付蓉

樂山師范學(xué)院 四川樂山 614000

目前，研究性學(xué)習(xí)在世界各地備受重視。所謂研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動(dòng)”。

隨著電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)游戲的風(fēng)靡讓教育專家看到游戲的教育應(yīng)用價(jià)值，有更多的學(xué)者開始關(guān)注游戲在正式教育中的價(jià)值和應(yīng)用方法，同時(shí)也取得不少的研究成果。而利用教育游戲來進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)可能成為教育游戲進(jìn)入學(xué)校教育的一個(gè)突破口。利用游戲化學(xué)習(xí)的過程與方法，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，讓學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容要素和認(rèn)知策略，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

1 什么叫游戲探究式學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)游戲的快速發(fā)展，為探究學(xué)習(xí)提供了新的途徑。游戲者在其中通過互動(dòng)與交流去自主探索，以完成學(xué)習(xí)探索活動(dòng)。

游戲探究式學(xué)習(xí)模式是以游戲?yàn)橹饕膶W(xué)習(xí)環(huán)境來進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)。它讓學(xué)生通過游戲進(jìn)行自主探索，并以科學(xué)研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識。游戲探究式學(xué)習(xí)模式包括互相聯(lián)系的兩個(gè)方面：一是以學(xué)生為中心的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，在此種情況下，游戲圍繞某個(gè)知識點(diǎn)安排了豐富的教學(xué)資源和虛擬的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等，可供學(xué)生自由查找自己需要的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可利用虛擬實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備實(shí)踐自己對學(xué)習(xí)的很多想法，達(dá)到鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的目的；二是在游戲中給學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)，這樣做可以明確學(xué)生學(xué)習(xí)研究的方向，而提供的幫助和指導(dǎo)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大不同，主要是給學(xué)生提示并提供豐富的學(xué)習(xí)資料。

2 游戲探究式學(xué)習(xí)的過程

游戲探究式學(xué)習(xí)主要分為3個(gè)階段：自主式學(xué)習(xí)階段、合作探究階段和總結(jié)分享階段。游戲探究式學(xué)習(xí)過程如圖1所示。

1）自主式學(xué)習(xí)階段。本階段是整個(gè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。此階段中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)與游戲相關(guān)的知識和其他認(rèn)知工具基本操作的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)通過訪問豐富的學(xué)習(xí)資料，將游戲與課程內(nèi)容建立連接，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，以此達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

2）合作探究階段。本階段學(xué)生利用游戲進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生以小組為單位，在游戲中根據(jù)所選的研究問題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生從具體的游戲經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過觀察和反思，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，并用于游戲中繼續(xù)驗(yàn)證，學(xué)生往往不能一次完全解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，所以需要不斷地根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對實(shí)驗(yàn)方案繼續(xù)修正和完善。在此階段，教師要給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，不但提供知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，還包括科學(xué)研究方法、小組合作學(xué)習(xí)方法等的指導(dǎo)。在流程上學(xué)生要遵循科學(xué)研究的一般步驟：提出問題、確定選題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、驗(yàn)證假設(shè)、觀察反思和總結(jié)。

3）總結(jié)分享階段。學(xué)生在教師的組織下，討論并總結(jié)各個(gè)小組探究的結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)，分享游戲化探究學(xué)習(xí)的心得體會。

需要注意的是，在此模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)雖然分為3個(gè)階段，但每個(gè)階段并不是完全獨(dú)立的，它們互相交錯(cuò)。如在合作探究階段中仍有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在游戲中會“邊學(xué)邊做”，以完成游戲任務(wù)。另外，學(xué)生在3個(gè)階段中都要進(jìn)行反思和總結(jié)，可以以個(gè)人的形式，也可以是小組的形式。

游戲化探究學(xué)習(xí)模式是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，它具有如下特征：它強(qiáng)調(diào)利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境對意義建構(gòu)的重要作用；強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性；強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)；強(qiáng)調(diào)反思和總結(jié)對游戲化學(xué)習(xí)的重要意義；強(qiáng)調(diào)游戲作為“虛擬實(shí)驗(yàn)室”的地位和作用。

3 游戲探究式學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的案例分析

將游戲探究式學(xué)習(xí)模式與具體的學(xué)科相融合，使它們互相滲透到具體的教學(xué)過程中，使兩者完全合為一體。下面就以物理教學(xué)中的對遙控玩具小汽車電路設(shè)計(jì)為例來進(jìn)行分析。

對遙控玩具小汽車的電路進(jìn)行探究設(shè)計(jì)，這就是學(xué)生的探究課題和方向。學(xué)生第一次進(jìn)入學(xué)習(xí)時(shí)，可給學(xué)生一個(gè)任務(wù)：尋寶藏。要找到寶藏，需設(shè)計(jì)遙控玩具小汽車的電路圖。首先，圍繞探究課題，可給學(xué)生提供大量的、豐富的、在線的學(xué)習(xí)資源，包括視頻的和文字的，并提供各種認(rèn)知工具的鏈接。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成自主式學(xué)習(xí)階段。其次，提供電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化仿真軟件（如EWB、ORCAD、Portel等）。這些仿真軟件，功能全，使用方便，易學(xué)易用，利用打印機(jī)可直接輸出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、測試曲線和電路原理圖。讓學(xué)生以小組為單位，以遙控玩具小汽車的電路原理圖為研究課題，進(jìn)行觀察和反思，設(shè)計(jì)出電路圖，并在軟件上進(jìn)行驗(yàn)證，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行多次的修改和完善。最后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果決定是否給予學(xué)生寶藏。在游戲結(jié)束時(shí)，應(yīng)在教師的組織下進(jìn)行探究結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)的反思和總結(jié)。

在這種教學(xué)模式下，教師在教育目標(biāo)的控制下，對學(xué)生采取“以學(xué)為主”的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)游戲、主動(dòng)探索。它借用游戲設(shè)計(jì)方面的獨(dú)特思想，學(xué)習(xí)被巧妙地轉(zhuǎn)換到有趣的游戲之中，使學(xué)習(xí)的趣味性大大提高。

4 展望與未來

游戲探究式學(xué)習(xí)模式能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成效顯著提高，它能有效地將游戲應(yīng)用到課堂教學(xué)中，而且也有助于學(xué)生的科學(xué)探究能力和合作能力的提高。但它也有一定的局限性，比如：游戲探究時(shí)間一般比較長；游戲探究式學(xué)習(xí)并不適合所有的內(nèi)容學(xué)習(xí)；游戲探究式學(xué)習(xí)比較適合高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)；游戲探究式學(xué)習(xí)對教師提出更高的要求；等等。筆者希望能在今后的研究中得以彌補(bǔ)和改善。

[1]蔣宇,尚俊杰,莊紹勇.游戲化探究學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].中國電化教育,2011(5):84-91.

[2]黎加厚.教育信息化環(huán)境中學(xué)生高級思維能力的培養(yǎng)[J].中國電化教育,2003(9):59-63.

[3]施瓦布.探究學(xué)習(xí)[M].東京:明治圖書,1970:65.

[4]王琴.E-游戲化教學(xué)模式研究[EB/OL].http://wenku.baidu.com/view/c3dbd4e69b89680203d82546.html.