王莊越

（南京工業(yè)大學(xué) 法律與行政學(xué)院，江蘇 南京 210000）

高校校園文化對大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的作用及建設(shè)路徑

王莊越

（南京工業(yè)大學(xué) 法律與行政學(xué)院，江蘇 南京 210000）

校園文化是伴隨著學(xué)校的出現(xiàn)而出現(xiàn)的一種文化現(xiàn)象，是學(xué)校教育不可或缺的重要組成部分，它體現(xiàn)了一所學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校精神、學(xué)校風(fēng)氣、學(xué)校氛圍，代表著全校師生共同的價值觀念和價值取向，對學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展具有重大意義。本文從大學(xué)生素質(zhì)教育的角度出發(fā)，認(rèn)為高校校園文化建設(shè)對大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展具有重要作用。

高校校園文化 大學(xué)生素質(zhì) 作用 建設(shè)路徑

黨的十七大報告指出：“當(dāng)今時代，文化越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉、越來越成為綜合國力競爭的重要因素，豐富精神文化生活越來越成為我國人民的熱切愿望?！保?］校園文化作為社會文化的重要組成部分，越來越受到人們的關(guān)注。素質(zhì)教育理念是我國現(xiàn)代教育理念的核心，隨著我國高等教育改革的深入發(fā)展，校園文化建設(shè)對實施素質(zhì)教育起著越來越重要的作用。校園文化是高校精神文明的重要內(nèi)容，與大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展息息相關(guān)，這就要求高校大力加強校園文化建設(shè)，并把它納入到學(xué)生素質(zhì)教育體系之中。

一、高校校園文化的含義

校園文化是社會文化大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，其內(nèi)容紛繁復(fù)雜，從不同的角度可以給出不同的定義。有學(xué)者從社會學(xué)角度出發(fā)，認(rèn)為校園文化是置身于社會文化大背景中的一種具有自身特色的亞文化形態(tài)，分類上歸屬于社區(qū)文化范疇。有學(xué)者從空間范圍來說：“認(rèn)為校園文化和軍營文化、企業(yè)文化、社區(qū)文化一樣屬于社會先進文化的一種亞文化，但它處于社會文化的最高層，凡是校園里發(fā)生的事情都可以納入校園文化的范疇?！保?］還有學(xué)者從主次上劃分，認(rèn)為校園文化就是指課堂教學(xué)以外的活動，即“第二課堂說”、“課外活動說”或社團活動，認(rèn)為學(xué)校課堂教學(xué)之外一切自發(fā)的或有組織的“第二課堂”或社團活動，就是校園文化。還有人把校園文化作為一個精神整體進行研究，即“校園精神說”、“文化氛圍說”和“規(guī)范說”等，認(rèn)為“校園文化是學(xué)校在長期發(fā)展中逐步形成，為全體成員認(rèn)同、遵循并帶有本校特色的價值觀念、行為方式、學(xué)校風(fēng)氣、校園精神、道德規(guī)范、發(fā)展目標(biāo)和思想意圖等因素的綜合”。［3］

以上幾種說法，都從某一個角度或者層面對高校校園文化進行了界定，不可否認(rèn)它們都揭示了校園文化的部分本質(zhì)內(nèi)涵，但由于其片面性，不免存在著一些缺憾和不足。我認(rèn)為，高校校園文化是存在于高校校園中獨有的一種文化現(xiàn)象，主要是指在高校這一特定社會空間內(nèi)生活、學(xué)習(xí)和工作的所有學(xué)生、教師和工作人員在長期的教育教學(xué)、教研、管理、服務(wù)等活動中形成并共同擁有的價值觀及這些價值觀在物質(zhì)與觀念形態(tài)上的具體化，包括校園物質(zhì)文化和校園精神文化。它是在學(xué)校創(chuàng)造和發(fā)展過程中形成并體現(xiàn)學(xué)校特色的，全體師生一致認(rèn)同的思想意識、道德觀念、行為方式和價值目標(biāo)的總和，更是維系學(xué)校的一種精神力量。

二、高校文化建設(shè)對大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的作用

校園文化表現(xiàn)為良好的校園環(huán)境、豐富的文化生活、開放的思想觀念、和諧的人際關(guān)系、文明的生活方式等，開展豐富多彩的校園文化活動，對大學(xué)生的價值觀、人格、情操、行為方式等的形成有潛移默化的作用。我認(rèn)為，高校文化建設(shè)對大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展具有以下幾方面的作用。

1.有利于大學(xué)生的社會化。社會化就是由自然人到社會人的轉(zhuǎn)變過程，每個人經(jīng)過社會化才能使外在于自己的社會行為規(guī)范、準(zhǔn)則內(nèi)化為自己的行為標(biāo)準(zhǔn)，這是社會交往的基礎(chǔ)，并且社會化是人類特有的行為，是只有在人類社會中才能實現(xiàn)的。多年來，以苦啃書本、追求升學(xué)率為第一目的的中學(xué)生活，“高分低能”型學(xué)生幾乎存在于每一所學(xué)校。部分學(xué)生在進入大學(xué)之后，生活不能自理、對集體生活不能適應(yīng)、缺乏與人溝通的能力等問題頻頻出現(xiàn)。復(fù)雜的社會生活要求大學(xué)生有充分的思想準(zhǔn)備，有較強的獨立生活能力和交際能力，否則就有被社會淘汰的可能。

高校校園文化的蓬勃發(fā)展，使大學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，鍛煉了能力。校園文化建設(shè)的主體是學(xué)生自身，這就為學(xué)生施展能力與才華提供了舞臺，在這個舞臺上，學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、人際關(guān)系處理能力、分析能力、表達(dá)能力等綜合能力都能得到很好的提高。校園文化活動是促使大學(xué)生由“校園人”向“社會人”轉(zhuǎn)化的重要載體，從某種意義上說，校園文化活動在一定程度上打破了以往在“象牙塔”內(nèi)的單純和幻想，大大縮短了理想與現(xiàn)實的距離。

2.提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)，完善知識結(jié)構(gòu)。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的刻板的“滿堂灌”、“填鴨式”、“我講你聽，我寫你抄”的教學(xué)模式和單一的教學(xué)內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求和社會需要，因此，校園文化一方面成為高校改革的一個推動力，另一方面直接成為常規(guī)教育教學(xué)的一個重要而不可缺少的補充。大學(xué)生的智力發(fā)展情況是不平衡的，知識結(jié)構(gòu)、知識水平也是不同的，而高校校園文化生活一方面能給他們提供一個展示、表現(xiàn)、提高自己的領(lǐng)域，另一方面能為大學(xué)生發(fā)展興趣愛好、完善知識結(jié)構(gòu)開辟一個廣闊天地。

當(dāng)下社會所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，其實質(zhì)是培養(yǎng)和提高受教育者的綜合素質(zhì)。社會需要的大學(xué)生已經(jīng)不再是僅僅掌握自然科學(xué)知識，一定的人文素養(yǎng)更是必不可少。高校在校園文化建設(shè)中應(yīng)進一步實現(xiàn)自然科學(xué)同人文社會科學(xué)的融合，開拓人文社會科學(xué)知識領(lǐng)域，加強對大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，豐富他們的哲學(xué)思維、形象思維，從而提高他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。

3.促進大學(xué)生人格的完善。傳統(tǒng)的“宿舍—教室—食堂”三點一線的生活模式已經(jīng)明顯不能滿足大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要，他們更需要一種豐富多彩的校園文化生活，給大學(xué)校園增添了一種氣氛、一種活力。而在大學(xué)生們參加各種校園文化活動時，大學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間有了相互接觸、了解的機會和場所，在相處交往和交流中，他們不但了解了別人，而且深刻認(rèn)識到了自己的長處和優(yōu)勢，更認(rèn)識到了自己的不足，增強了自我批判和自我發(fā)展的能力。

隨著社會的發(fā)展，就業(yè)競爭壓力日益增加，大學(xué)生在面對紛繁復(fù)雜的社會生活和激烈的市場競爭時，缺乏必要的心理適應(yīng)能力，變得焦慮緊張，甚至出現(xiàn)心理障礙和心理疾病。高校校園文化的多種活動為大學(xué)生提供了鍛煉社會活動、適應(yīng)能力的條件和機會，讓大學(xué)生在這些活動中正確定位，了解自己將要承擔(dān)的社會角色，同時通過心理健康輔導(dǎo)、心理咨詢、心理座談會及大學(xué)生心理協(xié)會等進行思想感情溝通，提高心理素質(zhì)。

4.提高大學(xué)生思想覺悟，培養(yǎng)進取精神。校園文化集中體現(xiàn)著學(xué)校成員共同的價值觀念，它像一條無形的紐帶連接著學(xué)校及其成員，引導(dǎo)個體把自己的追求置于學(xué)?？傮w目標(biāo)之下。校園文化以熏陶為手段，是對自己進行思想政治教育的有效途徑之一。大學(xué)校園里每年的節(jié)日文化，例如“五四”、“七一”、“十一”等，歷來都是從中國歷史、現(xiàn)實和未來出發(fā)，讓學(xué)生潛移默化地受到啟迪和教育，對自己的人生觀和信仰進行審視，達(dá)到提高思想覺悟、培養(yǎng)進取心的目的。

學(xué)校要充分發(fā)揮思想政治工作具有的潛在性的特點，在堅持正面教育的基礎(chǔ)上，以形成高層次、高質(zhì)量的校園文化作為必要補充，潛移默化地增強思想政治教育的效果，使學(xué)生的專業(yè)能力、應(yīng)變能力、組織能力、人際交往能力等在校園社區(qū)里得到充分的顯示，尤其是使學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)伴隨其行為修養(yǎng)的表現(xiàn)得以展現(xiàn)。

三、建設(shè)高校校園文化的途徑

高校校園文化建設(shè)與大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展是相輔相成的，高校應(yīng)充分發(fā)揮校園文化在素質(zhì)教育中的作用，努力建立起一套完整的、全方位的校園文化建設(shè)體系，有計劃、有步驟地開展適應(yīng)素質(zhì)教育的校園文化活動，并將其作為課堂教學(xué)之外的必要補充，與專業(yè)知識教育有機結(jié)合，從而形成完整的素質(zhì)教育體系。

1.明確定位，有的放矢。德國哲學(xué)家斯賓格勒曾說，每一種文化都根植于她的土壤，各有自己的家鄉(xiāng)和故土，有自己的“風(fēng)景”和“圖像”，“每個文化的存在都是為了把自己的特性表現(xiàn)在她自己的生命發(fā)展的每個細(xì)節(jié)之中”。我國高校數(shù)量多，種類雜，各自肩負(fù)著培養(yǎng)祖國所需的不同人才的使命。高校校園文化建設(shè)因針對本校的辦校歷史、地理區(qū)位環(huán)境、學(xué)科優(yōu)勢等條件，根據(jù)自身的具體實際，明確校園文化的定位，著重打造適合本校特色的校園文化品牌，才能使自己的文化閃閃發(fā)光、持續(xù)延伸。如南京工業(yè)大學(xué)以體育文化為校園文化品牌，該校女子壘球隊名震全國。南京工業(yè)大學(xué)憑借該優(yōu)勢，承辦多項重大體育活動，其江浦校區(qū)正在建設(shè)亞青會運動員村。

2.機制創(chuàng)新，為校園文化建設(shè)保駕護航。規(guī)范不僅是作風(fēng)問題，也不僅是效率問題，規(guī)范體現(xiàn)的是意志和習(xí)慣，進而是一種文化。［4］校園文化建設(shè)，需要學(xué)校加以引導(dǎo)，黨政工團齊抓共管，成立相應(yīng)機構(gòu)，加強制度建設(shè)，制定切實可行的規(guī)劃，確保校園文化建設(shè)有序地進行。［5］由于校園文化內(nèi)容豐富、形式多樣，其牽涉面寬、參加人員多、影響廣泛，建立一套科學(xué)的、切實可行的規(guī)章和制度體系是非常必要的，該制度大體包括以下幾個方面:第一，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生趨向教育目標(biāo)和規(guī)格，實現(xiàn)校園文化活動目的的規(guī)章制度；第二，引導(dǎo)校園文化活動健康持續(xù)發(fā)展的規(guī)定，如社團組織管理規(guī)定等；第三，校園文化活動經(jīng)費的劃撥和管理辦法。此外，還有工作和學(xué)習(xí)制度、責(zé)任制度，以及學(xué)校一些非程序化制度。

3.與時俱進，豐富校園文化活動?？v觀我國大學(xué)精神文化發(fā)展歷程，“從傳統(tǒng)的‘大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善’，發(fā)展到近代孫中山的‘立志做大事’、‘天下為公’的新大學(xué)精神，再到蔡元培、梅貽琦、張伯苓和竺可楨在我國積極傳播的歐美大學(xué)精神，最后發(fā)展到建國后中國式社會主義的大學(xué)理念”。［6］可見校園文化并非是停滯不前的，而是隨著時代的發(fā)展有著不同的體現(xiàn)。而如今的大學(xué)生面對著知識經(jīng)濟時代和高科技化的信息時代，傳統(tǒng)的活動內(nèi)容、活動形式已經(jīng)不能滿足大學(xué)生的需要，校園文化活動需要新鮮的元素。與時代接軌，不斷更新校園文化活動的內(nèi)容與形式，有利于學(xué)生之間的信息交流，讓他們享受最新的文化成果，使其身心得到全面的發(fā)展。

［1］胡錦濤.高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為奪取全面建設(shè)小康社會新勝利而奮斗.光明日報，2007-10-25.

［2］建設(shè)和諧校園文化，優(yōu)化人才成長環(huán)境，光明日報，2006-8-6.

［3］于英煥.對加強我國高校校園文化建設(shè)的理性思考.學(xué)位論文，長春：東北師范大學(xué)，2006：3.

［4］袁小明.大學(xué)文化是什么［N］.中國教育報，2004-9-21.

［5］朱興勝.高校校園文化建設(shè)與大學(xué)生素質(zhì)教育.湖北師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2002，VOL2，（3）.

［6］關(guān)成華.北京大學(xué)校園文化.北京：北京大學(xué)出版社，2004：10.