賈宇臣 王利

高校實驗室科研服務(wù)平臺實驗教學(xué)探索與實踐

賈宇臣 王利

依托開放性實驗室，集中資源建設(shè)研究生公共科研平臺，提高研究生的科研質(zhì)量，更好地完成研究生的教育科研工作，針對目前情況我們進行了因地制宜的改革與實踐。首先，對即將開展研究生課題的學(xué)生進行有針對性的短期培訓(xùn)，加強研究生對科研的認知，培養(yǎng)科研理念，從而帶動他們的創(chuàng)新能力；其次，通過實驗操作使之了解每個實驗的實際用途、意義及規(guī)范的操作；再次，定期組織研究生研討會和專題報告，盡可能的少走不必要的科研彎路，了解本研究領(lǐng)域的研究動態(tài)，在有限的資金和時間里收獲更多的科研成果。

開放性實驗室；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

高等學(xué)校實驗室是進行實驗教學(xué)、開展科學(xué)研究、推動科技發(fā)展的重要基地，是辦好高等學(xué)校的基本條件之一。它承擔著提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高級專門人才的重要任務(wù)，是學(xué)校教學(xué)、科研工作的重要組成部分；也是高等學(xué)校四大支柱(師資隊伍、實驗室、教材和圖書信息)之一。

自1999年我國高校開始連續(xù)擴招以來，我國高等教育規(guī)模不斷擴大，大學(xué)教學(xué)已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育[1]，高等教育改革與發(fā)展被提到了舉足輕重的地位，教學(xué)質(zhì)量成為社會廣泛關(guān)注和高度重視的問題，教學(xué)改革已成為高等教育改革的核心[2]。高等學(xué)校如何結(jié)合自身優(yōu)勢，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與途徑，改革教學(xué)理念與教學(xué)方法，培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型合格人才，是擺在高等學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展面前的一個重要課題，尤其是研究生科研素質(zhì)的培養(yǎng)更為重要。作者根據(jù)醫(yī)學(xué)研究生自身特點及多年的實驗教學(xué)經(jīng)驗，開展了新的教學(xué)方法，制定了合理有效的實驗室管理制度，取得了較好的教學(xué)效果。

1 強化科研實踐能力，激發(fā)科學(xué)研究的興趣

研究生科研主要分基礎(chǔ)驗證實驗、綜合設(shè)計實驗和創(chuàng)新型實驗三個層次。在開展研究生課題前，對其進行基礎(chǔ)實驗強化培訓(xùn)和實驗設(shè)計合理性指導(dǎo)是非常必要的，旨在：(1)強化創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中增加學(xué)生進行參與式、研究式學(xué)習(xí)的機會；(2)建設(shè)新型的綜合性、設(shè)計性實驗和實踐項目，探索理論教學(xué)、實踐教學(xué)和科學(xué)研究三元結(jié)合的教學(xué)模式；(3)引導(dǎo)研究生查閱大量相關(guān)文獻后開展最終的創(chuàng)新性實驗。

基礎(chǔ)實驗強化培訓(xùn)中存在著難點，因為有些實驗等待時間較長，或者整個實驗需要停頓幾次，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。經(jīng)過教學(xué)實踐，我們采用了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的靈活多樣的教學(xué)方法，如啟發(fā)式、討論式、PBL教學(xué)模式等多種方式，因地制宜、因人而異地提高學(xué)生的綜合能力。實驗前，要求學(xué)生認真預(yù)習(xí)、查閱資料；上課時聯(lián)系理論知識、以動手操作的實驗為基礎(chǔ)，提出難易適中的問題，引導(dǎo)學(xué)生共同探討，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而極大地激發(fā)了將從事科研工作的研究生探求真理的興趣和熱情。

2 定期開展專題講座

生命科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展迅速，僅僅依靠教材很難跟上其發(fā)展的速度。實驗室的指導(dǎo)老師通過閱讀大量的文獻，總結(jié)出某一理論或是某一新技術(shù)的發(fā)展的最新動態(tài)，然后作為專題介紹給學(xué)生。通過這種方式不僅教給學(xué)生以新的知識，而且教師也不斷地豐富了自己，更進一步培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻的能力。

3 定期匯報研究情況及交流實踐經(jīng)驗

對近期的研究成果進行及時匯報，一方面可以起到監(jiān)督和督促的作用，另一方面，也可以一起交流，解決更好更快地解決實驗中遇到的問題，這樣以來可以幫助研究生盡可能的少走不必要的科研彎路，在有限的資金和時間里，更大程度地收獲科研成果。

4 建立重點實驗室信息平臺

利用校園網(wǎng)信息平臺，實現(xiàn)重點實驗室資源共享。該平臺資源包括：各專業(yè)性實驗教學(xué)多媒體課件；實驗操作視頻資源；實驗中心章程和各種規(guī)則；部分教師資源介紹；研究生可以在課題開展前了解實驗內(nèi)容、實驗原理、實驗過程和熟悉實驗設(shè)備的使用方法，從而在開展科研工作環(huán)節(jié)中，能自主進行實驗，分析實驗結(jié)果，通過實驗課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，幫助學(xué)生開展綜合性和設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5 建立開放式研究型實驗教學(xué)管理平臺

建立了較為完善的研究生進入開放平臺的申請和管理辦法以及實施細則。從抓項目、促成果入手，在注重開放實效上下功夫，進一步發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的作用。加強開放性實驗室的管理重點做以下幾方面的工作：

5.1 規(guī)范進室離室程序 欲從事科研人員需向?qū)嶒炛行倪f交申請，填寫詳細的《進室研究生登記表》，由研究生導(dǎo)師簽字，實驗室管理人員核準方可進入。完成科研工作，欲離室人員須提前遞交離室申請后，遞交《離室研究生登記表》經(jīng)本室工作人員檢查核實后方可離室。節(jié)假日期間想繼續(xù)做實驗的人員也必須提前遞交申請，說明將要使用到的功能室及儀器設(shè)備，同時要負責實驗室的安全問題。

5.2 安全教育 確保實驗室的安全運行是建立開放式研究型實驗教學(xué)管理平臺的重中之重。進室人員接受的第一堂課教育是嚴肅安全教育，看似是一個老生常談的話題，但輕視不得。實驗室不同于其他部門，有大量的易燃易爆的物品，所以從事科研人員必須時刻牢記安全。

5.3 規(guī)范實驗操作 盡管本科實驗課上有過相關(guān)實驗操作的學(xué)習(xí)，但由于擴招等的原因?qū)W生的接受效果未必很好，所以在他們前期科研工作中，由實驗室人員進行管理監(jiān)督，對其在科研過程中產(chǎn)生的問題給予指導(dǎo)與幫助，特別是規(guī)范他們的基本操作，如試劑的配制，標簽的書寫等，公共的實驗器材使用完要及時放回原處，對不遵守實驗室章程的研究生取消其資格。

5.4 愛護儀器設(shè)備 重點實驗室配備很多貴重的儀器設(shè)備，如使用和管理不善，會大大降低其使用壽命，所以規(guī)范儀器設(shè)備的使用至關(guān)重要。實行專人專管，對初次使用者要進行細致耐心的指導(dǎo)，使用后及時做好使用登記。

5.5 避免不必要的污染 開放性的實驗室是為從事科研的工作者提供實驗平臺，如管理不善，會給很多公共部分造成不必要的污染，對人員造成傷害。對初次操作有毒有害試劑時一定要在實驗室工作人員的監(jiān)督下進行。其宗旨有二，第一：實驗人員要做好防護，避免對自己造成毒害；第二：要盡可能減少污染，如不要戴著用污染過的手套再去污染未污染的地方，不要穿白大衣去公共場合，如廁所等。

6 建立激勵機制

要建立實驗指導(dǎo)教師的長效激勵機制，為其施展才能、實現(xiàn)自身價值創(chuàng)造條件。完善實驗室教師的工作的考核辦法，主要考評實驗教學(xué)的效果、實驗方法的創(chuàng)新、實驗室的管理質(zhì)量、實驗技能和綜合素質(zhì)等方面。對于指導(dǎo)開放實驗項目的教師和實驗技術(shù)人員，給予開放工作量補貼，健全的激勵機制和科學(xué)的考核評價，可以提高實驗技術(shù)人員的工作積極性、主動性和責任感。

教學(xué)重點除了傳授知識外，還要培養(yǎng)學(xué)生能力，要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，終身學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力，以及分析和解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會創(chuàng)新[3]。精品辦學(xué)、培養(yǎng)一流素質(zhì)的研究生是高等院校研究生教育的基本目標定位。但由于客觀因素的制約，研究生培養(yǎng)工作中存在的一個突出問題。不少研究生在本科階段實驗訓(xùn)練不夠，動手能力不足。究其原因，是由于近年我國高等教育規(guī)模超常規(guī)發(fā)展，實驗教學(xué)建設(shè)滯后，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生實驗動手能力不足，科研素養(yǎng)不高。針對這種情況我們進行了因地適宜的改革與探討，取得了較好的效果。

[1] 薛永剛，樊建榮.高校課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].山西經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2006，14(4)：7-9.

[2] 董志峰.互動式教學(xué)：高校課堂教學(xué)改革的突破口[J].甘肅政法學(xué)院學(xué)報，2002(4)：88-91.

[3] 何義芳，王志敏，許占全.從學(xué)校教育缺陷談?wù)n堂教學(xué)改革[J].白求恩醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2005，3(3)：179-180.

10.3969/j.issn.1009-4393.2012.9.114

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