李忠森

（福建對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建福州 350016）

育人職能視角下高職院校教師素質(zhì)建設(shè)探討

李忠森

（福建對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建福州 350016）

高職教師除了做好日常的理論與實(shí)踐教學(xué)工作外，還應(yīng)該做好育人工作。本文從教師的育人職能視角出發(fā)，探究如何加強(qiáng)高職院校教師素質(zhì)建設(shè)，提高高等職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高等職業(yè)教育；教師素質(zhì)；建設(shè)；育人職能

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才，要求教師不僅要把成熟的知識和技能系統(tǒng)化地傳授給學(xué)生，還必須教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能的方法，讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。在這個信息爆炸的時代，獲取知識本身并不難，難的是這個人是否想去獲取?，F(xiàn)階段高等職業(yè)教育的學(xué)生，關(guān)鍵問題不是學(xué)不會知識技能，而在于不知道自己想要什么。這種人生價值的缺失，導(dǎo)致學(xué)生對生活沒有熱情，對學(xué)習(xí)沒有興趣，面對人生只有“迷茫”。影響高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素很多，但教師素質(zhì)是決定性的因素之一。

一、與學(xué)生的第一次見面是教師樹立形象的良機(jī)

大學(xué)的第一次課，對于老師來說可能是普通的一節(jié)課，但對于大一學(xué)生來說，是他們認(rèn)識大學(xué)、認(rèn)識大學(xué)教師的一個最好舞臺。教師要努力做好以下幾點(diǎn)，讓學(xué)生對自己、對高職教育有信心。

1.教師要注意塑造個人形象

開學(xué)第一節(jié)課，教師不僅代表個人，更代表高職院校教師的整體形象，必須注意個人的言談、舉止、穿著等細(xì)節(jié)，以給學(xué)生留下好的印象，讓學(xué)生記住大學(xué)的第一節(jié)課。

2.教師必須注意介紹自己

3.課前設(shè)計(jì)幾個可以影響學(xué)生的問題

筆者會在開學(xué)的第一節(jié)課，留給學(xué)生三個問題：“為什么來到大學(xué)？”“在大學(xué)打算怎么度過？”“離開大學(xué)后想成為什么樣的人？”高職新生只有明確了這三點(diǎn)，才會知道高職生活應(yīng)該怎么度過才會更有意義。

4.做好專業(yè)介紹，讓學(xué)生認(rèn)清自己的專業(yè)

當(dāng)學(xué)生對高職院校及教師有一定了解后，教師就要導(dǎo)入專業(yè)，告訴學(xué)生所學(xué)專業(yè)的概況、專業(yè)特色，大學(xué)期間要學(xué)什么、如何學(xué)好專業(yè)、畢業(yè)之后可以做什么等，讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有一個整體的概念，知道將要學(xué)習(xí)的主要技能，明確專業(yè)發(fā)展方向。

5.備好第一次課，把握好課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)

當(dāng)學(xué)生清楚自己所學(xué)專業(yè)后，教師就要導(dǎo)入所教課程，包括課程基本情況、在專業(yè)培養(yǎng)中的地位、課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)技能、學(xué)習(xí)方法以及考核等，很自然地把學(xué)生帶入到課程的緒論部分，開始課程教學(xué)。第一次課的內(nèi)容必須準(zhǔn)備充分，讓學(xué)生了解社會、專業(yè)、學(xué)科的發(fā)展，通過廣博的知識，讓學(xué)生看到教師有能力給予他們專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

二、站好講臺是教師最根本的職業(yè)要求

1.合格的教師應(yīng)該把工作當(dāng)作事業(yè)

每名教師選擇這個職業(yè)的動機(jī)可能不同，但不管怎么樣，只要是教師就必須盡到教書育人的職責(zé)。教師如果不盡職盡責(zé)，就會影響學(xué)生的一生。教師應(yīng)該把教書當(dāng)作自己的事業(yè)來經(jīng)營，不斷學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，努力讓自己的事業(yè)穩(wěn)步前進(jìn)。

2.合格的教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立自信

自信是一個人內(nèi)心深處的原動力，一個人如果沒有自信心什么都做不好?；A(chǔ)差的學(xué)生在高中階段要么學(xué)習(xí)方法不對，要么學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，要么學(xué)習(xí)目的不明確，如果高職教師還是一味地只講授理論知識，是達(dá)不到效果的。要學(xué)會尊重理解學(xué)生，并相信只要努力，他們的未來可以跟其他同學(xué)一樣好。

教師幫助學(xué)生建立起自信，遠(yuǎn)比教他一點(diǎn)書本知識更重要，特別是高職學(xué)生，更需要鼓勵。在課堂中應(yīng)該充分利用課前或課間時間，給學(xué)生講勵志故事。講跟他們年齡、處境相當(dāng)?shù)那嗄陮W(xué)子如何自力自強(qiáng)的成長故事。高職學(xué)生學(xué)好技能，后來成為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線高端技能型人才的例子很多，甚至有的學(xué)生畢業(yè)后用所學(xué)技能創(chuàng)業(yè)成功的也不在少數(shù)。一定要讓高職學(xué)生看到希望，沒有希望的日子是不會斗志的。

3.合格的教師應(yīng)該用人格魅力去感動學(xué)生

教師應(yīng)通過日常教學(xué)讓學(xué)生看到自己的能力，用責(zé)任心和敬業(yè)精神去感動學(xué)生，讓學(xué)生真正愿意去學(xué)習(xí)。教學(xué)是雙向的，提高教學(xué)質(zhì)量需要教師和學(xué)生共同努力。但高職學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差，所以高職教師要付出更多的艱辛和努力。

高職教師應(yīng)該把更多的時間和精力用到學(xué)生身上，與學(xué)生一起，幫助學(xué)生成長成才。除了正常的教學(xué)外，教師應(yīng)利用課余時間給學(xué)生輔導(dǎo)，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，也讓學(xué)生看到教師的責(zé)任心和對他們的信心。教師認(rèn)真、敬業(yè)，勢必會感動學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.合格的教師應(yīng)該錘煉自己的專業(yè)能力

高職教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念。隨著科技的發(fā)展，邊緣學(xué)科不斷涌現(xiàn)。高職教師除了要掌握學(xué)科理論，還要有過硬的專業(yè)技能。比如，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是一個新興學(xué)科，師資、教材嚴(yán)重缺乏，而物聯(lián)網(wǎng)又被譽(yù)為繼計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)之后的“第三次信息化浪潮”，代表著信息通信技術(shù)的發(fā)展方向。教師必須努力鉆研，學(xué)習(xí)技能，才能承擔(dān)好專業(yè)教師的職責(zé)。沒有終身學(xué)習(xí)的思想，就很難跟上時代的步伐，也就無法滿足正常教學(xué)的需要。當(dāng)教師的知識技能無法很好地服務(wù)于教學(xué)時，就不具備教師的責(zé)任能力，也就談不上提高教學(xué)質(zhì)量。

5.合格的教師應(yīng)該因材實(shí)教，實(shí)施個性化教育

在教學(xué)過程中，除了按教學(xué)大綱的要求教授知識外，還應(yīng)該注意學(xué)生的個性化教育。高職院校生源構(gòu)成復(fù)雜，水平參差不齊，教師應(yīng)該因材實(shí)教。結(jié)合班導(dǎo)師工作，與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通交流。一方面，可以使教師更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好地組織課程教學(xué)和專業(yè)指導(dǎo)，做到因材施教；另一方面，學(xué)生的想法可以為下一次修訂專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃提供參考性依據(jù)。教師在了解學(xué)生的情況后，應(yīng)該協(xié)助學(xué)生制定短期的人生規(guī)劃。讓學(xué)生們心中有一個目標(biāo)，并督促學(xué)生去實(shí)現(xiàn)理想。

三、結(jié)語

教學(xué)質(zhì)量是高職院校的生命線，是學(xué)校在激烈的競爭浪潮中得以生存和發(fā)展的根本保證。高職院校以教學(xué)為中心，教學(xué)以教師為本，以學(xué)生為主體。教師素質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量的根本保證，學(xué)生的積極參與是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。課堂教學(xué)不能止于知識傳授，做到教與學(xué)的有機(jī)融合，才能提高高等職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高端技能型人才的需求。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]劉海春,王富花,黃萬欣.提高高職教師素質(zhì)的策略[J].教育與職業(yè),2011(29).

[2]劉家樞.新時期高職院校內(nèi)涵建設(shè)特點(diǎn)分[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2007(1).

[3]陳國華.淺談高職院校師資建設(shè)存在的問題及對策[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(12).

[4]朱慧.高校教師育人積極性現(xiàn)狀與對策研[J].理論觀察,2010(4).

[5]趙先星.教學(xué)具有教育性——淺談教書育[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2005(2).

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2012-07-19

李忠森（1982-），男，福建福州人，福建對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件設(shè)計(jì)師，碩士，從事軟件工程、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)研究。

自我介紹可以讓學(xué)生了解教師基本情況，包括教師的知識、能力、企業(yè)實(shí)踐等，當(dāng)然還有聯(lián)系方式。介紹一定要把握好度，不能高談闊論，而應(yīng)該以平等的姿態(tài)介紹自己，讓學(xué)生覺得教師是可信任的，也是可以超越的。