顧寶珠，張 恒，馬 輝

(承德石油高等專科學(xué)校外語與旅游系，河北承德 067000)

大學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)

顧寶珠，張 恒，馬 輝

(承德石油高等專科學(xué)校外語與旅游系，河北承德 067000)

隨著中國加入WTO和全球經(jīng)濟一體化，加強“社會文化能力”的培養(yǎng)顯得越來越重要。大學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。主要介紹了培養(yǎng)跨文化交際能力的重要性以及跨文化知識導(dǎo)入的方法和原則，探討了大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生交際能力的途徑。

大學(xué)英語教學(xué);跨文化交際;培養(yǎng)

語言是文化的載體，是一種文化現(xiàn)象，是文化的產(chǎn)物。語言不能脫離文化而存在。同樣，外語教學(xué)也不能脫離所學(xué)語言國家的文化和歷史。在經(jīng)濟全球化的今天，高等院校培養(yǎng)的優(yōu)秀人才必須要有深厚的文化底蘊，這樣才能在激烈的國際競爭中立于不敗之地。因為文化教育能夠起到提高民族素質(zhì)和文化品位，塑造民族精神的重要作用。大學(xué)英語的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語的能力，即培養(yǎng)學(xué)生口頭表達和交際的能力，因此在大學(xué)英語教學(xué)中進行文化教育，加強“社會文化能力”的培養(yǎng)顯得越來越重要。［1］

1 跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性

“跨文化交際”的英語名稱是“cross-cultural communication(或inter-cultural communication)”。它指本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。

跨文化交際與外語教學(xué)是密不可分的，外語教學(xué)實質(zhì)是與一種全新文化的接觸與碰撞。從事外語教學(xué)就是從事跨文化交際訓(xùn)練。通過大學(xué)英語教學(xué)，學(xué)生可以了解英語國家的文化，了解名家名作，通過英語語言和文學(xué)體會其社會風(fēng)貌;它還具有發(fā)揚西方傳統(tǒng)美德，學(xué)習(xí)西方優(yōu)秀價值觀的功能;只有了解不同文化因素的差異，并且具有成功地與其它文化成員交流的真誠愿望，才能最大限度地克服文化差異造成的交流障礙。在外語教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，都應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的跨文化交際意識。對外傳播我們中國人自己的文化和文化遺產(chǎn)，了解英語語言國家的文化，同時用英文宣傳具有中國特色的文化，也是跨文化交際。

2 跨文化知識的導(dǎo)入

2.1 文化導(dǎo)入的內(nèi)容

跨文化交際能力內(nèi)容包括語言能力和社會文化能力。語言能力包括詞匯、語法、語音系統(tǒng)等。社會文化能力由處事能力、溝通能力、知識體系和運用能力構(gòu)成。

文化的內(nèi)容非常廣泛，它不僅包括知識性文化如文學(xué)、藝術(shù)、政治、經(jīng)濟、歷史、地理等方面的內(nèi)容，也包括衣食住行、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、行為規(guī)范、倫理標(biāo)準(zhǔn)、價值觀念、非語言形式的文化背景知識以及對時間和空間的利用等等。［2］

2.2 文化導(dǎo)入的方法和原則

2.2.1 文化導(dǎo)入的方法

1)循序漸進，自然融入。文化內(nèi)容的教學(xué)要遵循由易到難的原則:根據(jù)不同的教學(xué)對象、教學(xué)目的和教材自然融入學(xué)習(xí)之中。教師要配合課堂教學(xué)，圍繞教材內(nèi)容進行歸納和整理文化框架。

2)主次分明，重點突出。教材內(nèi)容越來越重視目的語文化，而課堂講解時間有限，所以教師應(yīng)首先講解那些直接影響語言信息準(zhǔn)確傳遞的文化，而其它信息可以通過講座形式或指導(dǎo)學(xué)生閱讀或布置成任務(wù)讓學(xué)生查資料。

3)課內(nèi)課外相結(jié)合。文化豐富多彩，博大精深，課堂教學(xué)時間的有限性決定了利用課外時間的必要性。鼓勵學(xué)生舉辦各種與英語相關(guān)的活動，如英語角，英語沙龍，英語演講比賽，舉辦英語晚會，演唱英文歌曲，表演英文短劇，進行詩朗誦，聽英語講座、報告，觀看有關(guān)英美文化內(nèi)容的電影、錄像等等，讓學(xué)生更多了解英語國家的社會文化等各方面的情況，學(xué)生在參與的過程中學(xué)習(xí)并感受濃濃的西方文化。

2.2.2 文化導(dǎo)入的原則

1)實用性原則。它要求導(dǎo)入的文化內(nèi)容必須與學(xué)生所學(xué)的教材內(nèi)容密切相關(guān)，文化教學(xué)必須緊密結(jié)合教學(xué)實際。在課堂上教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、幻燈機、錄像機等為學(xué)生設(shè)置語言環(huán)境，主要播放各種原版的電視片、話劇、故事片和歐美風(fēng)情片等。

可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段，調(diào)動學(xué)生的通感，使其從視覺、聽覺等方面全方位地感受語言的內(nèi)涵。如我校建立英語學(xué)習(xí)網(wǎng)，網(wǎng)名為“外語天地”下設(shè)“口語休閑廊”、“溝通無極限”、“英美文化談”、“英語學(xué)吧”、“英語沙龍”幾個欄目，以此豐富學(xué)生的語言知識和英美文化知識，同時也針對學(xué)生口語的提高和熱情的激發(fā)，開設(shè)了英語聊天室，與互聯(lián)網(wǎng)鏈接，供本校學(xué)生之間，外校學(xué)生之間，以及外校學(xué)生與本校學(xué)生之間進行網(wǎng)上英文溝通。

2)比較性原則:教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用英語原文材料，使語言和文化相互融洽，結(jié)合課文內(nèi)容增加有關(guān)的文化背景介紹并通過語言與文化的對比分析，讓學(xué)生了解本民族文化與異國文化的不同特色，從理論上提高學(xué)生對不同語言及不同文化的敏感性，進而自覺地培養(yǎng)一種文化洞察力，增強文化差異意識。

3 大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的途徑

3.1 閱讀中的跨文化教育

大學(xué)英語教材中有著豐富的閱讀材料，其中也包涵了許多跨文化因素，這為開展跨文化教育創(chuàng)造了條件。王佐良曾這樣說過:“不了解語言的社會文化，誰也無法真正掌握語言?！庇⒄Z學(xué)習(xí)不是孤立的過程，英語閱讀離不開文化背景，任何一種語言都是一種文化的反映，一種特定的語言是和使用這一語言的國家，民族及其歷史傳統(tǒng)，重大事件，社會習(xí)慣，文化背景，風(fēng)土人情等分不開的。這就要求我們在學(xué)習(xí)時多注意英語國家的文化背景知識，還可以閱讀英語文學(xué)著作，報刊雜志，觀看原版電影等去了解英語國家的文化，領(lǐng)會英語交際中的思維模式，以此豐富社會文化知識，拓寬知識面，對英語社會有一個較深刻的了解，增強對英漢文化差異的敏感性，提高閱讀能力。

在英語教學(xué)中，應(yīng)該適度地、有選擇地將目的語的文化知識的傳授融入教學(xué)中，同時應(yīng)補充或選用一些介紹西方文化在交際場合、交際主旨等方面與漢語文化不同之處的材料，使英語教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合。［3］

例如:當(dāng)學(xué)生讀到“Population growth is the Achilles heel of economic development”時往往對Achilles heel(阿喀琉斯的腳跟)無法正確理解，如果我們了解其中的文化背景，就明白了。阿喀琉斯是古希臘長詩《伊里亞特》中海洋女神苔提斯的兒子，他出生后被母親握住腳跟倒浸在冥河中，因此除了腳跟外，身體其他部分刀槍不入，但由于腳跟部未受到浸禮，被敵人帕里斯用箭射中腳踵而死?！癆chilles heel”被后人喻為“致命的弱點或薄弱環(huán)節(jié)”。

3.2 聽說訓(xùn)練中的跨文化教育

在聽說教學(xué)中，可以進行強化訓(xùn)練，主要進行三個方面的技能培訓(xùn):口語、聽力與表演。根據(jù)授課內(nèi)容，把課堂變成具體的交際場所，達到教學(xué)互動。教師結(jié)合模擬情景，有所針對地介紹其中所包涵的文化因素，把語言放到具體的語用背景下進行教學(xué)。

教師在聽說教學(xué)中應(yīng)注重課堂內(nèi)容的選取、課堂活動的設(shè)計和組織、課堂情感氣氛的調(diào)度都應(yīng)體現(xiàn)鮮明的以學(xué)生為中心的特色?；钴S的課堂氣氛有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而在知識、能力、思想道德和文化等方面有較高的修養(yǎng)。

教師應(yīng)有意識地介紹由于文化差異引起的英漢詞語、成語、諺語、委婉語、典故、禁忌語運用方面的差異等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，就能理解各種表達法所涉及的文化內(nèi)涵。例如，觀看英文經(jīng)典名片，就其內(nèi)容展開小組討論，小組里的成員可輪流發(fā)言，匯報討論情況。英語教師應(yīng)該給學(xué)生提供機會發(fā)揮他們學(xué)習(xí)英語的主動性、自主性、參與性和創(chuàng)造性，師生共同完成課堂教學(xué)活動，營造出一種學(xué)生積極參與并自由表達自己的思想、觀點，充滿生機和活力的嶄新的課堂氣氛，使學(xué)生沉浸在目的語文化的氛圍中。

4 結(jié)語

隨著中國加入WTO和全球經(jīng)濟一體化，世界各國的競爭將更加激烈，競爭本質(zhì)上是國民的文化底蘊、民族精神和精神文明水準(zhǔn)的較量。文化教學(xué)可以增加學(xué)生對東西方文化的了解和熱愛。從長遠的觀點來看，文化教學(xué)有利于全民素質(zhì)的提高。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)按照世界經(jīng)濟發(fā)展的需求，注重跨文化教育，有意識地提高學(xué)生的文化敏感性，從而更好地促進語言和文化的發(fā)展，以及不同語言、文化間的交流和溝通。

［1］ 杜瑞清.英語教學(xué)與英美文化［M］.北京:外語教育與研究出版社，1997.

［2］ 畢繼萬.跨文化非語言交際［M］.北京:外語教育與研究出版社，1999.

［3］ 王英鵬.對大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會文化能力的幾點思考［J］.外語界，2000(2):56－59.

Cultivation of Intercultural Communication in College English Teaching

GU Bao-zhu，ZHANG Heng，MA Hui
(Department of Foreign Languages and Tourism，Chengde Petroleum College，Chengde 067000，Hebei，China)

With China’s entry into WTO and economic globalization，it is important to cultivate social and cultural abilities.The ultimate goal of college English teaching is to cultivate students’intercultural communication abilities.The passage mainly explains the importance of intercultural communicative ability，the approaches and principles of introducing relevant knowledge and puts forward the methods of cultivating intercultural communication ability.

college English teaching;intercultural communication;cultivation

H319

A

1008-9446(2012)01-0067-03

2011-12-06

顧寶珠(1973－)，女，河北承德人，承德石油高等?？茖W(xué)校外語與旅游系副教授，碩士，主要從事英語教學(xué)法的研究。