張好徽 王紅濤 劉 楠

（齊齊哈爾工程學(xué)院,黑龍江 齊齊哈爾 161005）

探索提高職業(yè)學(xué)校德育的路徑

張好徽 王紅濤 劉 楠

（齊齊哈爾工程學(xué)院,黑龍江 齊齊哈爾 161005）

職業(yè)學(xué)校德育主流是積極、健康的，但是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生缺乏是非判斷能力、自信心不足、逆反心理嚴(yán)重，學(xué)校缺乏對(duì)德育重要性的認(rèn)識(shí)、德育工作者素質(zhì)不高、對(duì)德育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)投入不足等，這些也是不容忽視的。針對(duì)以上問(wèn)題，文章探索了提高職業(yè)學(xué)校德育的路徑。

職業(yè)學(xué)校；德育；學(xué)長(zhǎng)制

德育是教育工作者按照一定的社會(huì)要求，有計(jì)劃的、有針對(duì)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治立場(chǎng)、世界觀以及道德品質(zhì)等方面的教育。“學(xué)校德育工作是教育、教學(xué)工作的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康，引導(dǎo)他們成人、成才，使其順利走向社會(huì)有著舉足輕重的作用?！盵1]對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其特點(diǎn)決定了德育工作的艱巨性、復(fù)雜性。因此，如何進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的德育工作，是擺在我們面前的一個(gè)十分重要的課題。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育狀況分析

（一）缺乏是非判斷能力

職業(yè)學(xué)校學(xué)生都是90后的，而且較多的是獨(dú)生子女。無(wú)論家庭條件如何，開(kāi)放的環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)使他們了解了各種大量信息，他們的信息來(lái)源靈通，思想活躍，會(huì)產(chǎn)生新思想、新觀念。但是，高職學(xué)生在人際交往中缺乏一定的是非判斷能力，隨大流，人云亦云，對(duì)評(píng)判事物的標(biāo)準(zhǔn)不清楚，憑義氣辦事，不能正確判斷周圍的人和事。

（二）自信心不足

職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，父母親的職業(yè)大多也是農(nóng)民，也就是說(shuō)高職生大多來(lái)自于教育程度、收入水平較低的家庭。而且職業(yè)院校社會(huì)聲望不高，認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)不好，考不上大學(xué)，才來(lái)到職業(yè)學(xué)校。部分學(xué)生也自認(rèn)為“我是高職生，我比別人差”的自卑感，感到高職生是“低人一等”的，“學(xué)歷低，能力差，就業(yè)難”的認(rèn)知偏差，認(rèn)為自己沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，看不到好的希望和前途。

（三）逆反心理嚴(yán)重

逆反心理屬于情感范疇，是指客體環(huán)境和主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種抗拒心理活動(dòng)。是一個(gè)（或一部分人）對(duì)另一個(gè)人（或一部分人）傳遞的信息，不假思索、一概排斥的一種心理狀態(tài)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是“問(wèn)題生”，要么成績(jī)較差，要么考試時(shí)心理狀態(tài)不佳，綜合素質(zhì)與同齡生相比會(huì)差一些。由于社會(huì)一些不良因素的影響，有些學(xué)生對(duì)學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、教師的宣傳，會(huì)產(chǎn)生不認(rèn)同、不信任的反向思考，片面夸大社會(huì)主義制度的某些不可取之處。有些逆反心理的學(xué)生，對(duì)德育十分冷淡，認(rèn)為大而空、形式化，某些先進(jìn)榜樣，是出來(lái)作秀的，根本就不信。從而對(duì)德育采取應(yīng)付、抵制、消極對(duì)抗的態(tài)度。你不講我還信，你越講我越不信。

二、職業(yè)學(xué)校德育工作問(wèn)題分析

（一）缺乏對(duì)德育重要性認(rèn)識(shí)

職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多是所謂的“問(wèn)題”學(xué)生，考入進(jìn)來(lái)分?jǐn)?shù)并不高。學(xué)校不是很重視學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和德育教育，而是更多的重視培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，忽略了學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。德育與其他學(xué)科的關(guān)系實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)直接的德育和間接德育關(guān)系問(wèn)題，各個(gè)學(xué)科都包含有德育、滲透著德育。但實(shí)際上學(xué)校的德育課程只是個(gè)“課程”，部分學(xué)校對(duì)待德育就是說(shuō)起來(lái)重要，忙起來(lái)次要，做起來(lái)不要。大多數(shù)專業(yè)教師也認(rèn)為德育課程占的比例過(guò)大，認(rèn)為沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)此課程，只要把專業(yè)課學(xué)好，在社會(huì)上才能找到一份好工作。

高校教育中“德育”是為首的，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不應(yīng)該是“知識(shí)的巨人，道德的矮子”。美國(guó)當(dāng)代德育學(xué)家托馬斯·里考納認(rèn)為，各個(gè)學(xué)科對(duì)教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)沉睡的巨人，潛力極大，應(yīng)該正確處理各學(xué)科知識(shí)教育與德育之間的張力，雖然不是直接的或?qū)ｉT的德育課程承擔(dān)者，但人人都是德育工作者。邱柏生教授和蔡志強(qiáng)在《素質(zhì)的內(nèi)涵及其綜合維度》中分析了素質(zhì)的綜合匹配，體能、智能、思想品德三者是密不可分的，缺少任何一個(gè)因素都會(huì)影響你在社會(huì)中的角色，特別重要的是思想品德。如果前兩項(xiàng)好，最后一項(xiàng)——思想品德不好，那么你在社會(huì)中的可能承擔(dān)的角色是不會(huì)理想的。人的思想政治品質(zhì)決定著人的第一、二類素質(zhì)作用的方向和程度。正如臺(tái)灣教育家高振東先生所說(shuō)：“智育沒(méi)有德育做基礎(chǔ)，智育就是犯罪的幫兇；體育沒(méi)有德育做基礎(chǔ)，體育就是暴力的前衛(wèi)；美育沒(méi)有德育做基礎(chǔ)，美育就是生活的腐化劑?！?/p>

（二）德育工作隊(duì)伍素質(zhì)有待提高

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高級(jí)技工的短缺，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生數(shù)量也在不斷增多,使得德育隊(duì)伍在數(shù)量上和過(guò)去相比，顯得嚴(yán)重不足。部分職業(yè)學(xué)校的輔導(dǎo)員與中小學(xué)的班主任等同，工作中認(rèn)為只要學(xué)生不出事，抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)，管理好學(xué)生的宿舍，萬(wàn)事大吉。職業(yè)學(xué)校的輔導(dǎo)員、班主任學(xué)歷上、專業(yè)上、年齡上沒(méi)有要求，一般的輔導(dǎo)員、班主任缺少思想理論功底。要么是沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的剛畢業(yè)的大學(xué)生擔(dān)任輔導(dǎo)員或班主任，采用大學(xué)那一套的簡(jiǎn)單管理，沒(méi)有認(rèn)識(shí)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特殊性；要么是年齡稍大一些的，采用管教自己孩子那一套的方法，忽視了90后學(xué)生的特點(diǎn)。在現(xiàn)實(shí)的德育工作過(guò)程中，缺乏教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)知識(shí)，缺乏道德教育理論的更新，往往依靠自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教育，在教育中沒(méi)有創(chuàng)新，沒(méi)有時(shí)代感，以一己之便來(lái)教育和教德，忽略了學(xué)生的主體性地位，因而得不到學(xué)生的認(rèn)同。

（三）對(duì)德育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)投入不足

著名心理學(xué)家林崇德認(rèn)為：“德育為一切教育的根本，是教育內(nèi)容的生命所在，德育工作是整個(gè)教育工作的基礎(chǔ)?！钡掠ぷ鞯那袑?shí)、有效開(kāi)展，需要以充足的物質(zhì)經(jīng)費(fèi)作為后備資源，這樣才能保障德育這一以長(zhǎng)久性為特征的特殊工作得以正常、持久地進(jìn)行。首先，缺乏對(duì)德育工作人員的在職培訓(xùn)。作為德育工作主體的輔導(dǎo)員、班主任，缺乏必要的培訓(xùn)和進(jìn)修，對(duì)外界缺乏必要的了解，缺少理念更新，沒(méi)有及時(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)代德育理論，不能與時(shí)代同步。其次，德育設(shè)施不夠完善。部分職業(yè)學(xué)校沒(méi)有設(shè)立心理咨詢室，即使設(shè)立也只是一個(gè)擺設(shè)，應(yīng)付一些檢查，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。即使少數(shù)學(xué)校建有部分德育場(chǎng)所，設(shè)施和條件也非常簡(jiǎn)陋，且缺乏更新和修理計(jì)劃，應(yīng)付敷衍。再次，有針對(duì)性的德育活動(dòng)開(kāi)展不夠。大多是對(duì)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)器材的投入，在校園文化建設(shè)中投入的精力和經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，不重視校園文化的建設(shè)。

三、提高職業(yè)學(xué)院德育的路徑

（一）加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

按照政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的要求，堅(jiān)持專兼結(jié)合的原則，吸引更多的優(yōu)秀教師從事學(xué)生德育工作。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)德育工作的投入，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員長(zhǎng)期從事學(xué)生德育工作，使其中一部分人走職業(yè)化道路，解決好他們的待遇問(wèn)題。學(xué)校在提拔干部時(shí)，將輔導(dǎo)員的工作經(jīng)驗(yàn)作為重要的參考條件。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，輔導(dǎo)員可以有目的、有針對(duì)性的培養(yǎng)、選拔學(xué)長(zhǎng)，充當(dāng)輔導(dǎo)員助理的職務(wù)，這不僅會(huì)調(diào)動(dòng)高年級(jí)學(xué)生的積極性，不斷提升自身素質(zhì)，而且會(huì)給低年級(jí)學(xué)生做好榜樣示范，同時(shí)輔導(dǎo)員也減輕了部分負(fù)擔(dān)。

（二）發(fā)揮“學(xué)長(zhǎng)制”的引導(dǎo)作用

學(xué)長(zhǎng)制作為一種學(xué)生自主教育管理模式，是指由學(xué)生教育管理部門選拔政治覺(jué)悟高、工作能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、溝通能力強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和指導(dǎo)，對(duì)新生的思想、生活、學(xué)習(xí)、心理等方面提供指導(dǎo)和幫助以使新生盡快適應(yīng)大學(xué)生、端正正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、確定明確的奮斗目標(biāo)、構(gòu)建和諧的人際關(guān)系的一種管理機(jī)制。［2］

學(xué)長(zhǎng)制是新時(shí)期職業(yè)學(xué)院，也是新時(shí)期高校德育拓展德育途徑的有益嘗試。職業(yè)學(xué)院有其自身的特殊性，通過(guò)學(xué)長(zhǎng)將自己積累的學(xué)習(xí)，生活和一些經(jīng)驗(yàn)，傳授給學(xué)弟學(xué)妹，讓他們找到新的方向，樹(shù)立新的目標(biāo)。職業(yè)學(xué)院學(xué)生有其一定的叛逆性，由于學(xué)長(zhǎng)和他們的年齡相仿，容易和學(xué)校行進(jìn)行推心置腹的情感交流，容易了解學(xué)生的真實(shí)思想動(dòng)態(tài)，從而有針對(duì)性的開(kāi)展德育工作。

（三）開(kāi)展各種課外、校外活動(dòng)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐要相結(jié)合，才能獲得更深刻的認(rèn)識(shí)。要積極開(kāi)展有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的各種課外、校外活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中受到潛移默化的教育。開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，德育工作者起到引領(lǐng)方向的作用，其他具體事項(xiàng)可以由學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行具體組織，學(xué)長(zhǎng)比較了解同齡人的興趣、愛(ài)好，找到樂(lè)趣，在此項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)長(zhǎng)的作用，讓學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，同時(shí)獲得了樂(lè)趣，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和富有個(gè)性特征的高素質(zhì)人才。

[1]羅波.新時(shí)期職業(yè)學(xué)校德育工作探索[J].長(zhǎng)治學(xué)院學(xué)報(bào)，2006,（3）.

[2]孫厚純,管園園.學(xué)長(zhǎng)制：提升高年級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效載體[J].文教資料，2011,（8）.

（責(zé)任編輯：呂 進(jìn)）

G711

A

1671-752X（2012）02-0076-02

2012-01-09

張好徽（1981-），女，齊齊哈爾工程學(xué)院建筑工程系講師，碩士研究生，研究方向：黨建與思想政治教育。

黑龍江省職業(yè)教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題《新時(shí)期職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)研究》（編號(hào)：GGOO15）階段性成果。