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淺談如何提高小學語文課堂教學的實效性

2012-08-15 00:51:35白慶華
中國校外教育 2012年14期
關鍵詞:實效性課文目標

◆白慶華

(黑龍江省大慶市龍南小學)

淺談如何提高小學語文課堂教學的實效性

◆白慶華

(黑龍江省大慶市龍南小學)

新課改,讓課堂充滿了激情和活力;新課改,讓語文教學更精彩?!耙磺袨榱藢W生,為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的教學理念,為此新課程下的課堂教學,既要師生互動起來,又要提高課堂教學的實效性。提高課堂的實效,就是在課堂40分鐘獲得最大的效益,達成教學目標即知識、能力、過程、方法、情感態(tài)度、價值觀。讓不同層次的學生也有不同的收益,課堂真正成為學生學習的主陣地。充分體現(xiàn)以學生為主體,老師為主導,成為學生學習的組織者、引導者、合作者。

小學語文 課堂教學 時效性

在語文課堂中,老師應該怎樣才能更好地成為學生學習的組織者、引導者、合作者來提高課堂教學實效性呢?

一、明確學習目標,提高課堂教學的實效性

在一堂課中,教師教什么,學生學什么,必須有一個明確的目標,這樣看來教學目標的確定就顯得非常重要。它既要依據(jù)學生的實際情況,又要考慮到時間的限制。因而,教學目標的制定,必須實際、科學,教學內容量化。只有量化,才能使教學目標明確化,才能使學生圍繞著目標學習,教師圍繞著目標活動、學習,增加了有效的教學時間,大大提高了課堂教學效率。

一堂語文課,要向學生傳授幾個知識點,培養(yǎng)哪種能力,使他們受到什么教育,必須有一定的確定性,否則,就很難提高課堂教學效率。以往,課堂教學實效性不能提高的一個重要原因,就在于教師上課時存在著隨意性、盲目性,可想而知,這樣的課堂教學無論如何也不能提高教學效率。明確了學習目標,就會避免課堂教學內容的隨意性,實際上也就提高了課堂教學的實效性。

二、抓好課前預習,提高課堂教學的實效性

課前預習十分重要。預習是學生自主閱讀課文,掌握文中的生字,讀準字音,理解新詞,讀通句子。了解課文內容,提出不懂的問題,查資料收集與課文有關的知識,加深對課文的理解。學生養(yǎng)成預習的習慣,課堂上就能節(jié)省時間,教師組織學生交流,引導學生各抒己見,點撥課文中的難點,設計精簡習題檢測,這樣,學生輕松,課堂效果良好。

如教學《畫楊桃》、《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這類課文前,我讓學生課前有條件的情況下看看楊桃的樣子、嘗嘗楊梅的味道。像《太陽》、《月球之謎》這類課文,就需要學生課前查閱與之有關的資料。

三、從興趣入手,激發(fā)學生學習的積極性,提高課堂教學的實效性

“興趣是最好的老師”,“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。興趣對一個人掌握某種知識技能起著重要作用。由于社會的飛速發(fā)展,信息手段的豐富,學生對許多教學內容已經知曉,甚至司空見慣,再加上課前的預習,往往使學生在深入學習時,對課文內容失去興趣,影響教學效果。因此,我們要針對教學內容和學生實際,激發(fā)學習興趣,使學生愉快地進入到學習中來。

四、指導朗讀,讀中感悟,提高課堂教學的實效性

閱讀教學的第一步是讀文。讀書百遍,其義自見。注重閱讀教學中的朗讀指導,是每個語文教師應盡的職責。要提高學生的朗讀水平,教師的范讀十分重要。當然教師范讀時要讓學生邊聽邊想,邊看邊畫,正確聽出節(jié)奏,停頓和速度,輕重緩急,讓學生進入意境。

五、營造競爭氛圍,鼓勵展示自我,提高課堂教學的實效性

在課堂教學中,如果抓住時機,適當組織一些小競賽活動,不但能活躍氣氛、提高效果,而且能培養(yǎng)學生積極向上,勇于開拓的優(yōu)秀品格。比如,認讀生字時,可以組織開火車讀、搶答等形式;識記生字時,可以組織加一加、減一減、猜字謎等形式。

學生的一個心理特征是“好表現(xiàn)自己,展示自己”。因此,在課堂教學中,教師應尋找機會,創(chuàng)造“展示”條件,讓學生充分“表現(xiàn)”。可以讓題目有不同見解的同學在課堂上發(fā)表自己的看法并予以適當鼓勵和表揚??梢詫φn文中的個別章節(jié)在學生充分預習的情況下,讓學生自己上講臺講課,講給其他同學聽。在他們“表現(xiàn)”自己的同時,檢驗了他們的自學效果,鍛煉了他們的表達能力與心理素質。有時,還可以圍繞一個專題,指導學生寫“小習作”,寫出自己在學習時的心得體會。這樣促使全體同學認真閱讀課本,查閱資料,從而使整個課堂氣氛熱烈、充實。

六、抓住實質,發(fā)揮想象,提高課堂教學的實效性

語文教學中,應時刻注意抓住實質的東西,把所學的內容貫穿成一條線,使學生思路貫通,從而加深理解和記憶。如《美麗的公雞》一文,必須抓住“美不美不在外表,要看能不能為人民做事”這個實質問題,通過六幅圖片,引導學生認真觀察圖片中的公雞形象和神態(tài),根據(jù)圖片一步一步提問題,啟發(fā)他們思考。孩子們經過觀察、思考、聯(lián)想、回答、提問,他們對文章的中心理解得深刻,記憶得扎實。

為了進一步加深對課文的理解,發(fā)展學生的思維想象能力,像《去年的樹》,《小木偶的故事》等課文學完后,我要求學生續(xù)寫課文,作業(yè)反饋中,展現(xiàn)了學生豐富的想象力和獨特的個性。提高了學生的興趣和想象力,享受了成功的喜悅。

七、走出文本,走向生活,提高課堂教學的實效性

理解課文內容后,引導學生走出課文,聯(lián)系現(xiàn)實生活中的人與事,情與景加以對比,分析。

例如,《為中華之崛起而讀書》一類的課文,學生從周恩來從小立下如此遠大的理想故事中,能結合現(xiàn)實中的人物,事例進行對比,評價,從而懂得要做一個認真觀察,樹立目標,勇敢的面對生活的人。

因此,學生走出文本,走進生活,發(fā)現(xiàn)生活的美與丑,榮與恥,這樣,把課堂教學引向生活,體現(xiàn)了生活中處處有語文。閱讀教學提高了學生的思想認識,起到了自我教育的功效,也培養(yǎng)了學生高尚的品質,積極、樂觀、堅強的人生觀。

《小學語文新課程標準》指出,語文是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。在語文教學過程中,學生們知識的獲得,智力的開發(fā)和能力的發(fā)展,情感、意志的培養(yǎng)以及思想品德的提高,都需要通過學生的積極思考和實踐活動以實現(xiàn)教學目標和“課改”要求。因而我們要重視語文,努力提高課堂教學實效。

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