李欣穎

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于高職人才的需求也在日益增長(zhǎng)。對(duì)于目前的形勢(shì)，我們做了冷靜的分析，發(fā)現(xiàn)社會(huì)對(duì)高職人才的需求也并不都是“照單接收”。有些用人單位不僅需要技能型人才，更需要既掌握一定的理論知識(shí)，同時(shí)還要具有技術(shù)才能的“雙能”型高職畢業(yè)生。特別是在一些科技含量較高的國(guó)有大型企業(yè)、外資企業(yè)等，這樣的畢業(yè)生更是炙手可熱。

這種形勢(shì)下，使我們認(rèn)真考慮如何培養(yǎng)“雙能”型高素質(zhì)高職人才的問(wèn)題，而本科院校舉辦高職教育可以較好的解決這一問(wèn)題。高職教育依托本科院校優(yōu)越的教學(xué)條件、良好的師資力量和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，辦學(xué)優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)。

一、本科院校培養(yǎng)高素質(zhì)高職人才的優(yōu)勢(shì)

（一）教學(xué)資源豐厚

本科院校良好的教學(xué)資源為高素質(zhì)高職人才搭建了高水準(zhǔn)的教育平臺(tái)。本科院校一般辦學(xué)時(shí)間比較長(zhǎng)，長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，師資力量雄厚，儀器設(shè)備先進(jìn)、齊全，有固定的實(shí)踐場(chǎng)地，圖書資料豐富，對(duì)外與企業(yè)有著長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，一些重點(diǎn)院校還與國(guó)外企業(yè)有聯(lián)系。更為重要的是，本科院校一般都有一支實(shí)踐能力強(qiáng)，理論知識(shí)豐富的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。實(shí)驗(yàn)教師要配合理論教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生完成驗(yàn)證性、探索性的試驗(yàn)，不但要教學(xué)生怎么做，還要讓學(xué)生知道為什么這么做。他們不但理論水平高，而且動(dòng)手能力強(qiáng)，有較高的技術(shù)應(yīng)用能力，既會(huì)講，又會(huì)干。

本科院校長(zhǎng)期的辦學(xué)形成了比較完整有效的管理模式和管理規(guī)范，建立了相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)管理秩序，學(xué)校內(nèi)部管理工作規(guī)范化、科學(xué)化，為提高辦學(xué)效益和教育教學(xué)質(zhì)量起到了良好的保障作用。

（二）相對(duì)獨(dú)立辦學(xué)

高職教育依托本科院校，具有相對(duì)獨(dú)立的辦學(xué)模式。[5]即本科院校下屬的高職學(xué)院辦學(xué)必須有一定的相對(duì)獨(dú)立性，如獨(dú)立的學(xué)院、獨(dú)立的校區(qū)、獨(dú)立的師資隊(duì)伍、獨(dú)立的教學(xué)機(jī)構(gòu)，特別是獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)演練基地、獨(dú)立的招生就業(yè)機(jī)構(gòu)等。利用大學(xué)的師資、技術(shù)、設(shè)備、場(chǎng)地等教學(xué)資源及無(wú)形資產(chǎn)作為辦學(xué)的強(qiáng)大后盾。筆者很是贊同這一提法，因?yàn)槲覀兊霓k學(xué)單位，都具備以上“六個(gè)獨(dú)立”要素。同濟(jì)大學(xué)、廈門大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等國(guó)家示范性本科院校高職學(xué)院在辦學(xué)中都在堅(jiān)持“依托母體，相對(duì)獨(dú)立”的原則。實(shí)踐表明，這種獨(dú)立運(yùn)行方式可以較好的解決本科教育與高職教育的矛盾。既保證了高職教育的特色，又不影響學(xué)校的非高職人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究水平。

（三）相互促進(jìn)，共同提高

本科教育與高職教育其實(shí)并不是一對(duì)矛盾體。二者雖然在人才培養(yǎng)方向上是兩條線，但是在具體的教學(xué)方式、內(nèi)容上可以充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，互為補(bǔ)充。兩種教育層次通過(guò)不斷磨合、協(xié)調(diào)，可以實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高的目的。理論教師的實(shí)踐能力可以得到提高，實(shí)習(xí)教師的理論知識(shí)可以得到加強(qiáng)。二者相輔相成，必然會(huì)促進(jìn)高職人才的培養(yǎng)。

二、本科院校培養(yǎng)高職人才應(yīng)注意的問(wèn)題

多家培養(yǎng)單位的實(shí)踐表明，依托本科院校豐富的教學(xué)資源，培養(yǎng)高職人才的模式優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。但是在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題，防患問(wèn)題的出現(xiàn)阻礙或影響高職人才的培養(yǎng)。

（一）防止高職人才培養(yǎng)“本科化”

這個(gè)問(wèn)題具有普遍性。深刻分析這個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生根源，其實(shí)是“習(xí)慣性思維”使然，由于有了“習(xí)慣性思維”，在實(shí)踐中就難免產(chǎn)生“習(xí)慣性”行為?？朔@個(gè)問(wèn)題首先在思想上要跳出這個(gè)“怪圈”，在理念上真正明確高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)與本科是不一樣的。所以在教學(xué)上，從教材編寫和課程設(shè)置上就開(kāi)始規(guī)避，教學(xué)大綱的制定一定要堅(jiān)持“實(shí)踐課時(shí)（環(huán)節(jié)）大于理論課時(shí)，實(shí)踐內(nèi)容要貼近社會(huì)需求，針對(duì)性要強(qiáng)”的原則?，F(xiàn)在看來(lái)“淡化本科，突出高職”，其“獨(dú)立運(yùn)行模式”就顯現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)了。

（二）專業(yè)的設(shè)置應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向

高職教育培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)以后是要直接面向生產(chǎn)第一線去尋找就業(yè)機(jī)會(huì)的，因此，專業(yè)設(shè)置一定要與社會(huì)需求相銜接,具體到課程的安排就要針對(duì)性強(qiáng)、有吸引力、有生命力。很難想象，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，由于專業(yè)不對(duì)口導(dǎo)致用人單位難以接受，即使學(xué)生再優(yōu)秀，也是“英雄無(wú)用武之地”。所以，設(shè)置專業(yè)時(shí)要多做市場(chǎng)調(diào)查，緊密跟蹤就業(yè)形勢(shì)，根據(jù)市場(chǎng)的變化適時(shí)的調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和專業(yè)技能與國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展的需求相一致，與國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)相符合。

如何充分利用本科院校優(yōu)越的教學(xué)資源培養(yǎng)高素質(zhì)高職人才是一個(gè)非常值得我們研究和探討的問(wèn)題。本科院校要想將高職教育辦出水平、辦出特色，培養(yǎng)出國(guó)家建設(shè)需要的合格技術(shù)應(yīng)用型人才，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教師隊(duì)伍建設(shè)等各方面，都應(yīng)采取切實(shí)的措施。按照高職教育的規(guī)律辦事，發(fā)揮本科高校的優(yōu)勢(shì)，使高職教育走上健康、快速發(fā)展的軌道，更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

[1]李欣穎.本科院校舉辦高職教育的分析［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012，（22）：642

[2]潘樹(shù)楓.關(guān)于本科院校舉辦高職教育的思考［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2008，（11）：10

[3]陳安國(guó)，郭殿明，呂躍芬.本科院校高職教育的教學(xué)改革思考［J］.高等職業(yè)教育的春天—2006年“高等職業(yè)教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)”專家論壇文集，2006，（5）

[4]馮冬梅.本科院校發(fā)展本科高職教育的幾個(gè)問(wèn)題［J］.廣州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2003，（5）：2

[5]湯兆平，孫劍平，黃稚龍.本科院校高職辦學(xué)存在的問(wèn)題及其建議［J］.華東交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（3）：22