王 玫

（東北財經(jīng)大學 體育部，遼寧 大連 116025）

1 前言

教學方法是實現(xiàn)師生間知識傳遞與信息交流的重要手段，是實現(xiàn)教學目標的重要途徑.相對于高校體育教學而言，教學方法在促進學生體育學習興趣的激發(fā)、學習效果的提高以及自身體育素質(zhì)能力體系的構(gòu)建與完善方面，發(fā)揮出積極的推進作用，為推動高校體育教學改革的發(fā)展提供了必要的保障.在全面實施素質(zhì)教育的社會大背景下，對于高校體育教學方法的創(chuàng)新提出了較為迫切的要求，一方面表現(xiàn)為全新的教學理念需要新型的教學方法加以貫徹；另一方面，全新的教學目標需要與之相適應的教學方法來加以實現(xiàn).因此，對高校體育教學方法的創(chuàng)新，構(gòu)建起適應社會發(fā)展需求的體育教學方法體系，是素質(zhì)教育理念下高校體育教學發(fā)展的必經(jīng)之路.

啟發(fā)式教學是對傳統(tǒng)的灌輸式教學方法的有機變革，強調(diào)對學生自主學習意識的激發(fā)與培養(yǎng)，以其特有的內(nèi)涵與功能，在促進師生間的情感互動與信息交流等、培養(yǎng)與提高學生的自主學習意識與創(chuàng)新精神等方面彰顯出特殊的功效.因此，本文立足于素質(zhì)教育理念的引導，對啟發(fā)式教學方法在高校體育教學中的應用途徑進行探討，這對于豐富高校體育教學的方法體系，拓展教學方法擇用的視角，促進學生自主學習意識的形成，推動高校體育教學改革的發(fā)展，具有極其重要的現(xiàn)實意義與參考價值.

2 啟發(fā)式教學法的內(nèi)涵

啟發(fā)式教學法是指教師在教學過程中，根據(jù)教學活動的客觀規(guī)律以及教學目標的具體要求，以啟發(fā)學生的學習思維為核心，運用相關的手段來調(diào)動學生學習的主動性和積極性，引導與啟發(fā)學生進行在自主意識支配下的學習，提高其自主學習的能力，促進其綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展的一種教學方法.啟發(fā)式教學是在辯證唯物主義認識論的指導下，通過對傳統(tǒng)教學理論的優(yōu)化與整合，以現(xiàn)代心理學和教育學為理論基礎，而逐步建立、發(fā)展與完善起來的.其特點是：首先，啟發(fā)式教學法注重對學生主體地位的凸顯，強調(diào)對教師主導作用的發(fā)揮，以調(diào)動與激發(fā)學生學習的積極性；其次，啟發(fā)式教學法以促進學生的智力發(fā)展與培養(yǎng)其自主意識形成為核心，進而提高其學習的實際效果；第三，啟發(fā)式教學法注重對學生能力的培養(yǎng)，有效地修正了傳統(tǒng)教學方法所存在的弊端，在學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與發(fā)展方面具有重要的促進作用.

啟發(fā)式教學法強調(diào)對教師主導作用的發(fā)揮，以期實現(xiàn)對學生學習的積極性和主動性的充分調(diào)動.啟發(fā)式教學法以啟發(fā)與引導的方式來對學生的學習興趣進行有效的激發(fā)，使之形成良好的自主學習意識，使得學生在進行相關知識的學習與吸納的同時，其智能得到有效的培養(yǎng).其實質(zhì)在于能夠有效、合理地協(xié)調(diào)與處理教與學之間的相互關系，從而形成新型的教學體系.啟發(fā)式教學法符合與印證了教學的客觀規(guī)律，符合辯證唯物主義關于內(nèi)因與外因相互作用的觀點，能夠有效地滿足學生心理發(fā)展的需求.

3 啟發(fā)式教學法應用于高校體育教學的重要意義

3.1 提高學生的自主創(chuàng)新能力，推動素質(zhì)教育理念下的高校體育教學體系的構(gòu)建與完善

啟發(fā)式教學以引導與啟迪為手段，對學生的自主意識進行有效的進行有機的喚醒，使之在體育教學活動中能夠形成強烈的學習欲望，產(chǎn)生強大的學習動力，在不斷對自身的體育知識體系進行優(yōu)化與更新的同時，使其綜合素質(zhì)能力得到切實的提高，尤其是自主創(chuàng)新能力能夠得到有效的發(fā)展.因此，在高校體育教學中運用啟發(fā)式教學法，不僅能夠提高教學效果，同時還能夠有效地推動高校體育教學體系的更新與完善，

3.2 能夠引導與促進新型師生關系的形成，構(gòu)建全新的課堂教學新秩序

啟發(fā)式教學法注重對學生主體地位的凸顯，徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)體育教學中教師對課堂的主宰，使得學生真正成為教學活動的主人.而教師中則由原來的教學主宰轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?，并通過對主導作用的發(fā)揮來激發(fā)與啟示學生的學習行為.由此，在教學過程中形成了新型的師生關系，這種全新的師生關系，打破了傳統(tǒng)的單向灌輸?shù)慕虒W模式，形成師生間在知識、信息以及情感等諸多方面的有機互動，使得課堂教學呈現(xiàn)出全新的發(fā)展態(tài)勢與組織秩序.這種建立于素質(zhì)教育理念下的教學發(fā)展思想，對于滿足社會發(fā)展的需求，具有重要的保障作用.

3.3 以啟發(fā)作為師生交流的手段，更易于被學生所接受，能夠有效地促進和諧教學環(huán)境的構(gòu)建

啟發(fā)是通過對學生意識形態(tài)的啟迪與喚醒，來實現(xiàn)對學生學習行為的引領與導入.是建立在彼此平等的基礎上，而進行的具有指向性的教學行為，相比于“灌輸式”或“填鴨式”等傳統(tǒng)教學方法，更易于為學生所接受.這種摒棄強制因素的自主接納心理，能夠最大限度地拉近師生間的距離，使得學生的學習行為能夠得到充分的尊重與理解，教師的教學行為能夠得到充分的信任與依賴，進而構(gòu)建其師生間的思維共振、情感共鳴以及個性共揚的良好的教學情境，這對于和諧教學環(huán)境的構(gòu)建，具有重要的促進與保障作用.

3.4 啟發(fā)式教學法在高校體育教學中的應用途徑

3.4.1 運用科學有效的手段來調(diào)動學生體育學習主動性，為實施啟發(fā)創(chuàng)造條件

啟發(fā)式教學方法的實質(zhì)在于通過對學生學習主動性的調(diào)動，來促使其自主學習意識的形成.因此，在高校體育教學中，要注重對學生學習主動性的培養(yǎng).首先，要積極地引導學生提高對體育教學重要作用的理解與認知，激發(fā)起學生參與體育學習的強烈欲望；其次，要本著“一視同仁，共同提高”原則，給予不同素質(zhì)基礎的學生充分的理解與尊重，切勿重此薄彼，誘發(fā)學生自大思想或自卑心理的形成，使之在充分體驗理解與尊重的同時，激發(fā)學習的積極性與主動性.再次，對于引導手段的運用，要注重實效性與指定性并存的原則，以避免因?qū)胧Ф斐蓪W生體育學習主動性的打消或限制.

3.4.2 注重對學生獨立思考意識的培養(yǎng)，發(fā)展學生的邏輯思維能力

在高校體育教學中，啟發(fā)是一種點撥手段，對于提高學生的自主學習意識，具有重要的促進作用.高校學生進行體育自主學習的基礎在于獨立思考意識的形成，只有具備了較強的獨立思考意識，才能夠進行切實有效的自主學習，否則，所謂的自主學習行為僅僅是流于形式，而缺乏實際效果.因此，在高校體育教學中，要運用有效的手段，對學生的獨立思考意識進行啟發(fā)與引導，使之能夠針對體育教學的相關內(nèi)容進行自主、獨立的思考、理解與認知，進而構(gòu)建起完善的邏輯思維，為學生在啟發(fā)教學引領下的自主學習行為，提供必要的保障.

3.4.3 創(chuàng)設啟發(fā)式教學情境，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力

在高校體育教學中，運用啟發(fā)式教學法最具實效性的途徑在于對啟發(fā)式教學情境的創(chuàng)設，一方面通過情境的感染能夠促使學生盡快地融入教學、接受啟發(fā)；另一方面，通過情境的創(chuàng)設，有利于教師的引導，便于教師點撥作用的發(fā)揮.這就要求在高校體育教學中，體育教師必須要及時地轉(zhuǎn)變教學觀念，切實理解與把握啟發(fā)式教學的內(nèi)涵，針對教學內(nèi)容的具體要求，切合實際地創(chuàng)設相關的教學情境，運用科學的手段加以引導，使學生在體驗情境的過程中，接受啟發(fā)，形成體育教學過程最佳的啟發(fā)態(tài)勢.另外，啟發(fā)式教學的主要功能在于提高學生獨立解決問題的能力，而通過情境的創(chuàng)設，使得學生加深對啟發(fā)式教學法的理解，形成良好的自主學習意識與積極主動的學習心態(tài)，進而提高獨立解決問題的能力，為學生的自主學習提供必要的支撐.

5 啟發(fā)式教學法在高校體育教學中的實施對策

5.1 加強對高校體育教學改革重要意義的理解，促進教學觀念的有機轉(zhuǎn)變

高校體育教學改革的實質(zhì)在于適應社會發(fā)展的需求，以切實提高學生自身綜合素質(zhì)為目的，完善與發(fā)展具有合理性、規(guī)范性、適應性和實效性的高校體育教育體系，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、適應性、發(fā)展性的人才.因此，必須加強對高校體育教學改革重要意義的理解，及時地轉(zhuǎn)變教學觀念，進而促進啟發(fā)式教學法在高校體育教學中的應用于普及.

5.2 強化對學生自主學習意識的培養(yǎng)，提高其自主學習能力

啟發(fā)式教學法的顯著特點在于對學生主體地位的凸現(xiàn)以及對其自主學習意識培養(yǎng)的引導與鼓勵.學生是教學的重要組成部分，教學的一切行為都是圍繞學生來進行的.因此，為全面推進啟發(fā)式教學法在高校體育教學中的應用進程，必須調(diào)整與修正學生學習的態(tài)度取向以及行為意識，使之能夠有效地適應啟發(fā)式教學的具體需求.這是啟發(fā)式教學法在高校體育教學中能夠得以切實應用，并不斷發(fā)展的重要基礎.

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