí)踐性探索。

1 重視科學(xué)家人物傳記等科學(xué)史教學(xué)

在各門學(xué)科發(fā)展史上都曾涌現(xiàn)出許多杰出的科學(xué)家，而這些杰出科學(xué)家，不僅具備優(yōu)秀的科學(xué)品質(zhì)，更有深厚的人文修養(yǎng)和高尚的道德情操。在課程教學(xué)中，選取適當(dāng)時機(jī)為切入點(diǎn)，抓住學(xué)生的好奇心理特點(diǎn)，選取典型科學(xué)人物傳記故事，用科學(xué)大家的精神感召學(xué)生，可對學(xué)生的個人修養(yǎng)及價(jià)值觀、人生觀的形成造成極大影響。

比如，生長因子是組織工程導(dǎo)論課程教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而在生長因子的研究史中神經(jīng)生長因子的發(fā)現(xiàn)者，諾貝爾獎獲得者，女科學(xué)家R. Levi-Montalcini的傳奇故事就是一則典型。R. Levi-Montalcini熱愛科學(xué)研究，善于與人合作，在極端艱苦的條件下仍堅(jiān)持科研，通過多年孜孜不倦的追求，最終獲得巨大的學(xué)術(shù)成就。并且她熱愛祖國，熱心多種公益事業(yè)，百歲高齡仍然堅(jiān)持工作。R. Levi-Montalcini的故事對學(xué)生具有良好的激勵和啟迪作用，筆者在課堂教學(xué)中引入她的故事，學(xué)生深受感動。

榜樣的力量是無窮的。筆者感到，通過在教學(xué)中引入科學(xué)大家的傳記故事及一些科學(xué)史上的發(fā)現(xiàn)故事，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更讓學(xué)生的心靈受到了偉大精神和品德的感染，可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持理想、熱愛祖國、團(tuán)結(jié)協(xié)作、重理性也重人性的人文精神，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、名利觀。

2 將科學(xué)現(xiàn)象與人文現(xiàn)象結(jié)合，加強(qiáng)文化熏陶

科學(xué)現(xiàn)象與人類的文化現(xiàn)象是密不可分的。文化是人類社會的“基因”[3]。豐富的文化現(xiàn)象激勵著人們進(jìn)行科學(xué)的探索。許多科學(xué)技術(shù)都起源于人類豐富的想象。在理工科專業(yè)課程的教學(xué)過程中，可以根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將學(xué)科里面的科學(xué)技術(shù)原理與中外文化現(xiàn)象聯(lián)系起來，開拓學(xué)生的視野，加深學(xué)生理解，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，激發(fā)創(chuàng)新思維。比如，在組織工程導(dǎo)論中講到在動物體內(nèi)培養(yǎng)出用于人體修復(fù)的組織器官時，可以稍微展開，將這種技術(shù)與中外神話故事和寓言等文化聯(lián)系起來，如中國圖騰里的龍（在一個動物的身上具有鹿頭、蛇身、雞爪等多種動物的器官）、希臘神話里的美人魚（有美女的身體和魚的尾巴）等，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

此外，學(xué)生都非常愛看電視和電影，而大量的影視文藝作品中都體現(xiàn)了現(xiàn)代高科技思想，可以在課程教學(xué)過程中引入一些與課程內(nèi)容相關(guān)的電影視頻片段，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知。如在組織工程導(dǎo)論課程中，當(dāng)講到皮膚組織工程時，可以播放好萊塢電影《變臉》、中文電影《畫皮》等與皮膚相關(guān)的電影的經(jīng)典片段，從而使學(xué)生對皮膚再生有更感性和深刻的認(rèn)識。

通過將專業(yè)學(xué)科內(nèi)容與文化現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，豐富了課堂內(nèi)容，讓學(xué)生上課時具有愉悅的心理體驗(yàn)，感覺到知識不枯燥，更易激起認(rèn)知欲望。同時，多種學(xué)習(xí)場景的創(chuàng)建，也利于學(xué)生將所學(xué)的知識和已有的知識背景聯(lián)系起來，學(xué)會知識遷移，融會貫通，促進(jìn)對意義的建構(gòu)。再次，學(xué)生通過科技和文化的聯(lián)系，更能感受到豐富想象力對創(chuàng)新活動的重要性，這就在一定程度上教給了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

3 科學(xué)現(xiàn)象與哲學(xué)思想相結(jié)合，引入哲學(xué)思想教學(xué)

哲理是概括一切道理的道理。哲理，站得高，看得遠(yuǎn)，望得全，思得深，站得穩(wěn)?？茖W(xué)的世界是一個充滿了哲理的世界。在理工科課程的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)引入哲學(xué)思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，培養(yǎng)學(xué)生用全面的發(fā)展的觀點(diǎn)看問題。

比如，“成骨細(xì)胞與破骨細(xì)胞”是組織工程導(dǎo)論中骨組織工程一章的重要教學(xué)內(nèi)容，在介紹這兩種細(xì)胞的功能關(guān)系對立而統(tǒng)一時，可適時引入矛盾對立同一的哲學(xué)思想，讓學(xué)生深層次理解所學(xué)的內(nèi)容。再如，種子細(xì)胞是組織工程的三大要素之一，隨著人類認(rèn)知能力的不斷進(jìn)步，種子細(xì)胞變得越來越豐富，以前認(rèn)為不可能的事情，現(xiàn)在也變得可能。在這部分教學(xué)內(nèi)容中，可以引入馬克思主義哲學(xué)中用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題的思想，避免學(xué)生形成刻舟求劍的想法，讓學(xué)生的思維更加靈活。

筆者感到通過在教學(xué)過程中引入哲學(xué)思想，可以升華學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生用更加成熟、更加理性的思維，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、整體和局部的觀點(diǎn)、主要矛盾和次要矛盾等的辯證關(guān)系，辨證對待科學(xué)問題和生活問題。

4 注意教學(xué)設(shè)計(jì)，增加提問、討論、報(bào)告等互動環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

不少對大學(xué)生人文素養(yǎng)的調(diào)查研究均表明，當(dāng)代大學(xué)生的語文素養(yǎng)不高，書面表達(dá)上錯字連篇，語句不順，口語應(yīng)對能力差，公開場合表達(dá)能力較差。因此，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)改革，不要“一言堂”“填鴨式”，而是增加提問、討論和報(bào)告等互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動腦，在鍛煉學(xué)生思維的同時還讓學(xué)生開口，讓學(xué)生在公共場合下表達(dá)自己的觀點(diǎn)，回答別人的提問，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

筆者曾在適當(dāng)時機(jī)根據(jù)學(xué)科特色，為學(xué)生布置一些具有人文特點(diǎn)的作業(yè)，諸如“組織工程與影視作品”“組織工程與希臘神話”“胚胎干細(xì)胞與人口老齡化”及“組織工程產(chǎn)品宣傳企劃案”等一些可以將本學(xué)科與人文學(xué)科相聯(lián)系的題目，讓學(xué)生分小組協(xié)作，收集資料寫出報(bào)告，最終做出PPT報(bào)告。并在課堂上留出專門的專題討論時間，讓學(xué)生分小組在班上做PPT報(bào)告，并按學(xué)術(shù)會議慣例，留出提問時間，讓學(xué)生進(jìn)行回答。

在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者感到，這種PPT報(bào)告的互動形式非常受學(xué)生歡迎。學(xué)生普遍反映在做報(bào)告過程中，不僅需要動腦，更要動手、動口，與同學(xué)協(xié)作完成任務(wù)，自己不僅在人際交往、語言表達(dá)等多方面都得到很好的鍛煉，更對所學(xué)的知識有了更深層次的認(rèn)識?；诮?gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，小組協(xié)作學(xué)習(xí)，不僅可提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，更能提高學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知能力[4]。筆者認(rèn)為在理工科專業(yè)課程教學(xué)中，引入這種教學(xué)方式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，造就創(chuàng)新型人才。

5 結(jié)束語

以上是筆者在組織工程導(dǎo)論課程教學(xué)中嘗加強(qiáng)學(xué)生人文培養(yǎng)的實(shí)踐途徑總結(jié)。筆者通過課堂教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，通過在理工課程課堂教學(xué)中融入人文教育理念，課堂內(nèi)容變得更加豐富，課堂氣氛變得更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變得更加濃厚，師生交流變得更加容易，而課堂教學(xué)效果也更加良好。但是在專業(yè)課程中融入人文教育的培養(yǎng)也要非常注意度的把握，不可本末倒置，讓引入的其他內(nèi)容沖淡學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。而同時在理工科專業(yè)課程教育中加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也對教師自身的人文素養(yǎng)提出更高的要求，教師必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的人文素養(yǎng)。

[1]韓奇生,卿中全.大學(xué)生人文素養(yǎng):缺失與培育[J].高教探索,2008(5):135-136.

[2]楊叔子.關(guān)于教育若干問題的思考[J].科學(xué)與社會,2011,1(2):7-13.

[3]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[4]何克抗.建構(gòu)主義:革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J].科學(xué)課,2003(12):22-23.

Discussion on Approaches to Strengthen Humanity Education in Science and Engineering

Professional Courses: Taking Introduction to Tissue Engineering as Example

Li Guangda, Jing Aihua, Lei Wanjun, Hu Zhigang, An Huiqin

In the present research, the approaches on how to strengthen humanity education in science and engineering professional courses were discussed. And Introduction to Tissue Engineering was taken as an example. The approaches were involved in emphasizing scientific history education and culture education, introducing philosophy to class, asking students to report in groups.

science and engineering; humanity education; introduction to ti ssue engineering

G642

A

1671-489X(2012)27-0018-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.27.018

河南省教育廳基金“大學(xué)生跨學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制與平臺建設(shè)研究”（編號：2011-JKGHAD-0210），河南科技大學(xué)教改基金“組織工程專題網(wǎng)站的建設(shè)”（編號：2012Y-099），河南科技大學(xué)博士科研啟動基金（編號：09001530）。