賈 飛

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探討
——以同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院為例

賈 飛

摘 要：近幾年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展迅速，但大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果不佳。本文以同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院為例，從學(xué)校、教材、教師和學(xué)生四個(gè)方面分析了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出了改進(jìn)的建議。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；建議

賈飛/同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院講師，碩士(浙江嘉興314000)。

根據(jù)《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，獨(dú)立學(xué)院是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨(dú)立學(xué)院是民辦高等教育的重要組成部分，屬于公益性事業(yè)。為發(fā)展民辦高等教育事業(yè)、促進(jìn)高等教育大眾化做出了積極貢獻(xiàn)。獨(dú)立學(xué)院自1999年試辦學(xué)以來(lái)，發(fā)展迅速，到目前為止，全國(guó)已有319所獨(dú)立學(xué)院。由于發(fā)展時(shí)間較短，如何保證獨(dú)立學(xué)院持續(xù)健康發(fā)展，如何提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，就成為所有獨(dú)立學(xué)院面臨的問(wèn)題。而大學(xué)英語(yǔ)是高?；A(chǔ)教育的重要組成部分，它關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的就業(yè)，對(duì)社會(huì)未來(lái)的發(fā)展都有一定的影響。因此，加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程的研究，找出存在的問(wèn)題就顯得十分的重要和迫切。

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)校方面

獨(dú)立學(xué)院為了增加學(xué)生將來(lái)在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力，解決就業(yè)的問(wèn)題，特別重視大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試。有些學(xué)校甚至把四、六級(jí)通過(guò)率與教師的獎(jiǎng)金和考評(píng)掛鉤。在應(yīng)試教育理念的指揮下，教師不得不把四、六級(jí)的培訓(xùn)，作為一項(xiàng)重大的教學(xué)任務(wù)。在大學(xué)英語(yǔ)課上帶大家一起做四級(jí)真題，講解四級(jí)詞匯，進(jìn)行四級(jí)培訓(xùn)。即使是聽(tīng)力，也只是聽(tīng)四級(jí)真題，學(xué)生提不起興趣。同時(shí)也忽視了學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。此外，由于學(xué)校對(duì)四、六級(jí)的過(guò)于強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了拿到四、六級(jí)的證書(shū)。為了應(yīng)對(duì)考試，學(xué)生也忙于背單詞、練語(yǔ)法、做考題，漸漸失去了對(duì)英語(yǔ)的興趣。

由于獨(dú)立學(xué)院很多都沒(méi)有語(yǔ)音教室。學(xué)校的課程設(shè)置上也沒(méi)有單獨(dú)設(shè)置聽(tīng)力課，學(xué)生只能在普通教室里聽(tīng)錄音。學(xué)院沒(méi)有特別重視聽(tīng)力課，甚至精讀課的內(nèi)容上不完時(shí)就占用聽(tīng)力課的時(shí)間。

（二）教材方面

由于沒(méi)有統(tǒng)一的獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱和教材，很多學(xué)校就采用母體學(xué)校所采用的教材。比如，同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院就采用了同濟(jì)大學(xué)所用的上海外語(yǔ)教育出版社的全新版大學(xué)英語(yǔ)（第二版）。但是浙江學(xué)院學(xué)生的入學(xué)成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同濟(jì)大學(xué)學(xué)生的入學(xué)成績(jī)，所以這個(gè)教材對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太大。第一、二冊(cè)的難度還低一點(diǎn)。第三、四冊(cè)平均每個(gè)單元都有近80個(gè)新單詞，詞匯量太大，句型也很復(fù)雜，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生的接受能力。此外課后練習(xí)的難度和題量都很大，學(xué)生很難自己做的出來(lái)。但由于期中和期末考試60%的題目都來(lái)自于書(shū)上，所以做課后練習(xí)時(shí)造成了教師讀答案、學(xué)生記答案、背答案的現(xiàn)象，完全失去了課后練習(xí)的作用。除此之外，學(xué)生對(duì)教材里的話題也沒(méi)有興趣。比如第四冊(cè)第一單元“The Icy Defender”(冰雪衛(wèi)士)，第7單元“The 9/11 Terrorist Attack”(9/11恐怖分子襲擊)。這些文章詞匯量大，引不起學(xué)生興趣，課堂活動(dòng)也難組織。久而久之，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。

（三）教師方面

獨(dú)立學(xué)院的師資力量大多數(shù)都依賴母體學(xué)校的支持，教師隊(duì)伍建設(shè)不穩(wěn)定。比如，同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院將近70%的大學(xué)英語(yǔ)教師都來(lái)自同濟(jì)。這就造成了不穩(wěn)定的因素，學(xué)生幾乎每個(gè)學(xué)期都會(huì)更換英語(yǔ)教師。而且兼職教師一個(gè)星期只來(lái)兩次，學(xué)生課下與教師交流較少，有問(wèn)題也不愿意主動(dòng)向教師請(qǐng)教，而專職教師一般年紀(jì)都較輕，缺乏經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平都有待提高。

教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法欠妥。為了提高四、六級(jí)通過(guò)率，完成教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)的英語(yǔ)教師都采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式。即以教師為中心，講解詞匯，解釋課文內(nèi)容，分析句型和語(yǔ)法，帶讀單詞，學(xué)生記筆記。這種教師重復(fù)講語(yǔ)言點(diǎn)和應(yīng)試技巧，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式必然使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性。許多英語(yǔ)教師認(rèn)為獨(dú)立院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，回答問(wèn)題不積極，有些學(xué)生被提問(wèn)后直接就回答“I don’t know”(我不知道）。教學(xué)活動(dòng)難以組織，而且考試又不考口語(yǔ)，所以上課時(shí)寧愿自己多講點(diǎn)，唱獨(dú)角戲。教師只顧完成自己的教學(xué)任務(wù)，而完全不管學(xué)生能否接受?？稍竭@樣，學(xué)生就越?jīng)]有興趣，越不原意參與教學(xué)活動(dòng)，不原意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，從而形成惡性循環(huán)。聽(tīng)力課上，教師也只是放錄音，對(duì)答案，完全沒(méi)有照顧到學(xué)生的反應(yīng)。不管學(xué)生能不能聽(tīng)懂，先把自己的教學(xué)任務(wù)完成。而大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有興趣，只管做自己的事情。此外，雖然現(xiàn)在大多數(shù)教師都利用多媒體上課，但只是把參考書(shū)上的語(yǔ)言點(diǎn)搬到了電腦上，再穿插一些圖片來(lái)豐富一下。學(xué)生依然安靜的坐在下面聽(tīng)，課堂氣氛也很沉悶，多媒體的作用并沒(méi)有被充分利用。英語(yǔ)課漸漸的失去了對(duì)學(xué)生的吸引力，曠課、遲到、上課玩手機(jī)、睡覺(jué)的現(xiàn)象也越來(lái)越多。

（四）學(xué)生方面

學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力較差。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生雖然有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但總體來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)較差，對(duì)教師的依賴性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)。雖然他們也想把英語(yǔ)學(xué)好，但不知從何下手。除了完成教師布置的家庭作業(yè)外，根本不會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，不知道利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館和各種學(xué)習(xí)渠道來(lái)調(diào)動(dòng)自己的興趣、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。也不愿向教師尋求學(xué)習(xí)方面的意見(jiàn)。很多學(xué)生懶于思考、不愿總結(jié)、不會(huì)提問(wèn)，英語(yǔ)成績(jī)也越來(lái)越差。

學(xué)生缺乏自信心。大多數(shù)學(xué)生都覺(jué)得自己英語(yǔ)不好，沒(méi)有信心，不敢開(kāi)口說(shuō)話，怕出錯(cuò)。這也是他們不愿意參與課堂活動(dòng)的原因之一。很多學(xué)生上課只會(huì)安靜的聽(tīng)，而一遇到提問(wèn)、討論等活動(dòng)時(shí)，就低下頭，害怕被教師提問(wèn)。而學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)越少，學(xué)習(xí)的積極性和興趣就越難被調(diào)動(dòng)。

二、解決獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

從以上分析可以看出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的興趣，不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，是由學(xué)校，教師和學(xué)生所共同造成的。為此，筆者提出了改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

（一）學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)該改變以應(yīng)試為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試固然重要，但獨(dú)立學(xué)院的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以更應(yīng)該看重學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使學(xué)生畢業(yè)后能用英語(yǔ)與人交流，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需求。不能培養(yǎng)出只會(huì)背單詞、做題目，卻不敢說(shuō)、不會(huì)寫(xiě)也聽(tīng)不懂的學(xué)生。學(xué)校應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，比如定期開(kāi)展英語(yǔ)角，組織英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)話劇表演，英語(yǔ)詞匯比賽，英文歌曲比賽等，在學(xué)校里營(yíng)造濃烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。這樣有助于激起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也就調(diào)動(dòng)起來(lái)，英語(yǔ)成績(jī)自然也會(huì)越來(lái)越好。

學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)音教室的建設(shè)，在教學(xué)設(shè)備上為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供保障。此外，學(xué)校要十分重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，不能只依賴母體學(xué)校的師資力量。要引進(jìn)學(xué)科帶頭人，要注重青年教師的培養(yǎng)，多為青年教師提供培訓(xùn)進(jìn)修交流的機(jī)會(huì)。只有教師隊(duì)伍的素質(zhì)提高，整個(gè)教學(xué)質(zhì)量也才能提高。

（二）教材方面

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀制定統(tǒng)一的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，為獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指明方向。獨(dú)立學(xué)院也應(yīng)根據(jù)大綱選擇或編寫(xiě)適合學(xué)生特點(diǎn)的教材，要增加話題的趣味性和實(shí)用性，教材也要能夠跟上時(shí)代的發(fā)展。如增加現(xiàn)在比較流行的一些詞匯，比如blog(微博),copycat（山寨） ,group buying（團(tuán)購(gòu)） ,high tea（下午茶） ,sub-health（亞健康） ,diamond bachelor（鉆石王老五） ,flash sale（限時(shí)搶購(gòu)）等，增加一些實(shí)用或簡(jiǎn)單的新聞講解吸引學(xué)生的注意。

（三）教師方面

教師應(yīng)改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正做到以學(xué)生為中心。要努力創(chuàng)造輕松的課堂氣氛。在講解課文時(shí)不能只講枯燥的單詞和語(yǔ)法，可以穿插與話題相關(guān)的文化背景介紹，知識(shí)的討論或播放與主題相關(guān)的影片片段。提問(wèn)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生要有耐心和信心，要鼓勵(lì)他們開(kāi)口，肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步。上課形式要多樣化，可以包括小組討論、角色扮演、復(fù)述課文、場(chǎng)景對(duì)話等形式來(lái)豐富課堂內(nèi)容。要注意把聽(tīng)說(shuō)融合到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。聽(tīng)力的素材多種多樣，而不能老是聽(tīng)四級(jí)真題。其實(shí)獨(dú)立院校的學(xué)生在英語(yǔ)方面還是很有潛力的。我在課前讓學(xué)生用多媒體做5分鐘左右的口語(yǔ)陳述，每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備的十分充分，話題十分廣闊，幻燈片也做的豐富多彩，最重要的是每個(gè)人都敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，而且意思表達(dá)清楚。有個(gè)男生還用十分幽默的方式介紹班里的同學(xué)，逗的大家都很開(kāi)心，課堂氣氛一下就活躍起來(lái)。通過(guò)這樣的活動(dòng)筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還是有的，而且英語(yǔ)基礎(chǔ)也不是特別的差，只要他們樂(lè)意學(xué)，有興趣學(xué)，就一定可以學(xué)的很好。教師同時(shí)要給學(xué)生創(chuàng)造展示自己和參與教學(xué)的機(jī)會(huì)。在學(xué)完大學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)第三單元Job Interview（面試）時(shí)，我讓學(xué)生自己分組，模擬面試的場(chǎng)景進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。學(xué)生都積極參與，表達(dá)清楚，也沒(méi)有緊張的感覺(jué)。所以筆者認(rèn)為，教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，給他們一定的任務(wù)，讓他們參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。肯定學(xué)生的進(jìn)步，不能貶低或挖苦，保證他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣都會(huì)得到提升，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性也會(huì)發(fā)揮出來(lái)，而且學(xué)習(xí)的效果往往會(huì)超出教師預(yù)想。

除了在課堂上教師要注重互動(dòng)和啟發(fā)外，課下教師應(yīng)和學(xué)生有更多的情感交流，要熱愛(ài)關(guān)心學(xué)生。在實(shí)際行動(dòng)上給學(xué)生以指引和幫助，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。很多大學(xué)學(xué)生除了上課就找不到教師，這樣并不利于師生之間的溝通，不利于教師隨時(shí)了解學(xué)生的心理，以激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（四）學(xué)生方面

作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到大學(xué)學(xué)習(xí)方式和高中的區(qū)別，不能單純依賴教師。要注意明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以有很多形式，不能只是死板的背單詞、背語(yǔ)法或做考試題目，否則必然變成“啞巴”英語(yǔ)、“聾子”英語(yǔ)。觀賞英文片、聽(tīng)英文歌、讀自己感興趣的英文報(bào)紙或小說(shuō)雜志和多參加英語(yǔ)角都是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方法。學(xué)生要意識(shí)到英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了將來(lái)在工作或生活中能熟練運(yùn)用，所以要鼓勵(lì)自己開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。一開(kāi)始可以就熟悉的話題與同學(xué)進(jìn)行討論，不用在乎語(yǔ)法、句型或用詞是否準(zhǔn)確，只需要把自己的意思表達(dá)出來(lái)讓對(duì)方明白就行。慢慢練的多了，就不再對(duì)說(shuō)英語(yǔ)有恐懼心理，會(huì)發(fā)現(xiàn)它的樂(lè)趣，開(kāi)始愿意用英語(yǔ)與人溝通。此外學(xué)生的閱讀量也不能僅限于大學(xué)英語(yǔ)精讀課上講解的范文，一定要經(jīng)常閱讀自己感興趣的報(bào)紙、雜志、書(shū)籍，這是擴(kuò)大詞匯量、提高寫(xiě)作水平、培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的直接有效的方法。總之，學(xué)生應(yīng)克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼心里，提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，多與教師交流，掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，從而找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還需要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷更新、發(fā)展和提高。為了培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的人才，學(xué)校、教師和學(xué)生要共同努力，注重學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)技能的發(fā)展。大學(xué)英語(yǔ)課要加強(qiáng)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

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中圖分類號(hào)：G642

A

1671-6531（2012）10-0100-02

：何 巖