亓文娟

（武夷學(xué)院 數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)系，福建 武夷山 354300）

武夷學(xué)院“Flash動(dòng)畫(huà)制作”公選課教學(xué)改革探究

亓文娟

（武夷學(xué)院 數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)系，福建 武夷山 354300）

目前在各大高校中均有開(kāi)設(shè)“Flash動(dòng)畫(huà)制作”公選課，它以其生動(dòng)鮮活，實(shí)用性強(qiáng)，易懂易學(xué)的特點(diǎn)備受大學(xué)生的青睞。從“Flash動(dòng)畫(huà)制作”公選課的特點(diǎn)及當(dāng)前武夷學(xué)院教學(xué)的現(xiàn)狀入手，主要從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)手段與方法、完善考核方式等幾個(gè)方面對(duì)“Flash動(dòng)畫(huà)制作”教學(xué)改革提出了一些切實(shí)可行的方法.

武夷學(xué)院；Flash動(dòng)畫(huà)制作；公選課；改革

1 武夷學(xué)院”Flash動(dòng)畫(huà)制作”公選課開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生生源情況復(fù)雜

我校“Flash動(dòng)畫(huà)制作”公選課是面向全校不同年級(jí)，不同專(zhuān)業(yè)的本、專(zhuān)科學(xué)生，學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景和層次各不相同，學(xué)生的能力和水平也參差不齊，學(xué)生選修本門(mén)課程的動(dòng)機(jī)也完全不同：一類(lèi)是對(duì)Flash感興趣，想通過(guò)學(xué)習(xí)掌握動(dòng)畫(huà)制作的技能，另一類(lèi)則完全是迫于學(xué)分壓力違心的選擇.

1.2 課程教材存在不足

我校沒(méi)有明確統(tǒng)一要求“Flash動(dòng)畫(huà)制作”公選課的教材，導(dǎo)致學(xué)生課后很難鞏固所學(xué)內(nèi)容.有部分學(xué)生去圖書(shū)館借相關(guān)書(shū)籍學(xué)習(xí)，但教材的借閱存在著盲目性，大量的教材前幾章都是各種工具的講解，容易給學(xué)生造成這門(mén)課枯燥乏味的感覺(jué)，所以公選課的教材要有一定的針對(duì)性.

1.3 教學(xué)方法缺乏多樣性

在Flash教學(xué)中，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，分三步進(jìn)行：提出知識(shí)點(diǎn)，解釋知識(shí)點(diǎn)，舉例說(shuō)明.這種教學(xué)模式大多以教師為中心，教學(xué)方法單一，學(xué)生以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，聽(tīng)的多，做的少，不利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，公選課的學(xué)生大多是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，滿(mǎn)堂灌式的教學(xué)結(jié)構(gòu)松散理論太強(qiáng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

1.4 課程考核方式不完善

“Flash動(dòng)畫(huà)制作”是一門(mén)操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程.一般情況下，F(xiàn)lash課程考核由于考試時(shí)間短，資源有限，部分老師在期末考核時(shí)采用提交學(xué)習(xí)心得結(jié)合平時(shí)考核成績(jī)作為本門(mén)課程的最終成績(jī)的方式，只能考察基礎(chǔ)的操作知識(shí)，無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生綜合運(yùn)用Flash各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的能力，不能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力.

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，筆者根據(jù)多年“Flash動(dòng)畫(huà)制作”公選課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和考核方式上提出了教學(xué)改革思路，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高.

2 武夷學(xué)院“Flash動(dòng)畫(huà)制作”教學(xué)改革的措施

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

2.1.1 整合教學(xué)內(nèi)容，制定合理完善的教學(xué)計(jì)劃

“Flash動(dòng)畫(huà)制作”這門(mén)課的教學(xué)內(nèi)容豐富，而每學(xué)期的教學(xué)學(xué)時(shí)只有36學(xué)時(shí)，現(xiàn)有的學(xué)時(shí)量里完成所有Flash方面的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，由于公選課面向全校不同年級(jí)，不同專(zhuān)業(yè)，不同基礎(chǔ)的學(xué)生，制定合理的教學(xué)計(jì)劃尤為重要.教學(xué)計(jì)劃的制定不能等同于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求，要突出這門(mén)課程的應(yīng)用性，學(xué)生可在選擇公選課時(shí)進(jìn)行查看，了解這門(mén)課程的具體教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)，愛(ài)好，有針對(duì)性的進(jìn)行選擇.

2.1.2 精選教學(xué)案例，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)過(guò)程

本門(mén)課程每周2節(jié)課，由于是在機(jī)房上課，所以我們預(yù)留一部分時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)操作，著重于學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng).目前“Flash動(dòng)畫(huà)制作”課程相關(guān)的教材版本較多，但其內(nèi)容大同小異，編排比較注重理論，內(nèi)容過(guò)于枯燥、空洞；利用大量的篇幅介紹Flash基本概念和一些菜單的使用方法，最后有少量的綜合實(shí)例的制作，加之學(xué)校也沒(méi)有明確要求公選課教材，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們必須“向45分鐘要效益”，這就要求老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，挑選適應(yīng)教學(xué)目的，有典型性、實(shí)用性、趣味性、難度適中的教學(xué)案例.筆者根據(jù)多年“Flash動(dòng)畫(huà)制作”公選課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)大量相關(guān)教材和網(wǎng)絡(luò)，匯總了一套適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)典案例，編寫(xiě)了“Flash動(dòng)畫(huà)制作”教案，針對(duì)每節(jié)課設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)過(guò)程，比如在講解引導(dǎo)層知識(shí)的時(shí)候，可以通過(guò)各種案例讓學(xué)生了解“蝴蝶飛”，然后讓學(xué)生扮演老師的角色，通過(guò)教師端控制學(xué)生的電腦，由學(xué)生來(lái)講解他的作品“小鳥(niǎo)飛”，“蜜蜂飛”等等，并指出制作過(guò)程中存在的問(wèn)題以及解決方法.在每節(jié)課后教師將所學(xué)內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)效果，素材，課件以電子版的形式通過(guò)教師端發(fā)送給學(xué)生，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要依據(jù).

2.2 改革教學(xué)方法

2.2.1 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程.這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在課堂中保持學(xué)習(xí)興趣盎然.在授課之前，學(xué)生對(duì)Flash軟件和所要掌握的知識(shí)點(diǎn)還一無(wú)所知，教師應(yīng)該首先列舉一些Flash典型應(yīng)用的例子，給學(xué)生最直觀的感受，使學(xué)生對(duì)Flash的用途有一個(gè)比較完整的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，盡量減少計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)概念及術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間，多采用貼近生活的案例，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生每節(jié)課都能感受到新鮮，絕不能讓學(xué)生抓住你的套路，否則學(xué)生會(huì)比較乏味，同時(shí)針對(duì)課堂上沒(méi)興趣、總是想玩游戲或上網(wǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師要多與他們溝通、交流，根據(jù)不明白不理解的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)或?qū)W生之間互幫互學(xué)，讓他們體驗(yàn)一下成功的樂(lè)趣，抓住這一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣度增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性增強(qiáng).

2.2.2 采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

筆者在公修課“Flash動(dòng)畫(huà)制作”課程教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在學(xué)完課程后，當(dāng)被要求制作期末動(dòng)畫(huà)作品時(shí)，往往感到力不從心，不明白如何去綜合使用各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際中，缺乏創(chuàng)新思維的培養(yǎng).針對(duì)這些情況，筆者嘗試把“案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)、自主學(xué)習(xí)”四步教學(xué)法綜合應(yīng)用到“Flash動(dòng)畫(huà)制作”選修課程的教學(xué)實(shí)踐中，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的操作創(chuàng)作能力，試圖摸索出一套行之有效的教學(xué)方法.

2.2.2.1 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是通過(guò)一個(gè)具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法.在分析過(guò)程中，學(xué)生自己提出問(wèn)題，并自己找出解決問(wèn)題的途徑和手段，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力和獨(dú)立處理問(wèn)題的能力.

在實(shí)際授課中，筆者從具體案例著手，先總后分，由案例分離出本堂課所要講解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在形象而生動(dòng)的教學(xué)情境中容易熟記教學(xué)內(nèi)容，并得以應(yīng)用.例如：在講解遮罩層的時(shí)候，首先給學(xué)生展示本節(jié)課要制作的作品效果“畫(huà)軸展開(kāi)”，學(xué)生分析作品中目前可以實(shí)現(xiàn)的以及存在疑問(wèn)的動(dòng)畫(huà)效果，老師講授遮罩層的定義和制作步驟后學(xué)生討論本案例如何具體實(shí)現(xiàn)，教師總結(jié)后提出問(wèn)題：如何在展開(kāi)具有學(xué)生姓名的畫(huà)軸，學(xué)生再次討論，各抒己見(jiàn)，老師扮演學(xué)習(xí)陪伴者的角色，讓學(xué)生自已解決問(wèn)題，而不是告訴學(xué)生答案，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握.

2.2.2.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以完成一個(gè)個(gè)具體任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地蘊(yùn)藏在學(xué)習(xí)任務(wù)之中，學(xué)生在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)驅(qū)使下，為解決某一任務(wù)而開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng).使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，使學(xué)生在明確目標(biāo)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，充分發(fā)揮主體作用，提高自主探索獲取知識(shí)與技能.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，把教學(xué)內(nèi)容融入到一系列任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中掌握技能.聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，學(xué)習(xí)會(huì)起到事半功倍的效果.設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)注重貼近生活，增強(qiáng)實(shí)用性和趣味性.在設(shè)置基本任務(wù)的同時(shí)，附加拓展任務(wù)，讓學(xué)有余力的學(xué)生能有進(jìn)一步發(fā)揮的空間.

2.2.2.3 項(xiàng)目教學(xué)法

在教學(xué)的后期可以采用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力.項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目（如Flash教學(xué)課件、Flash游戲、Flash賀卡等）進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力.

2.2.2.4 自主學(xué)習(xí)法

自主學(xué)習(xí)法是指學(xué)生在已有的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)、發(fā)展能力（特別是自學(xué)能力）的一種教學(xué)方法.“Flash動(dòng)畫(huà)制作”作為一門(mén)操作性、實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，其教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握技能、培養(yǎng)能力.“自主學(xué)習(xí)法”能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”，過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”，這種方法特別適用于”Flash動(dòng)畫(huà)制作”這一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的選修課.

2.2.3 多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用

公選課課堂教學(xué)時(shí)間有限，使得教師和學(xué)生在課堂上的交流減少，大部分的教學(xué)內(nèi)容要考學(xué)生在課余時(shí)間掌握.由于人數(shù)眾多，學(xué)生有問(wèn)題老師不能親自指導(dǎo)每位學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)在時(shí)間和空間上受到很大的限制，阻礙了教學(xué)改革的實(shí)施，所以必須豐富教與學(xué)的媒體.向?qū)W生推薦優(yōu)秀的網(wǎng)站，如我要自學(xué)網(wǎng)、硅谷動(dòng)力、太平洋電腦網(wǎng)、教程網(wǎng)等等，里面有很多免費(fèi)的優(yōu)秀視頻教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)學(xué)習(xí)，受到學(xué)生的歡迎.學(xué)生可以利用QQ，E-mail采用留言、聊天等形式與老師交流，達(dá)到一旦有問(wèn)題便能很快得到解決，適時(shí)互動(dòng)的效果.

2.3 改革考核方式

課程考核是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的主要手段.考核方法設(shè)置得是否合理，將直接影響成績(jī)的合理性和客觀性.大學(xué)生課外活動(dòng)多，公共選修課上課時(shí)間通常是晚上，學(xué)生的出勤率較低.為了加強(qiáng)課堂紀(jì)律約束，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師要加大教學(xué)過(guò)程管理力度，注重課程平時(shí)考核，規(guī)范平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定.在實(shí)際調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生認(rèn)為公選課不等同于必修課，考核方式無(wú)非就是寫(xiě)份學(xué)習(xí)心得或者不用參加考核.針對(duì)學(xué)生的這種“逃避”心理，教師在第一次課時(shí)就向?qū)W生明確課程考核方式，詳細(xì)講解平時(shí)成績(jī)的考核內(nèi)容與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn).“Flash動(dòng)畫(huà)制作”公共選修課考核方式為考查，成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)綜合評(píng)定，其中平時(shí)成績(jī)占70%，期末考試成績(jī)占30%.平時(shí)成績(jī)通過(guò)平時(shí)考勤、課堂表現(xiàn)、小組合作、作品設(shè)計(jì)等形式進(jìn)行綜合評(píng)定，期末考試則以自擬題材，提交綜合性作品源文件和.swf文件的方式展開(kāi).凡選課學(xué)生缺勤達(dá)1/3（含）以上學(xué)時(shí)，或不按要求完成作業(yè)的均無(wú)成績(jī).在教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)實(shí)事求是、公平合理地進(jìn)行考核及成績(jī)?cè)u(píng)定，做好詳細(xì)記錄，并定期公示平時(shí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).

筆者通過(guò)在“Flash動(dòng)畫(huà)制作”公選課的教學(xué)實(shí)踐，嘗試課程教學(xué)改革，力求提高課程的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了課程的建設(shè)與發(fā)展，學(xué)生對(duì)本門(mén)課程都表現(xiàn)出了極大的興趣，每學(xué)期選修這門(mén)課的學(xué)生數(shù)呈上升趨勢(shì).總之，教師要深入了解“Flash動(dòng)畫(huà)制作”公選課學(xué)生的特點(diǎn)，綜合考慮各個(gè)方面的因素，把握好課程教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，解決學(xué)生“只會(huì)模仿、不會(huì)創(chuàng)作，只會(huì)操作，不會(huì)創(chuàng)意”的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)和創(chuàng)意思維的能力.

〔1〕閭燕.高校“Flash動(dòng)畫(huà)制作”選修課教學(xué)改革的探討.科技信息，2011（3）.

〔2〕馮俊麗，王娜.優(yōu)化課堂教學(xué)提高Flash公選課教學(xué)質(zhì)量.福建電腦，2009（2）.

〔3〕徐暢.“Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)改革探討.計(jì)算機(jī)教育，2009（6）.

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