ICDE組織開(kāi)放與遠(yuǎn)程教育在線討論

近日，ICD E組織開(kāi)放與遠(yuǎn)程教育在線討論，主題為“開(kāi)放和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是為所有人提供高質(zhì)量教育的關(guān)鍵嗎？”ICD E已邀請(qǐng)巴西、俄羅斯、印度和中國(guó)等金磚四國(guó)成員，以及開(kāi)放與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)社區(qū)的成員參與討論，已有2000多名注冊(cè)者。本次辯論的靈感來(lái)自于2011年12月ICD E一年一度的德國(guó)柏林在線教育會(huì)議。聯(lián)合國(guó)教科文組織反復(fù)強(qiáng)調(diào)世界范圍內(nèi)提供高中后教育的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)必須從1.2億增長(zhǎng)至2.4億，在這些新興經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，要想保持經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)增加獲取知識(shí)和教育的人數(shù)顯得尤為重要。然而，為了滿足這種增長(zhǎng)的需求而建立傳統(tǒng)的高等教育結(jié)構(gòu)幾乎是不太可能的。傳統(tǒng)大學(xué)建設(shè)實(shí)體教室，需要對(duì)這些教室維護(hù)、加熱制冷、安全保障等等，他們需要承擔(dān)巨大的財(cái)政開(kāi)銷。在遠(yuǎn)程教育中，與物理環(huán)境建設(shè)相關(guān)的成本有明顯的降低，繼而轉(zhuǎn)向課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、學(xué)生支持服務(wù)。這種轉(zhuǎn)變所帶來(lái)的結(jié)果便是高質(zhì)量教學(xué)下的學(xué)生最佳學(xué)習(xí)結(jié)果。遠(yuǎn)程教育獨(dú)有的靈活性，允許學(xué)生兼顧工作和家庭生活。遠(yuǎn)程教育證明了自身能夠?qū)?jīng)濟(jì)與社會(huì)需求迅速作出反應(yīng)。世界范圍內(nèi)，地區(qū)與地區(qū)之間大家對(duì)遠(yuǎn)程教育的看法差別很大。在大多數(shù)國(guó)家和地區(qū)，人們將遠(yuǎn)程教育視為在校學(xué)習(xí)的替代品。遠(yuǎn)程教育已證明其自身的能力和質(zhì)量，并在許多國(guó)家獲得機(jī)構(gòu)的認(rèn)可。事實(shí)上，我們經(jīng)歷基于校園的教育、混合式、遠(yuǎn)程教育的融合。然而，在世界的一些地方，情況并非如此。教育管理框架并不承認(rèn)遠(yuǎn)程教育，或者缺乏質(zhì)量保證，導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育的混亂以及人們對(duì)遠(yuǎn)程教育的不信任。讀者可以登錄討論網(wǎng)站持續(xù)關(guān)注討論過(guò)程及結(jié)果（http://w w w.icde.org/）。

（吳亞捷 摘編）