黃亮 舒彤 孫娟 吳薇 陳麗仙

對(duì)研究生教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的探討

黃亮 舒彤 孫娟 吳薇 陳麗仙

目的根據(jù)當(dāng)前研究生教育的現(xiàn)狀，我們對(duì)研究生教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的進(jìn)行探討，方法

運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，建立完善便捷的研究生教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，結(jié)果 運(yùn)用這個(gè)方法，可以提高研究生質(zhì)量，結(jié)論 建立了適應(yīng)教學(xué)需要的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

研究生教育;質(zhì)量監(jiān)控體系:信息技術(shù)

研究生教育屬于最高層次高等教育，是為培養(yǎng)高級(jí)高素質(zhì)人才和發(fā)展科學(xué)技術(shù)服務(wù)的，目的是培育高層次創(chuàng)新人才。質(zhì)量是產(chǎn)品的生命，研究生教學(xué)質(zhì)量直接影響研究生教育自身的可持續(xù)發(fā)展，更左右著國(guó)家科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力的發(fā)展水平，因此研究生教學(xué)質(zhì)量受到社會(huì)普遍關(guān)注。如何對(duì)現(xiàn)行研究生教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)合理的監(jiān)控成為擺在我們面前的首要問(wèn)題。

科學(xué)合理的研究生教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，是以教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)方針，既遵守特有的人才培養(yǎng)規(guī)律，又能對(duì)教學(xué)工作起到有力的監(jiān)查督促作用，避免教學(xué)過(guò)程的主觀放任自流，規(guī)范教學(xué)過(guò)程，約束教學(xué)行為［1］。完善的研究生教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系主要由三個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成:質(zhì)量管理系統(tǒng);監(jiān)控督導(dǎo)系統(tǒng);信息反饋系統(tǒng)。

1 質(zhì)量管理系統(tǒng)

質(zhì)量管理系統(tǒng)通常包括制定質(zhì)量方針、目標(biāo)以及質(zhì)量策劃、質(zhì)量控制、質(zhì)量保證和質(zhì)量改進(jìn)等活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)質(zhì)量管理的方針目標(biāo)，有效地開(kāi)展各項(xiàng)質(zhì)量管理活動(dòng)，必須建立相應(yīng)的管理體系，這個(gè)體系就叫質(zhì)量管理系統(tǒng)［2］。直接影響或決定著研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系功能的發(fā)揮，可分為決策審核系統(tǒng)和行政管理系統(tǒng)。

為了提高教學(xué)管理水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量管理的科學(xué)化和規(guī)范化，要在加強(qiáng)理論研究的基礎(chǔ)上，積極落實(shí)教學(xué)質(zhì)量管理制度:①堅(jiān)持每周教學(xué)工作例會(huì)制度。②落實(shí)教研室主任聽(tīng)課制度和教學(xué)觀摩制度。③堅(jiān)持教學(xué)檢查與考評(píng)制度。④落實(shí)教學(xué)激勵(lì)、教學(xué)事故及違紀(jì)處理制度。⑤制定畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度。

2 監(jiān)控督導(dǎo)系統(tǒng)

監(jiān)控督導(dǎo)是按照嚴(yán)格的科學(xué)程序，有計(jì)劃、有組織的進(jìn)行評(píng)估、監(jiān)督教學(xué)研究活動(dòng)。嚴(yán)格監(jiān)控研究生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的督導(dǎo)工作:

首先規(guī)范研究生的基本入學(xué)的條件;規(guī)范入學(xué)考試制度，并有體格檢查。由二級(jí)或三級(jí)學(xué)科的導(dǎo)師組制定考核題目，堅(jiān)持理論考試與實(shí)踐考核并重的原則，對(duì)考核成績(jī)綜合評(píng)分。把住招生質(zhì)量的入口關(guān)。

其次建立研究生培養(yǎng)各階段的考核制度并規(guī)范各階段的考核制度，著重從課堂、教學(xué)、文獻(xiàn)綜述與選題報(bào)告、論文中期檢查、學(xué)術(shù)活動(dòng)與學(xué)術(shù)交流、學(xué)位論文質(zhì)量與論文答辯幾個(gè)方面入手。嚴(yán)控期中、期末考試關(guān)，同時(shí)增加實(shí)踐課內(nèi)容，由考核導(dǎo)師組，集體評(píng)議，考核要根據(jù)《衛(wèi)生部臨床住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)大綱》，制定各?？啤杜R床專業(yè)研究生輪轉(zhuǎn)出科考核規(guī)范》，明確規(guī)定本專科輪轉(zhuǎn)后需掌握的常見(jiàn)病、多發(fā)病的診療常規(guī)，使研究生學(xué)有目標(biāo)，習(xí)有成效。

3 信息反饋系統(tǒng)

要準(zhǔn)確地收集有關(guān)研究生培養(yǎng)質(zhì)量活動(dòng)、人才市場(chǎng)需求等各種信息并及時(shí)反饋給決策部門。這樣，存在的質(zhì)量問(wèn)題也才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并被及時(shí)研究對(duì)策予以解決。因此，必須建立一個(gè)立體式全方位的信息反饋系統(tǒng)?？茖W(xué)合理的教學(xué)信息反饋系統(tǒng)包括規(guī)范化的學(xué)生評(píng)教活動(dòng);常規(guī)教學(xué)檢查和專項(xiàng)教學(xué)檢查活動(dòng);定期向用人單位發(fā)放研究生質(zhì)量跟蹤調(diào)查表，調(diào)查、了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的反映和評(píng)價(jià)。對(duì)于采集來(lái)的大量的調(diào)查表及數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的處理，所以，在教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)的建設(shè)中，特別要加強(qiáng)對(duì)信息進(jìn)行科學(xué)處理工作的建設(shè)，借助現(xiàn)代教育科學(xué)理論和先進(jìn)的技術(shù)方法，剔除無(wú)效數(shù)據(jù)，保證信息的準(zhǔn)確性及有效性。反饋信息可根據(jù)信息適用的不同范圍，向全院或教研室或個(gè)人進(jìn)行反饋。

目前，各研究生管理部門越來(lái)越多的通過(guò)計(jì)算機(jī)管理手段對(duì)研究生進(jìn)行管理，涉及學(xué)籍、選課、選題上報(bào)、學(xué)位論文提交、信息通報(bào)等各個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理，管理人員進(jìn)一步提高工作效率，使管理人員把精力集中于如何提高研究生教學(xué)質(zhì)量等更為重要的問(wèn)題上來(lái)［4］。

研究生質(zhì)量督導(dǎo)信息也可通過(guò)計(jì)算機(jī)的聯(lián)網(wǎng)功能，使督導(dǎo)工作更先進(jìn)，更暢通。利用計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程聯(lián)網(wǎng)功能，可以使督導(dǎo)活動(dòng)不局限于現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸，將課堂、教學(xué)查房等教學(xué)活動(dòng)實(shí)時(shí)傳播給專家，也可將督導(dǎo)專家的點(diǎn)評(píng)等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式反饋給一線教師，從而擴(kuò)大了督導(dǎo)的范圍以及便捷性，節(jié)省教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。

信息反饋還體現(xiàn)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行學(xué)術(shù)檢測(cè)上。學(xué)位論文的質(zhì)量直接反映研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，只有建立學(xué)位論文雙盲抽查評(píng)審制度以及學(xué)術(shù)論文學(xué)術(shù)不端檢測(cè)制度才能正確評(píng)價(jià)出研究生的論文質(zhì)量。傳統(tǒng)上可借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使專家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息直接對(duì)論文進(jìn)行評(píng)閱，填寫(xiě)評(píng)閱意見(jiàn);如今，還可利用學(xué)術(shù)不端檢測(cè)系統(tǒng)，對(duì)研究生的論文隨機(jī)抽樣，通過(guò)系統(tǒng)檢測(cè)對(duì)選結(jié)果進(jìn)行分析，評(píng)測(cè)論文是否存在學(xué)術(shù)不端，并向相關(guān)人員進(jìn)行通報(bào)。

培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生是研究生工作的重中之重。研究和構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控體系，并貫穿于整個(gè)教學(xué)工作，是高校研究生教育的重要任務(wù)［5］。由質(zhì)量管理系統(tǒng)、監(jiān)控督導(dǎo)系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)構(gòu)成的研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系是一個(gè)有機(jī)整體，只有研究生培養(yǎng)過(guò)程中將三者緊密聯(lián)系、從分發(fā)揮各自作用才能保證保證研究生質(zhì)量。面對(duì)改革、創(chuàng)新與發(fā)展的重任，我們要通過(guò)建立、實(shí)施研究生教育質(zhì)量監(jiān)控體系，進(jìn)一步完善培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制，提高研究生的素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造良好的條件［6］。

［1］肖念.影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素分析.江蘇高教，1999，(4)．

［2］楊同毅.對(duì)研究生學(xué)位論文質(zhì)量保障有關(guān)質(zhì)量問(wèn)題的探討.學(xué)位與研究生教育，1999，(3)．

［3］胡曉敏.研究生培養(yǎng)全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控與督導(dǎo)工作.高教教育，2007，9:132-133．

［4］姚曉紅.研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系中的網(wǎng)絡(luò)信息化管理.太原理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，6:35-36．

［5］趙卿敏.我國(guó)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀分析與對(duì)策建議.學(xué)位與研究生教育，2000，(5)．

［6］龍朝茹，劉篤喜，王爭(zhēng)鳴.研究生教育質(zhì)量保證與監(jiān)控體系研究.西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，3:69-71．

510405廣州中醫(yī)藥大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院

再次監(jiān)控病歷質(zhì)量，將研究生的病歷書(shū)寫(xiě)納入了醫(yī)療文書(shū)質(zhì)控系統(tǒng)，按《病歷書(shū)寫(xiě)規(guī)范評(píng)分表》進(jìn)行評(píng)分，并錄入計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)。分別按平時(shí)考核、出科考核和病歷平均評(píng)分綜合評(píng)定，并結(jié)合畢業(yè)臨床實(shí)踐技能考核，如不合格者將不能進(jìn)入答辯程序。

最后鼓勵(lì)臨床科學(xué)研究，鼓勵(lì)研究生選擇密切聯(lián)系臨床實(shí)際的課題進(jìn)行科學(xué)研究，著重培養(yǎng)科研思維方法和動(dòng)手能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)一定的臨床科研能力。

針對(duì)研究生教學(xué)督導(dǎo)工作出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)校可借助本科教學(xué)督導(dǎo)中的成功之處，制定《研究生教學(xué)督導(dǎo)工作條例》，明確督導(dǎo)的目的及工作職責(zé)，提出教學(xué)督導(dǎo)的工作要求。

學(xué)校建立課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等各教學(xué)環(huán)節(jié)的督導(dǎo)指標(biāo)體系，并根據(jù)督導(dǎo)專家在檢查過(guò)程中反饋的意見(jiàn)不斷修改，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性;

督導(dǎo)專家?guī)煊筛髟盒＜医M成對(duì)研究生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)進(jìn)行督導(dǎo)，將督導(dǎo)組按學(xué)科專業(yè)分組，發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，使“督”更權(quán)威，“導(dǎo)”更有力。督導(dǎo)組長(zhǎng)根據(jù)督導(dǎo)結(jié)果寫(xiě)出督導(dǎo)工作小結(jié)，由院系或者學(xué)校召開(kāi)督導(dǎo)工作總結(jié)會(huì)議，全面總結(jié)一學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)工作，促進(jìn)教學(xué)工作的改進(jìn)。

改進(jìn)督導(dǎo)方法，督導(dǎo)專家及部門需加強(qiáng)與任課教師和臨床老師的溝通，及時(shí)向其反饋意見(jiàn)和建議，消除其逆反心理，重點(diǎn)解決教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，使教學(xué)督導(dǎo)針對(duì)性更強(qiáng)，效果更明顯，使從對(duì)單個(gè)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)全體教師整體教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)［3］。