黃文偉

（泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 泉州 362000）

從職業(yè)價(jià)值觀教育入手提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性

黃文偉

（泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 泉州 362000）

在高等教育大眾化背景下，高職學(xué)生的擇業(yè)意識(shí)、擇業(yè)動(dòng)機(jī)、擇業(yè)目標(biāo)及擇業(yè)心理出現(xiàn)新的特點(diǎn)，反映出高職學(xué)生整體職業(yè)適應(yīng)性不高。職業(yè)適應(yīng)性影響學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)和今后職業(yè)生涯的發(fā)展。學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性又深受職業(yè)價(jià)值觀的影響，因此高職院校思想政治教育要從職業(yè)價(jià)值觀教育入手，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性。

職業(yè)價(jià)值觀；職業(yè)適應(yīng)性；高職學(xué)生

在高等教育大眾化背景下，高職學(xué)生數(shù)量增加，學(xué)生就業(yè)難成為社會(huì)的一個(gè)突出現(xiàn)象，如何更好地促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性，已成為一個(gè)十分突出的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。職業(yè)適應(yīng)性教育應(yīng)該成為大學(xué)教育的重要內(nèi)容之一。

一、職業(yè)適應(yīng)性及其重要性

職業(yè)適應(yīng)性是指?jìng)€(gè)體對(duì)工作任務(wù)、環(huán)境、人際關(guān)系等的適應(yīng)過(guò)程及適應(yīng)結(jié)果，是人與職業(yè)的相互適應(yīng)及相互協(xié)調(diào)的過(guò)程。

職業(yè)適應(yīng)性的具體內(nèi)容應(yīng)包括正確的職業(yè)價(jià)值觀，自覺(jué)的擇業(yè)意識(shí)，對(duì)相關(guān)職業(yè)要求和自己職業(yè)適合性的全面了解，比較成熟的職業(yè)理想，對(duì)相應(yīng)職業(yè)角色在意識(shí)與行為兩方面接納的程度，以及在此基礎(chǔ)上所形成的正確的自我期待等。

可見(jiàn)職業(yè)適應(yīng)性可以從人和職業(yè)兩個(gè)方面來(lái)看:一方面對(duì)人而言，是指人的個(gè)性特征對(duì)其所從事職業(yè)的接納及適應(yīng)程度；另一方面對(duì)職業(yè)活動(dòng)而言，是指某一類(lèi)型的職業(yè)活動(dòng)特點(diǎn)對(duì)人的個(gè)性特征及其發(fā)展水平的要求。職業(yè)適應(yīng)性就是人和職業(yè)在職業(yè)崗位的活動(dòng)過(guò)程中達(dá)到相互協(xié)調(diào)。職業(yè)適應(yīng)性主要取決于人的素質(zhì)和解決個(gè)人適應(yīng)怎樣的職業(yè)、職業(yè)發(fā)生變動(dòng)時(shí)怎樣適應(yīng)等問(wèn)題。

高職學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性的大小，對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)不僅決定著學(xué)生就業(yè)的成功率，而且對(duì)學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展具有十分重要的意義；職業(yè)適應(yīng)性應(yīng)成為大學(xué)教育一個(gè)十分重要的內(nèi)容，對(duì)于高校的辦學(xué)目標(biāo)、社會(huì)的穩(wěn)定等方面都具有十分深遠(yuǎn)的影響。

二、高職學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性的現(xiàn)狀

針對(duì)擇業(yè)動(dòng)機(jī)、就業(yè)心理、職業(yè)興趣、就業(yè)期望、職業(yè)認(rèn)知和自我認(rèn)知等方面，我們?cè)O(shè)計(jì)了相關(guān)問(wèn)卷，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的150名應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)部分參加工作的學(xué)生進(jìn)行訪談。從調(diào)查結(jié)果分析，高職學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性有如下特點(diǎn)：

1.擇業(yè)意識(shí)不強(qiáng)

高職學(xué)生從二年給開(kāi)始就有擇業(yè)意識(shí)，21%的學(xué)生從二年級(jí)開(kāi)始，54%的學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始有擇業(yè)意識(shí)并開(kāi)始做擇業(yè)準(zhǔn)備。只有21%的學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)為今后的職業(yè)適應(yīng)做了相關(guān)準(zhǔn)備。這表明，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，仍有部分學(xué)生擇業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生逐漸適應(yīng)就業(yè)方式，并在職業(yè)的選擇上表現(xiàn)出一定的主動(dòng)性和自覺(jué)性，有明確的擇業(yè)意識(shí)并開(kāi)始做擇業(yè)的前期準(zhǔn)備。

2.在擇業(yè)動(dòng)機(jī)取向——看重今后的發(fā)展前景

高職學(xué)生在擇業(yè)動(dòng)機(jī)上最看重的是今后的發(fā)展前景，其重要程度依次為有發(fā)展前景45%，待遇好收入高24%，符合個(gè)人興趣愛(ài)好13%，發(fā)揮個(gè)人能力和專(zhuān)長(zhǎng)10%，專(zhuān)業(yè)對(duì)口8%。這表明，高職學(xué)生在擇業(yè)上更看重工作能帶給自己怎樣的發(fā)展機(jī)會(huì)，今后的發(fā)展前景如何及如何實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

在地區(qū)選擇上，家鄉(xiāng)不在沿海城市而想留在沿海城市的學(xué)生占65%，只有25%的學(xué)生選擇回家鄉(xiāng)，其余的是無(wú)所謂。在選擇就業(yè)單位上，15%的學(xué)生選擇國(guó)家機(jī)關(guān)或事業(yè)單位，18%的選擇“外資和合資”，26%的學(xué)生選擇去“國(guó)有企業(yè)”，還有18%的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，只有23%的學(xué)生選擇去能夠大量吸納高職學(xué)生的民營(yíng)和私營(yíng)企業(yè)。這表明高職學(xué)生在擇業(yè)上趨于務(wù)實(shí)，但仍存在著理想化的傾向，就業(yè)期望值較高，對(duì)自身的定位還不夠明確，存在理想和現(xiàn)實(shí)的沖突。

3.高職學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)知與自我認(rèn)知的情況

高職學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)群非常了解和比較了解的比例為43%，而不大了解和不了解的則為57%；對(duì)崗位要求不大了解和不了解的為59%；對(duì)自己的職業(yè)興趣不大了解和不了解的為55%；對(duì)自己的能力專(zhuān)長(zhǎng)不大了解和了解不夠全面的比例為34%。這表明大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)適合性已有了一定的了解，但是不了解的占相當(dāng)大的比例，特別是對(duì)自己的職業(yè)興趣不了解。大部分學(xué)生在校期間對(duì)將要從事的職業(yè)和崗位缺乏全面的了解，對(duì)職業(yè)和崗位對(duì)從業(yè)者的要求不了解，特別是對(duì)自己的興趣與能力也缺乏足夠的了解，如55%的學(xué)生不了解自己的職業(yè)興趣。這一情況會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生在求職過(guò)程出現(xiàn)盲目性，即使一時(shí)找到了工作，對(duì)他們今后職業(yè)生涯的發(fā)展及職業(yè)的適應(yīng)性也會(huì)留下一定的隱患。

4.擇業(yè)目標(biāo)模糊

雖然在校期間，學(xué)生都做了職業(yè)生涯規(guī)劃（開(kāi)設(shè)課程必做作業(yè)之一），但在回答“你的擇業(yè)目標(biāo)是否確定”時(shí)，選擇尚未確定的有15%，模模糊糊的有40%，剛剛確定的有24%，早已確定的有21%。前兩項(xiàng)合計(jì)為近55%，而后兩項(xiàng)合計(jì)達(dá)45%，這意味著半數(shù)的在校大學(xué)生缺乏明確的擇業(yè)目標(biāo)，對(duì)自己將來(lái)要從事的職業(yè)是什么不清楚，也就談不上為將來(lái)的工作做必要的準(zhǔn)備，這對(duì)大學(xué)生的職業(yè)選擇與職業(yè)適應(yīng)產(chǎn)生明顯的消極影響。

5.擇業(yè)心理壓力大，存在明顯的不適應(yīng)。

學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性弱的重要表現(xiàn)在擇業(yè)自信心不足，心理壓力大。在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，求職被拒讓學(xué)生倍感失落和挫敗感，自信心不斷地受到消磨，心理問(wèn)題也較為突出。如因擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈而感到恐慌和膽怯的分別為4.5%和6.5%，合計(jì)為11%，而感到緊張的比例則高達(dá)56%。在回答是否相信憑自己的實(shí)力和努力一定能找到一個(gè)滿意的工作時(shí)，有4%的學(xué)生根本不信，10%的學(xué)生不大相信，兩項(xiàng)合計(jì)為14%。表面看11%和14%的比例雖然不算高，但表明有一成的大學(xué)生尚未走上社會(huì)，就已產(chǎn)生懷疑、畏懼和恐慌的心理，缺乏信心，表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)，這也會(huì)影響學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性。

心理的不適應(yīng)還表現(xiàn)在理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突上。一些學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)不夠了解，存在攀比心理，職業(yè)期望值過(guò)高。比如在對(duì)最低收入水平的預(yù)期值方面，有46%的學(xué)生將標(biāo)準(zhǔn)定在3000-4000元之間，有22%的學(xué)生定在4000元以上，由于在待遇上的理想化傾向，有可能會(huì)為此而失去不少就業(yè)機(jī)會(huì)。另外，職業(yè)理想化傾向還表現(xiàn)在對(duì)工作性質(zhì)的高期望上。不少的學(xué)生一開(kāi)始就希望能找到帶有自主性、創(chuàng)新性的工作，能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。這種理想化的職業(yè)追求雖然體現(xiàn)了當(dāng)代學(xué)生追求自我成長(zhǎng)和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的時(shí)代特征，但過(guò)于理想化的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也可能帶來(lái)一些就業(yè)機(jī)會(huì)的喪失，同時(shí)意味著挫折與失敗機(jī)會(huì)的增加。由此也可能導(dǎo)致另一種極端的現(xiàn)象：因?qū)ξ磥?lái)可能出現(xiàn)的挫折與失敗心存恐懼，從而對(duì)自己信心不足。

從以上的調(diào)查我們了解學(xué)生在擇業(yè)意識(shí)、擇業(yè)目標(biāo)、擇業(yè)動(dòng)機(jī)、擇業(yè)心理發(fā)生了新的特點(diǎn)和變化，但也存在著矛盾和沖突，反映出學(xué)生的整體職業(yè)適應(yīng)性不高。而這種矛盾和沖突的原因在哪兒？

三、職業(yè)價(jià)值觀是影響職業(yè)適應(yīng)性的決定性因素之一

妨礙高職學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性的原因有職業(yè)能力不足，不適應(yīng)新的人際關(guān)系，對(duì)就業(yè)崗位認(rèn)識(shí)不清等因素，而職業(yè)價(jià)值觀是影響職業(yè)適應(yīng)性的決定性因素之一。因?yàn)閾駱I(yè)意識(shí)、擇業(yè)目標(biāo)、擇業(yè)動(dòng)機(jī)、擇業(yè)心理實(shí)際上都是個(gè)體價(jià)值觀在職業(yè)生活上的表現(xiàn)，是個(gè)體對(duì)職業(yè)評(píng)價(jià)、職業(yè)選擇和職業(yè)價(jià)值取向的看法和態(tài)度。

職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)體一般價(jià)值觀在職業(yè)生活中的體現(xiàn)，是人們?cè)诼殬I(yè)選擇中所表現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)傾向和態(tài)度，是個(gè)人評(píng)價(jià)和選擇職業(yè)的內(nèi)心標(biāo)尺，它不但決定了人們的擇業(yè)傾向而且決定了人們的工作態(tài)度。高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀是對(duì)職業(yè)評(píng)價(jià)、職業(yè)選擇和職業(yè)價(jià)值取向的總的看法，反映了學(xué)生的職業(yè)需要和社會(huì)屬性之間的關(guān)系，它對(duì)高職學(xué)生今后的職業(yè)生活起著重要的指導(dǎo)作用。沒(méi)有正確的職業(yè)價(jià)值觀，人生就沒(méi)有動(dòng)力，職業(yè)生涯的適應(yīng)性就弱，職業(yè)發(fā)展的不確定性增多。

由于受到經(jīng)濟(jì)體制改革和就業(yè)制度改革的巨大影響，高職學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀也呈現(xiàn)出極不穩(wěn)定的多變特點(diǎn)。在社會(huì)變革和職業(yè)價(jià)值觀念的沖突面前，學(xué)生雖然接受新事物較快，但在新舊價(jià)值體系的碰撞中，經(jīng)常會(huì)有失衡的感覺(jué)，由此產(chǎn)生種種迷茫的心態(tài)，這些自然又會(huì)直接或間接地影響著職業(yè)適應(yīng)性。如在職業(yè)選擇上學(xué)生將個(gè)人職業(yè)發(fā)展前景放在首選因素，但在實(shí)際選擇職業(yè)上，他們又將工資待遇放在興趣愛(ài)好及專(zhuān)業(yè)對(duì)口上，甚至具體選擇時(shí)也放在職業(yè)發(fā)展前景前。學(xué)生以物質(zhì)化原則來(lái)選擇職業(yè)，在選擇單位時(shí)，不愿意到基層工作，不愿意到山區(qū)工作。在處理個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系時(shí)，把實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想放在首位。這些職業(yè)適應(yīng)性的不足具體表現(xiàn)在職業(yè)價(jià)值觀的沖突上。

職業(yè)適應(yīng)性與職業(yè)價(jià)值觀之間存在著相互影響的關(guān)系。一方面，許多職業(yè)適應(yīng)性問(wèn)題的根源在于其職業(yè)價(jià)值觀念，諸如有些工作動(dòng)機(jī)缺乏，實(shí)際上的源頭是其個(gè)體目標(biāo)缺失，有些人在心理適應(yīng)方面的問(wèn)題歸根到底也是其未能正確處理職業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)等問(wèn)題。而另一方面，良好職業(yè)適應(yīng)性影響著個(gè)體職業(yè)價(jià)值觀的產(chǎn)生和發(fā)展，有積極的促進(jìn)作用，如有的學(xué)生在工作動(dòng)機(jī)、人際關(guān)系、心理承受能力等方面適應(yīng)良好，在工作中目標(biāo)越來(lái)越明確，越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)自己的理想、個(gè)人成長(zhǎng)前景及實(shí)現(xiàn)途徑等，職業(yè)價(jià)值觀也越來(lái)越成熟。

價(jià)值觀隨著社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的變遷發(fā)生或快或慢的變化。職業(yè)價(jià)值觀同樣受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化變化的影響，會(huì)隨著實(shí)踐的發(fā)展而不斷形成和發(fā)展的。當(dāng)職業(yè)的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)效益與自我實(shí)現(xiàn)不協(xié)調(diào)甚至矛盾時(shí)，學(xué)生如何適應(yīng)變化呢？

四、加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀教育，提高職業(yè)適應(yīng)性

價(jià)值觀教育是思想政治教育中的重要內(nèi)容之一，它教給學(xué)生評(píng)價(jià)、判斷、選擇取舍事情的標(biāo)準(zhǔn)。思想政治教育中要加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育，職業(yè)價(jià)值觀直接關(guān)系到高職學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)定位和職業(yè)選擇，更關(guān)系到高職學(xué)生的成長(zhǎng)成才。高校思想政治教育要發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，從大學(xué)生的價(jià)值觀和職業(yè)價(jià)值觀著手進(jìn)行系統(tǒng)性教育，增加職業(yè)價(jià)值觀的澄清教育和引導(dǎo)，有助于提高大學(xué)畢業(yè)生的工作適應(yīng)性。

1.合理的職業(yè)定位和職業(yè)目標(biāo)教育

由于人們的價(jià)值觀不同，對(duì)職業(yè)認(rèn)知水平不同，職業(yè)評(píng)價(jià)能力不同，因此職業(yè)目標(biāo)的確定即職業(yè)理想也不盡相同。高職學(xué)生在擇業(yè)上將把個(gè)人發(fā)展前景看得比金錢(qián)重要，從成就中得到的鼓勵(lì)超過(guò)物質(zhì)鼓勵(lì)的作用，把報(bào)酬看作是衡量成就大小的工具，反應(yīng)在職業(yè)價(jià)值觀上，則表現(xiàn)出對(duì)職業(yè)較高的期望，如追求較高的工資、獎(jiǎng)金，對(duì)社會(huì)地位的要求較高。這些要求本是無(wú)可非議的，但現(xiàn)階段，特別是當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，高職學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難問(wèn)題還將持續(xù)存在的情況下，就業(yè)理想與就業(yè)現(xiàn)實(shí)存在的較大差距使大學(xué)生不可避免地遭遇挫折和壓力，提高抵御挫折的能力，需轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行合理定位。高等教育大眾化階段，高職學(xué)生定位也要發(fā)生變化——具有一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的實(shí)用型的普通勞動(dòng)者，這種定位的變化，有助于提高就業(yè)的適應(yīng)性和就業(yè)的穩(wěn)定性。在思想政治教育中加強(qiáng)職業(yè)目標(biāo)教育就是要使學(xué)生在樹(shù)立正確的職業(yè)理想的同時(shí)也要把自己的事業(yè)理想和社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合。既有利于發(fā)揮個(gè)人能力又符合社會(huì)需要，不要盲目追求不現(xiàn)實(shí)的東西。把個(gè)人的自我價(jià)值和社會(huì)需求相統(tǒng)一，在為社會(huì)做貢獻(xiàn)中充分實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2.培養(yǎng)職業(yè)興趣

職業(yè)興趣對(duì)職業(yè)適應(yīng)性的影響最大。職業(yè)興趣是人們積極認(rèn)識(shí)和從事某種職業(yè)活動(dòng)的心理動(dòng)力，決定了一個(gè)人擇業(yè)的方向以及其在該方向上樂(lè)于付出的努力程度，在人的職業(yè)活動(dòng)中起著重要的作用。要提高職業(yè)適應(yīng)性，就必須對(duì)自己的職業(yè)興趣、能力和個(gè)性均有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)估和了解，才可能根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇一條最適合自己發(fā)展的道路。受多種因素的影響高職院校的學(xué)生一進(jìn)校門(mén)就帶有一種錯(cuò)綜復(fù)雜的心態(tài)，這種心態(tài)使他們一時(shí)感到茫然，對(duì)未來(lái)的出路也感到迷茫。在這種情況下，要利用新生入校時(shí)的最佳教育時(shí)機(jī)，在積極做好學(xué)生思想教育工作的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的入學(xué)定位教育、專(zhuān)業(yè)思想教育。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐培養(yǎng)職業(yè)興趣，特別是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)興趣的培養(yǎng)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中進(jìn)一步提高對(duì)職業(yè)和職業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，了解職業(yè)的社會(huì)意義和價(jià)值，培養(yǎng)職業(yè)興趣、愛(ài)崗敬業(yè)精神和良好的職業(yè)素質(zhì)。

3.加強(qiáng)自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知

高職學(xué)生的自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知情況影響著學(xué)生的職業(yè)選擇，進(jìn)而影響其形成不同的職業(yè)價(jià)值觀。因此有必要加強(qiáng)高職學(xué)生自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知教育，提高其職業(yè)認(rèn)知水平。學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)，對(duì)自己進(jìn)行個(gè)性分析，了解自己的擇業(yè)動(dòng)機(jī)、需要、興趣、價(jià)值取向、性格、才能、專(zhuān)長(zhǎng)、不足等是非常重要的，只有這樣才能保證職業(yè)選擇的方向性，找到適合自己的職業(yè)。職業(yè)認(rèn)知教育可以幫助學(xué)生了解自我、形成清晰的自我認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生自主解決職業(yè)生涯問(wèn)題和提高自主職業(yè)決策的能力。職業(yè)認(rèn)知教育還可以幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)了解職業(yè)社會(huì)，形成明確的擇業(yè)動(dòng)機(jī)，并在此動(dòng)機(jī)推動(dòng)下，自覺(jué)把個(gè)人選擇與社會(huì)需要聯(lián)系起來(lái)，尋求主觀愿望和客觀實(shí)際之間的協(xié)調(diào)，找到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和職業(yè)選擇的途徑，提高職業(yè)適應(yīng)性。總之，高職學(xué)生職業(yè)認(rèn)知及自我認(rèn)知狀況不僅影響學(xué)生職業(yè)評(píng)價(jià)能力、擇業(yè)能力和求職效果，而且對(duì)今后的發(fā)展前景及工作成就的取得也具有決定性的作用。

4.加強(qiáng)擇業(yè)心理教育

高職學(xué)生在在擇業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出的各種心理不適問(wèn)題，實(shí)際上是學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀與擇業(yè)行為不一致而起的沖突和矛盾的表現(xiàn)。

良好的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生擇業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著促進(jìn)和保障作用。一個(gè)具有良好心理素質(zhì)的人在求職中能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、挖掘潛能、揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。另外，學(xué)生開(kāi)始職業(yè)生涯后，面對(duì)環(huán)境變化和角色轉(zhuǎn)變都需要保持健康的心理素質(zhì)去適應(yīng)不斷變化的職業(yè)和環(huán)境。因此加強(qiáng)職業(yè)心理教育成為大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的重要內(nèi)容之一。通過(guò)擇業(yè)心理教育不僅能夠使大學(xué)生掌握科學(xué)有效的擇業(yè)方法，還可以幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)心理調(diào)適，及時(shí)消除心理困惑，自覺(jué)培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)和艱苦奮斗精神，提高抗挫折能力和社會(huì)適應(yīng)能力。教育學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀就是要引導(dǎo)他們了解個(gè)人擇業(yè)動(dòng)機(jī)，克服各種不良擇業(yè)心態(tài)，調(diào)整好期望值，并正確認(rèn)識(shí)和處理理想和現(xiàn)實(shí)、公與私、義和利、成功和失敗等擇業(yè)問(wèn)題，以樂(lè)觀自信、勇于進(jìn)取的良好擇業(yè)心態(tài)，主動(dòng)迎接人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，順利實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)夢(mèng)想。

職業(yè)價(jià)值觀的形成是隨著實(shí)踐的發(fā)展而不斷形成和發(fā)展的，在學(xué)習(xí)和擇業(yè)實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)不斷調(diào)整自己的擇業(yè)態(tài)度，擇業(yè)動(dòng)機(jī)，職業(yè)認(rèn)知和自我認(rèn)知，其實(shí)就是在不斷地調(diào)整自己的職業(yè)價(jià)值觀。高職院校的思想政治教育要加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀教育，重視職業(yè)興趣培養(yǎng)，注重人的個(gè)性特征和能力的發(fā)展，提高職業(yè)適應(yīng)性，滿足未來(lái)職業(yè)活動(dòng)的需要。

[1]本書(shū)編寫(xiě)組.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]賈曉波.論大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性發(fā)展現(xiàn)狀與就業(yè)能力培養(yǎng)[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005,（3）:68-73.

[3]張宏如.大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)的歸因性研究[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2008,（6）:1-5.

[4]鄧碧會(huì)，鄧維，李兢.大學(xué)生職業(yè)職業(yè)適應(yīng)性狀況及相關(guān)對(duì)策的實(shí)證研究[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2008,（4）:59-63.

[5]騰玉成，徐光眾．大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)性調(diào)查分析[J]．青年研究，1999,(10):2l-24.

（責(zé)任編輯：劉忠義）

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1671-752X（2012）02-0044-03

2012-02-16

黃文偉（1967-），女，福建泉州人，泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)部副教授，碩士，國(guó)家二級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師。

2011年福建省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目課題《高職學(xué)生心理特點(diǎn)與思想政治理論課針對(duì)性研究》（編號(hào)：JA114315）階段性成果。