◆王海昌 曹增玉

(山東省青州市傲于小學(xué))

小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)

◆王海昌 曹增玉

(山東省青州市傲于小學(xué))

品社學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展進(jìn)步，事關(guān)學(xué)生的未來(lái)成才與否，《小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)中指出品社教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生在問(wèn)題思考、解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度等方面的要求。明確提出了情感目標(biāo)，特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。那么，作為一位小學(xué)品社教師在教學(xué)中如何充分調(diào)動(dòng)情感因素，促進(jìn)學(xué)生品社學(xué)習(xí)情感健康、積極、主動(dòng)地發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生品社學(xué)習(xí)意識(shí)

一位著名教育家說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)的巨大推動(dòng)力。教師出于教學(xué)目的的需要，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而創(chuàng)造出師生學(xué)習(xí)情感、求知欲望、探索精神的高度統(tǒng)一、和諧融洽、步調(diào)一致的情緒氛圍。它對(duì)于課堂教學(xué)起著很重要的影響作用。

教學(xué)中，最科學(xué)有效的方法就是可聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如在設(shè)計(jì)《愛(ài)護(hù)我們的生活環(huán)境》一課時(shí)，我就力求聯(lián)系生活實(shí)際，充分利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，課前我錄了操場(chǎng)、觀光電梯，纜車(chē)等場(chǎng)景視頻來(lái)揭示課題;然后呈現(xiàn)游樂(lè)園的照片，讓孩子們?cè)谏钪腥ふ矣袥](méi)有亂扔垃圾現(xiàn)象;接著讓孩子觀察垃圾種類(lèi)及數(shù)量;并欣賞錄像《生活中的環(huán)境》，將孩子們帶進(jìn)環(huán)境優(yōu)美的世界;把抽象的問(wèn)題和孩子們豐富的生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)理解品社，探索真實(shí)世界中的生活問(wèn)題。

可以利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，用猜想和驗(yàn)證來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。牛頓曾說(shuō):“沒(méi)有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。而猜想也是推動(dòng)學(xué)生品社思維的強(qiáng)大動(dòng)力。如在設(shè)計(jì)《垃圾的處理》一課時(shí)，我先讓學(xué)生猜處理垃圾的方法，激發(fā)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)的興趣。還可以利用游戲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，利用認(rèn)知沖突設(shè)置問(wèn)題情景，等等。

二、多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的品社學(xué)習(xí)意識(shí)

在傳統(tǒng)的品社教學(xué)中，主要以靜態(tài)形象和口語(yǔ)交流及典型案例為主，以模型、掛圖，板書(shū)和實(shí)物演示為輔，再加上品社概念本身通常比較抽象，使得教師在教學(xué)過(guò)程中，不能給學(xué)生的感官以豐富的刺激，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中常常感到單調(diào)、枯燥、注意力易分散，課堂容量小，學(xué)習(xí)效果不理想，課堂效率也相應(yīng)低下。

多媒體以豐富的形象、動(dòng)與靜的結(jié)合、聲與色的兼?zhèn)?，并且具有一定的可控性和交互性，所以如能加以合理?yīng)用，可以變抽象為具體，把死知識(shí)變活，使得在教學(xué)中一些說(shuō)不清、道不明的難點(diǎn)就迎刃而解。例如，在教學(xué)《節(jié)約用水》這一節(jié)時(shí)，由于在現(xiàn)實(shí)生活中像水這樣的物體是生命之源沒(méi)有水就沒(méi)有生命，學(xué)生對(duì)“不可再生”一詞的理解似懂非懂，難以理解。為了幫助他們理解“不可再生”一詞的意思，我在設(shè)計(jì)多媒體時(shí)，一邊講解，一邊播放錄像，借助這樣動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了“不可再生”的情景，學(xué)生對(duì)“不可再生”一詞有了真正的認(rèn)識(shí)，從而突破了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，從而提高了教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，能使品社課上得更生動(dòng)、更活潑，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中邁進(jìn)品社王國(guó)的大門(mén)。

三、開(kāi)展品社實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生想象力

實(shí)踐證明，“品社是學(xué)生社會(huì)與品德思維的體操，是智力的磨刀石”。開(kāi)展各種品社活動(dòng)對(duì)豐富學(xué)生的品社情感有很大的作用，在教學(xué)中我適當(dāng)安排了品社史話﹑趣味故事﹑思維訓(xùn)練等活動(dòng)。品社史話介紹中，我介紹古今中外教育家刻苦學(xué)習(xí)、品社教育對(duì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的故事及簡(jiǎn)單的品社教育史等，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)品社學(xué)習(xí)，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)、堅(jiān)韌不拔、克服困難的品質(zhì)。如品社故事會(huì)、政治名家事跡介紹、品社讀書(shū)會(huì)等。

趣味故事活動(dòng)中，運(yùn)用品社游戲，讓學(xué)生在愉快和諧的游戲活動(dòng)中，領(lǐng)悟一些簡(jiǎn)單的品社思想和方法，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)品社的興趣，如游戲、謎語(yǔ)、趣題討論等均屬這類(lèi)課型。

思維訓(xùn)練活動(dòng)中，在學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括、推理、判斷等思維方式方法，培養(yǎng)思維的靈活性、敏捷性、深刻性等品質(zhì)，不斷提高學(xué)生思維發(fā)展的水平。如一題多答、一題多變、圖形問(wèn)題、智力競(jìng)賽等。

四、學(xué)以致用，鞏固學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)以致用，體驗(yàn)“源于生活，又用于生活”，認(rèn)識(shí)品社的價(jià)值。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出:“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)品社在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！币虼?，我們?cè)谄飞缟罨膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，把一些社會(huì)及道德問(wèn)題讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感知，使學(xué)生學(xué)會(huì)在生活實(shí)踐中解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一內(nèi)容時(shí)，雖然大部分孩子對(duì)人民幣很熟悉，但還是有很多的孩子沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)獨(dú)立買(mǎi)東西的過(guò)程。于是，我便設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)踐活動(dòng):模擬市場(chǎng)。提前讓學(xué)生在周末的時(shí)候跟家長(zhǎng)一起去買(mǎi)東西，熟悉買(mǎi)東西的程序，然后讓學(xué)生自己在家里拿玩具和一些手工制品等作為商品，帶到品德課上。這樣，課堂就成了一個(gè)模擬市場(chǎng)，孩子們用自己的人民幣(學(xué)具)進(jìn)行商品的買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)，學(xué)會(huì)節(jié)儉。大家興趣盎然，課堂氣氛熱烈，有的在叫賣(mài)推銷(xiāo)，有的在討價(jià)還價(jià)，還有的在算找補(bǔ)……學(xué)生的收獲可謂大也。像這樣的活動(dòng)，使學(xué)生真實(shí)而強(qiáng)烈地感到品社問(wèn)題就在身邊，真切的體會(huì)它與生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)好品社的信心。

五、多元化評(píng)價(jià)，強(qiáng)化品社學(xué)習(xí)意識(shí)

“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！苯虒W(xué)中正確的評(píng)價(jià)，適時(shí)適度的表?yè)P(yáng)是孩子成長(zhǎng)的沃土。激勵(lì)學(xué)生是小學(xué)品社教學(xué)的關(guān)鍵，激勵(lì)性評(píng)價(jià)能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生快樂(lè)的求知，有個(gè)性的發(fā)展，從而健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。老師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的變化，迅速做出準(zhǔn)確判斷并給予學(xué)生及時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)及鼓勵(lì)，既掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)方向也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更加促進(jìn)了教學(xué)。我在教學(xué)中不斷嘗試各種激勵(lì)性評(píng)價(jià)，收到了良好的效果。從而使我深深體會(huì)到，在小學(xué)品社課堂教學(xué)中，教師一句激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)如“你真棒”，“老師非常喜歡你”，“你的想法很獨(dú)特”，“你的思路很清晰”，“你的課外知識(shí)真豐富”，“你很會(huì)思考”等一個(gè)充滿贊賞的眼神、一個(gè)鼓動(dòng)上進(jìn)的動(dòng)作等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生非常積極的影響。

教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多途徑實(shí)施情感教育，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)有新意、處處有亮點(diǎn)，學(xué)生品社學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性、自覺(jué)性都得到同步提高，教學(xué)效果也就顯著提高了。