◆王小玲

(陜西省商業(yè)學校)

淺議中專英語教學中存在的問題

◆王小玲

(陜西省商業(yè)學校)

中專學生的英語基礎(chǔ)差，學習動力不足。在這樣的基礎(chǔ)上，怎樣進行英語教學，一直是困擾著許多老師。本文就中專英語教學中存在的問題提出了一些建議和教學經(jīng)驗。

中專英語 教學經(jīng)驗 教學目標

英語課是中職學校的主要文化課之一，掌握基本的英語知識，運用英語進行交談，對中職生來說是必備的技能之一。而當前的中職生素質(zhì)差，英語基礎(chǔ)薄弱，厭學情緒嚴重，無遠大的學習目標，缺乏堅定的信心和持久興趣，英語學習方法不當，學習效率不高……這不僅是學生單方面的問題，也是教師該反思一下自己的教學方法的問題。

我國中等職業(yè)學校的英語教學的目標是培養(yǎng)學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，側(cè)重于基礎(chǔ)文化素質(zhì)的需要，加強專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，提高學生在實際工作中應(yīng)用英語的能力。但是現(xiàn)在中職英語教學一直沿用單一的教學模式:“一根粉筆、一張嘴、一本書”，這就造成學生對教材和教師的依賴性太強，缺乏自主思考的能力，過分側(cè)重機械記憶，喪失自學能力，失去了應(yīng)有的教學效果。并且局限學生的思維，限制了學生學習潛能的發(fā)揮，學生只能完全被動地接受知識。久而久之，就產(chǎn)生了厭學情緒，學習效率自然就不會高。針對目前各地中職學校英語教學脫離實際的現(xiàn)狀，我們不得不反思中職英語教學的正確走向。當前中職英語教學應(yīng)當適應(yīng)時代要求，符合學校教育教學實際，符合學生實際和專業(yè)實際，不斷地更新、發(fā)展。

一、少備教材，多備學生

教學就是教與學兩部分，兩者相互聯(lián)系，不可分割。學生是被教授的主體，了解和分析學生的情況，有針對性的教是教學成功與否的關(guān)鍵。不管是教什么樣的學生，首先應(yīng)該“備學生”。為什么說少備教材呢?原因是現(xiàn)用中職學校英語教材不能有效適應(yīng)新的情況，沒有能夠突出交際性原則和專業(yè)實用性原則。再加上書的內(nèi)容偏難，大多數(shù)學生都看不懂。教師辛辛苦苦備課，上課也是自己給自己講課，自我欣賞，上課因此也成了負擔。與其這樣，還不如少花時間備教材，多花些時間去備學生、怎么備，效果更好呢?首先，對全班的學生英語水平有一個整體的了解，根據(jù)具體情況進行分層教學。其次，在教學過程中，多和學生的專業(yè)聯(lián)系，讓他們掌握些專業(yè)英語。在英語課的教學設(shè)計時，教師應(yīng)盡量把英語教學與專業(yè)學習結(jié)合起來，把英語教學與學生將來的就業(yè)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。在課堂內(nèi)容教授上，補充貼近當今學生活且趣味性較強的內(nèi)容，努力使課堂不枯燥乏味。以此來提起他們的學習興趣和提高他們對英語學習重要性的認識。

二、少語法，多口語

英語語法就書就要一厚本，對于基礎(chǔ)差的中專生來說，他們根本不感興趣，在課堂上能少講就少講，能簡單化就簡單化。課堂上講什么呢?講學生愛聽的話題。通過設(shè)計出一些真實性和準真實性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實例，活化所教語言知識。這有助于學生把知識融于生動的情景之中，提高學生的學習興趣，改變以往英語教學枯燥無味的情況。在平時的課堂教學中多使用簡單，易懂的英語教學用語，創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，通過多熏陶，來提高學生的積極性。學校可以根據(jù)省級，國家級英語口語比賽的要求，組織一些英語活動。如英語演講比賽、英文歌曲比賽、作文比賽，讓學生在平時學習中，能以此為目標，不斷挖掘自己的潛力，提高學習的動力，這些方法在我學校都用過，效果很好。

三、少批評，多鼓勵

教師的一言一行，一個微笑，一個親切的動作，一道鼓勵的目光，一句贊揚的話都能使學生興趣頓生。教師在學生心目中樹立良好的形象，建立融洽和諧的師生關(guān)系，就能贏得學生的尊敬愛戴和信任，學生便會“愛屋及烏”地愛上英語。如果教師言辭態(tài)度方面不注意，傷害了學生的自尊心，就會引起學生的反感，導致他們更不喜歡英語，作為老師，我們應(yīng)該把學生當成自己的孩子，用愛心感化他們，正確引導他們。教師上課時應(yīng)充滿激情，多給予學生肯定、贊揚和鼓勵。鼓勵的力量會帶來事半功倍的作用。學生重視教師對他們的表揚，經(jīng)常受到教師鼓勵與表揚的學生會感到教師的愛，學生心里愉快，學習就積極。

四、少死板，多激情

雖然中專英語教學很難，但教師還是應(yīng)該少點死板，多些激情。以豐富的身勢語言吸引學生的情感注意。美國心理學家艾帕爾·柏拉別恩做了許多實驗得出這樣一個結(jié)論:信息的總效果=7%的文字+38%音調(diào)+55%的面部表情和動作。有了融洽的氣氛，再配上恰當?shù)膭幼饕约懊娌勘砬椋清\上添花。如果我們充滿激情的講課，學生會受到感染，學習的動力也會倍增。

作為一名中職學校的年輕英語教師，我認為目前大多數(shù)中職學校學生的英語學習普遍存在著不切實際的、薄弱的一面，英語學習現(xiàn)狀發(fā)人深省。這讓我們不得不認真反思我們的中職英語教學。我們要從教學實踐出發(fā)、時刻兼顧學生的學習現(xiàn)狀，努力改革英語教學模式，徹底轉(zhuǎn)變英語教學觀念，作為一名中職學校的年輕英語教師，我認為目前大多數(shù)中職學校學生的英語學習普遍存在著不切實際的、薄弱的一面，英語學習現(xiàn)狀發(fā)人深省。這讓我們不得不認真反思我們的中職英語教學。我們要從教學實踐出發(fā)、時刻兼顧學生的學習現(xiàn)狀，努力改革英語教學模式，徹底轉(zhuǎn)變英語教學觀念，認真領(lǐng)會新課改的精神，為中職英語教學水平的提高奉獻一份力量。我相信，只要我們真正用心去對待學生、對待教學，中職英語的教學和中職學生的英語學習一定會有燦爛的明天。

[1]魏永紅.任務(wù)型外語教學研究:認知心理學視角[M].上海:華東師范大學出版社，2004.

[2]蘇霍姆林斯基.杜殿坤.給教師的建議[M].北京:教育科學出版社，2008，(3).