尚建國

(1．徐州工程學院，徐州221008;2．上海外國語大學，上海200083)

通識教育視域下大學英語教學體系的構建

尚建國1，2

(1．徐州工程學院，徐州221008;2．上海外國語大學，上海200083)

研究指出，在通識教育視域下，大學英語課程不僅要承擔英語語言教學的任務，還要融合通識教育的內容;大學英語教學體系不僅要有利于學生英語綜合運用能力的提高，而且要有利于學生綜合素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

通識教育;大學英語;教學體系

美國博德學院(Bowdoin college)的帕卡德(A．S．Packard)教授第一個將通識教育與大學教育聯(lián)系在一起，他認為:大學的通識教育(general education)是一種盡可能綜合的教育，它是學生進行任何專業(yè)學習的準備，為學生提供所有知識分支的教學，這將使得學生在致力于學習一種特殊的、專門的知識之前對知識的總體狀況有一個綜合的、全面的了解［1］。大學通識教育目標就是要糾正高等學校普遍存在的過窄的專業(yè)教育現(xiàn)象，通過增加一些基礎性、非專業(yè)性的教育內容，完善學生知識結構，提高學生人文素養(yǎng)，增強學生綜合素質，從而使得學生在生活、道德、情感、理智等方面得到全面、和諧的發(fā)展［2］。近年來，通識教育在我國倍受關注，北京大學、復旦大學、浙江大學等綜合性大學先后進行了通識教育課程改革。但通識教育不僅是一種課程設置模式，它更是一種教育理念，這種教育理念應滲透到學校教育、教學的各個環(huán)節(jié)。

大學英語作為我國高等學校一門必修的基礎課程，其課程設置應增加通識教育的內容，其教學環(huán)節(jié)應滲透通識教育的思想［3］。通識教育視域下的大學英語教學體系應從教學目標、課程設置、教材教法、評價體系等各方面進行改革，從而使得大學英語教學不僅有利于學生英語綜合運用能力的提高，而且還有利于學生綜合素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、制定新的大學英語教學目標，培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才

我國社會、經濟發(fā)展對高校人才培養(yǎng)目標提出了更高要求，即高素質的創(chuàng)新人才。大學英語教學作為高等教育的一個有機組成部分，應服務于高等學校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的整體目標［4］。因此，大學英語教學目標不僅要提升學生英語綜合技能，而且還要培養(yǎng)學生跨文化交際能力、自主學習能力和創(chuàng)新能力。

由于不同學校在教育、教學資源以及具體的人才培養(yǎng)目標等方面存在較大差異，因此，不同學校可根據(jù)本校的實際情況，來確定本校具體的大學英語教學目標。

二、改變傳統(tǒng)的大學英語課程設置，增加通識教育內容

傳統(tǒng)的大學英語課程設置陳舊，教學內容單一，主要以必修課程——綜合英語為主，這種單一的課程設置使得新的大學英語教學目標難以實現(xiàn)。目前，不少高校紛紛根據(jù)本校實際情況開設了一些大學英語選修課程或拓展課程，如語言文化類課程、語言文學類課程、語言應用類課程或專業(yè)英語課程等，這樣，必修課程和選修課程相結合，形成一個完整的大學英語課程體系。

語言文化類課程主要通過中西文化的學習與對比來培養(yǎng)學生跨文化交際能力［5］。語言文學類課程主要通過中外經典文學作品的學習與欣賞來提高學生文學欣賞能力和批判思維能力。語言應用類課程包括各類英語寫作、英語演講藝術等。專業(yè)英語(English for Specific Purposes，即ESP)是指與某種特定學科或職業(yè)相關的英語，專業(yè)英語的教學目標是解決學生與專業(yè)相關的語言問題，從而為他們將來的專業(yè)雙語學習打好基礎［6］。

三、改革大學英語教學模式，培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的大學英語教學以教師講授為主，這種單一的課堂教學模式不利于學生自主學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，必須以培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力為突破口對大學英語教學模式進行改革。

1．網上自主學習與課堂面授相結合的互動式大學英語教學模式

《大學英語課程教學要求》明確規(guī)定:“各高等學校應充分利用現(xiàn)代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。”［7］基于計算機和課堂的英語教學模式把教學內容分解為“課堂教學”和“自學+輔導”兩個部分，因此，這種新的教學模式應包括兩個基本環(huán)節(jié)，一是學生在教師的指導下利用計算機和網絡技術，進行網上自主學習，但學生在自主學習的過程中，教師要給予必要的輔導;二是在學生自主學習的基礎上，教師對學生進行課堂面授。自主學習是課堂面授的基礎;而課堂面授一方面對學生自主學習情況進行檢測，另一方面，對單元學習的重難點內容進行講解、補充或進行相關的語言操練。學生自主學習和教師課堂面授緊密結合，互為補充，從而構建一個學生網上自主學習與教師課堂面授相結合的互動式大學英語教學模式。

網上自主學習與課堂面授相結合的互動式大學英語教學模式對于剛進入高校的新生來說是一種全新的教學模式，因此，新生入學時，教師要對之進行導學課程的培訓，使之明確大學英語學習目標與要求，了解大學英語教學新模式，從而調整學習策略，順利地從中學學習模式過渡到大學學習模式。

2．以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標的研究型教學模式

2005年，教育部頒布的《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》明確提出:“積極推動研究性教學，提高大學生的創(chuàng)新能力?！保?］所謂研究性教學是指學生在教師的指導下，從自然、社會和生活中發(fā)現(xiàn)問題，并通過研究主動獲取知識、應用知識，從而分析問題、解決問題的學習活動。研究性教學不僅可以激發(fā)學生學習興趣，而且可以增強學生科研意識，培養(yǎng)學生的批判思維能力、創(chuàng)新思維能力以及合作能力。

四、革新大學英語教材，培養(yǎng)學生綜合素質

教材在大學英語教學體系中起著非常關鍵的作用，它不僅是教學內容的載體，也是課程改革以及教學方法、教學模式改革精神的直接體現(xiàn)。

首先，教材的革新是對教材內容的革新。傳統(tǒng)的大學英語教材內容陳舊，而且缺乏知識性、教育性和趣味性，因此，要不斷更新、拓寬大學英語教材的內容，使之不僅注重英語語言本身，而且還要有一定的文化深度，同時兼顧其他學科的知識，從而激發(fā)學生對其他知識領域的興趣，培養(yǎng)學生人文、科學素養(yǎng)。

其次，教材的更新應體現(xiàn)課程改革的精神。大學英語教材的革新應包括大學英語拓展類選修課教材的開發(fā)，從而滿足大學英語教學多層次、多元化態(tài)勢以及學生個性化發(fā)展、自主選擇學習內容的需要。

最后，教材的更新應體現(xiàn)教學方法的更新。大學英語教材的更新還應體現(xiàn)大學英語教學方法、教學模式改革的精神，從而突出學生英語應用能力的培養(yǎng)。

五、完善大學英語教學評估體系，保障大學英語教學目標的實現(xiàn)

“教學評估是大學英語課程教學的一個重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學、準確的評估體系對于實現(xiàn)教學目標至關重要。教學評估既是教師獲取教學反饋信息、改進教學管理、保證教學質量的重要依據(jù)，又是學生調整學習策略、改進學習方法、提高學習效率和取得良好學習效果的有效手段。”(《大學英語課程教學要求》，2007)因此，要完善大學英語教學評估體系，重視形成性評估，增加形成性評估在大學英語教學評估體系中的比重，從而將形成性評估和終結性評估結合起來，構建一個多元、動態(tài)的大學英語綜合評價體系。重視形成性評估有利于學生重視英語學習過程，而英語學習過程的重視有利于提升學生英語綜合應用能力，提高學生綜合文化素養(yǎng)。

通識教育視域下大學英語教學體系的構建不僅有利于學生英語綜合運用能力的提高，而且還有利于學生綜合素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不同學校可以根據(jù)本校實際情況來確定具體的大學英語教學目標以及與此相適應的大學英語課程體系和教學模式。此外，在課程設置和教學過程中，還要注意三個“平衡”，即王守仁教授［9］所提倡的“必修課和選修課平衡、輸入與輸出平衡、語言與文化平衡”。必修課學習是選修課學習的前提，只有在學好必修課的前提下，才能有精力和能力去學習選修課;語言輸入是語言輸出的基礎，只有在大量有效的語言輸入基礎上，才有可能進行有效的語言輸出;語言學習是文化學習的基礎，只有在學好英語的基礎下，才能更好地了解西方文化，傳播中國文化。

［1］ 李曼麗．通識教育:一種大學教育觀［M］．北京:清華大學出版社，1999:53．

［2］ 張壽松，徐輝．通識教育的八個基本問題［J］．浙江社會科學，2005(4):87－91．

［3］ 沈騎．通識教育與大學英語課程整合模式探析［J］．江蘇社會科學，2006(S1):129－132．

［4］ 何雪梅，石堅．對大學英語教學改革走向的思考［J］．東北師大學報:哲學社會科學版，2012(1):92－94．

［5］ 廖華英．中國文化概況［M］．北京:外語教學與研究出版社，2008:65．

［6］ 陳建輝．關于普通本科院校開展大學ESP教學的思考［J］．中國校外教育:理論，2009(7):179－181．

［7］ 教育部．大學英語課程教學要求［Z］．教高廳〔2007〕3號．

［8］ 教育部．關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見［Z］．教高廳〔2005〕1號．

［9］ 王守仁．關于高校大學英語教學的幾點思考［J］．外語教學理論與實踐，2011(1):1－5．

On the construction of college English teaching system based on general education

SHANG Jian－guo
(Xuzhou Institute of Technology，Xuzhou 221008，China)

With the development of high education， more attention is paid to general education．Based on general education，college English teaching should not only undertake the task of teaching English，but also embody general education，and college English teaching system should not only be beneficial for improving students'English，but also for training students'comprehensive qualities and innovatory ability．

general education;college English;teaching system

book=35,ebook=54

G64

A

1009-8976(2012)03-0116-03

2012－04－20

2011年度江蘇省哲學社會科學文化精品研究課題(項目編號:11JSW_14)

尚建國(1968—)，男(漢)，安徽馬鞍山，副教授，博士主要研究英語教學法和二語習得。