李永春，李德民，姜莉麗

(東北石油大學(xué)人文科學(xué)學(xué)院，黑龍江大慶 163318)

論構(gòu)建石油高校人文與科技教育互滲新模式

李永春，李德民，姜莉麗

(東北石油大學(xué)人文科學(xué)學(xué)院，黑龍江大慶 163318)

“人文—科技”互滲融合已然成為當(dāng)今時(shí)代主題，作為石油高校在這樣大的背景下應(yīng)積極探索構(gòu)建適應(yīng)自身發(fā)展需要的人文教育與科技教育成功互滲新模式?？赏ㄟ^(guò)改革教學(xué)體制，改革培養(yǎng)方案，加強(qiáng)專業(yè)互滲，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，建立完善相應(yīng)制度等具體措施來(lái)實(shí)現(xiàn)石油高校人文教育與科技教育的成功互滲，促進(jìn)我國(guó)高等教育科學(xué)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

“人文—科技”;互滲;融合;新模式

在經(jīng)濟(jì)全球化，學(xué)科界限趨于模糊的背景下，人文與科技的“互滲－融合”已然是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步的大勢(shì)所趨，而高校教育中的人文教育與科技教育的相互滲透則必然是推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步的原動(dòng)力。因此對(duì)于石油高校而言，研究如何構(gòu)建石油高校人文教育與科技教育“成功互滲新模式”具有非常重要的意義。

我國(guó)目前的石油高校，大都是1952年院系調(diào)整以后，按科類(lèi)設(shè)置，由行業(yè)辦學(xué)的，在辦學(xué)特色上基本是以工科為主，圍繞石油資源設(shè)置專業(yè)，長(zhǎng)期以來(lái)奉行“以專業(yè)為中心，以行業(yè)為目標(biāo)”的計(jì)劃人才培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式極大地沖擊了教育的本質(zhì)屬性——“人文性”，導(dǎo)致石油高校的辦學(xué)類(lèi)似職業(yè)教育，而石油高校畢業(yè)生則或多或少地表現(xiàn)出“重科技輕人文”“重專業(yè)輕教養(yǎng)”“重物質(zhì)輕精神”“重經(jīng)濟(jì)輕文化”的傾向。如此以來(lái)我們培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生與社會(huì)發(fā)展需要相比就會(huì)產(chǎn)生諸多的不適應(yīng)，如專業(yè)知識(shí)面過(guò)窄、文化熏陶過(guò)弱、發(fā)展后勁兒不足等等。這說(shuō)明高等教育發(fā)展人、培養(yǎng)人、完善人的本體價(jià)值理念在石油高校還沒(méi)有得到最充分的發(fā)揚(yáng)和展現(xiàn)，這直接影響了大學(xué)生自身發(fā)展水平的全面提高，阻礙了社會(huì)的全面進(jìn)步。因此《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)》明確提出，要“深化教學(xué)改革”“促進(jìn)文理交融”“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門(mén)人才”。我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨擔(dān)任浙大校長(zhǎng)時(shí)曾多次強(qiáng)調(diào)“謀食”“謀道”的關(guān)系，他認(rèn)為大學(xué)如果只是注重“應(yīng)用科學(xué)”，把科學(xué)理論、人文社會(huì)科學(xué)放于一邊兒，這是“謀食不謀道”的做法。大學(xué)如果只是為學(xué)生謀求職業(yè)，其對(duì)自身的要求也未免太低，大學(xué)的天職該是“謀道”，即追求真理、光大學(xué)術(shù)、推進(jìn)科學(xué)發(fā)展，因此大學(xué)應(yīng)注重科學(xué)教育與人文教育的互滲融合。

我們認(rèn)為在當(dāng)下對(duì)于深受計(jì)劃體制影響的石油高校而言，要構(gòu)建人文教育與科技教育“成功互滲新模式”，首要的是要做到“一個(gè)提升，兩個(gè)轉(zhuǎn)變”?！疤嵘笔侵柑嵘透咝Ｈ宋膶W(xué)科的地位，重構(gòu)石油大學(xué)人文教育體系。對(duì)石油高校來(lái)說(shuō)，人文教育幾近空白，不抓不行?！皟蓚€(gè)轉(zhuǎn)變”，一是轉(zhuǎn)變過(guò)去單一而狹窄的專業(yè)教育觀。過(guò)去幾十年由于受院系調(diào)整以及效仿蘇聯(lián)專才教育培養(yǎng)模式的影響，石油高校在辦學(xué)過(guò)程中形成了分科過(guò)細(xì)、專業(yè)過(guò)繁，學(xué)科之間、專業(yè)之間彼此又畫(huà)地為牢的局面，這樣做的結(jié)果就是致使整個(gè)知識(shí)體系被人為地分割得支離破碎，而作為受教育者的學(xué)生則普遍出現(xiàn)知識(shí)面過(guò)窄，積淀不厚，缺乏駕馭多門(mén)學(xué)科的綜合能力，直接表現(xiàn)為工作或科研到一定程度，就出現(xiàn)了“瓶頸兒”，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自我的真正超越。二是轉(zhuǎn)變“急功近利”教育觀。改革開(kāi)放以來(lái)，石油工業(yè)快速發(fā)展對(duì)專門(mén)人才、實(shí)用人才的需求量加大，因此我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)上也是主要立足于適應(yīng)石油行業(yè)的需要，導(dǎo)致形成了石油高校帶有普遍性的“急用先學(xué)”的功利主義現(xiàn)象，而對(duì)于像人文類(lèi)這樣的基礎(chǔ)學(xué)科卻被忽視了。這樣的教育實(shí)際上是把人當(dāng)作“工具”來(lái)批量生產(chǎn)，人成了事實(shí)上的會(huì)說(shuō)話、無(wú)思想的“工具”，也就是馬克思所說(shuō)的人被“異化”了，這顯然有悖于我們國(guó)家所一貫倡導(dǎo)的要全面發(fā)展人的觀念。這種急功近利的培養(yǎng)方式直接影響著大學(xué)生的就業(yè)和進(jìn)一步發(fā)展，也影響了大學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。因此我們要改變石油高?，F(xiàn)有的培養(yǎng)目標(biāo)，明確專業(yè)教育和通識(shí)教育齊頭并進(jìn)的辦學(xué)導(dǎo)向。如北京大學(xué)校長(zhǎng)許智宏所說(shuō):“推行通識(shí)教育、寬口徑的專業(yè)教育，并非說(shuō)專業(yè)教育不重要。大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生一定是具有某方面專長(zhǎng)的人。因此，專業(yè)教育是大學(xué)教育永恒的目標(biāo)，只是我們把專業(yè)教育的時(shí)間推后到高年級(jí)和研究生階段。加強(qiáng)通識(shí)教育的目的就是為專業(yè)人才的成長(zhǎng)提供更豐厚的土壤?！保?］具體來(lái)講要想實(shí)現(xiàn)人文教育與科技教育的成功互滲可以采取以下模式。

一 改革教學(xué)體制，靈活多樣辦學(xué)

1. 在大學(xué)按大類(lèi)招生，前兩年不分專。

新生入學(xué)按大類(lèi)招生，不必一來(lái)就確定專業(yè)。在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行變革，逐步在石油高校推行“2+2”“3+1”等改革模式，即采取在一定年限的通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)。改變過(guò)去“一考定專業(yè)”的做法，推遲學(xué)生確定專業(yè)時(shí)間，入學(xué)后先接受為著力培養(yǎng)學(xué)生“人文—科技”精神而設(shè)置的通識(shí)教育，拓寬其知識(shí)面，到一定時(shí)間后再分流培養(yǎng)，確定專業(yè)方向。這樣可以使學(xué)生根據(jù)自己的興趣和潛能確定不同的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)“通—?！苯Y(jié)合，既具有人文精神又具有科學(xué)素養(yǎng)，既能滿足當(dāng)前工作需要又能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)大發(fā)

2. 實(shí)行主—從學(xué)位制，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

“主—從學(xué)位制”是指在校大學(xué)生在本大學(xué)規(guī)定的學(xué)制年限內(nèi)，在保證完成主修專業(yè)所規(guī)定的課程和學(xué)分的同時(shí)，可以選修其他相關(guān)專業(yè)規(guī)定的課程，完成其規(guī)定的學(xué)分后，可以再獲得另外一個(gè)或幾個(gè)專業(yè)的畢業(yè)文憑。同時(shí)作為校方可以鼓勵(lì)學(xué)生跨大學(xué)科攻讀學(xué)位，就是說(shuō)學(xué)理科的，可以適當(dāng)選擇攻讀工科或文科的學(xué)位，而學(xué)工科的也可以在理科或文科方面進(jìn)行深造以獲得相應(yīng)的學(xué)位。再有要加強(qiáng)以大學(xué)科為發(fā)展特色的高校之間的聯(lián)合辦學(xué)。這樣可以給學(xué)生充分的自主權(quán)，調(diào)動(dòng)其積極性，對(duì)拓其寬知識(shí)面，打破專業(yè)界限，打破學(xué)校界限。目前國(guó)內(nèi)有些高校已經(jīng)試點(diǎn)實(shí)行主－輔雙學(xué)位制，還沒(méi)有全面推開(kāi)。我們認(rèn)為這是大膽的嘗試，但是還不夠，可以在學(xué)生能力允許的情況下攻讀多個(gè)學(xué)位，我們要允許有能力的人獲得更大的發(fā)展空間。

二 改革培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系

課程設(shè)置是石油高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是進(jìn)行一切高等教育活動(dòng)的主要載體，因而如何設(shè)置一個(gè)完整的適合人文教育與科技教育相融合的課程已成為目前亟待解決的問(wèn)題。［2］對(duì)石油高校來(lái)說(shuō)，要加強(qiáng)人文教育，實(shí)現(xiàn)人文教育與科技教育的良性的成功互滲，肯定不是簡(jiǎn)單地引進(jìn)幾位人文教師，加開(kāi)幾門(mén)人文課程就大功告成了，而是要充分確立人文學(xué)科在石油高校整個(gè)教育體系中的基礎(chǔ)性地位，加大課程改革的力度，建立并且與時(shí)俱進(jìn)地完善“人文—科技”教育課程體系。這實(shí)際上是要求我們?nèi)娓母?1世紀(jì)我國(guó)高等教育的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，打破過(guò)去傳統(tǒng)的、單一的、狹隘的培養(yǎng)“專才”的課程模式，建立培養(yǎng)“通才—專才”“能進(jìn)能出”的全新課程結(jié)構(gòu)體系，也就是說(shuō)要以通識(shí)教育課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有關(guān)的“人文—科技”教育課程體系。

依我們看，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所開(kāi)設(shè)的所有通識(shí)類(lèi)課程和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程都應(yīng)該從該課程的最大實(shí)際出發(fā)，量體裁衣，不同程度地進(jìn)行人文教育和科技教育的互滲——融合，以實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)課堂教育的最大功效。通識(shí)類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)要堅(jiān)持以必修課形式進(jìn)行文、理兼容的普通基礎(chǔ)知識(shí)教育，專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課也要最大程度融合其他學(xué)科。長(zhǎng)期以來(lái)我們的培養(yǎng)方案是將課程分為基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊和專業(yè)課模塊，在此基礎(chǔ)上我們認(rèn)為應(yīng)擴(kuò)大基礎(chǔ)課的范圍，增加更有利于培養(yǎng)人文精神和科學(xué)精神的通識(shí)教育課程，同時(shí)減少或壓縮一些不必要的課程。如此這樣，我們認(rèn)為基礎(chǔ)課和一些專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課中應(yīng)開(kāi)設(shè)這樣四類(lèi)課程:一是綜合性課程。此類(lèi)課程要兼顧“人文——科技”知識(shí)內(nèi)容，應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的融合，方法的貫通。二是元認(rèn)知課程。所說(shuō)的元認(rèn)知課程指的是涉及所攻學(xué)科、專業(yè)的演變歷史、發(fā)展規(guī)律的課程，學(xué)習(xí)研究此類(lèi)課程可以使學(xué)生能從整體上把握學(xué)科專業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)、發(fā)展前景、與本學(xué)科的先賢圣哲進(jìn)行情感對(duì)話，培養(yǎng)科學(xué)的人文精神。三是跨學(xué)科課程。所說(shuō)的“跨學(xué)科課程”不僅是各分支學(xué)科的互滲——融合，也包括跨大學(xué)科。也就是說(shuō)不僅僅是各二級(jí)院內(nèi)部的跨學(xué)科課程，也可增設(shè)校級(jí)跨大學(xué)科課程。四是大量開(kāi)設(shè)選修課。石油高校要力所能及多開(kāi)選修課，并且要多樣化，一方面補(bǔ)充交叉學(xué)科知識(shí)，另一方面給學(xué)生足夠的自主權(quán)，文、理、工科的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好互選課程。目前我國(guó)大多數(shù)高校都開(kāi)有選修課，但是相對(duì)西方高校，或相對(duì)必修課來(lái)講，選修課課程數(shù)量上比較少，所謂的選修課大都成了事實(shí)上的必修課。同時(shí)由于硬件設(shè)施跟不上，某些選修課成了百八十人的報(bào)告課，這樣的選修課是不能達(dá)到我們預(yù)期效果的。

三 加強(qiáng)專業(yè)互滲，挖掘人文價(jià)值

石油高校在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師由于受專業(yè)的限制，所關(guān)注的重點(diǎn)往往是“是什么?為什么?怎么做?”這樣的理性問(wèn)題，也就是說(shuō)他們關(guān)注更多的是科學(xué)知識(shí)教育，而對(duì)于其中所蘊(yùn)含的科學(xué)精神、科學(xué)方法、演變規(guī)律、歷史背景等等卻熟視無(wú)睹或當(dāng)作兒科小技，顯然，這種所謂的科學(xué)的理性主義的教育理念非常具有狹隘性，在根本上無(wú)助于學(xué)生正確的科學(xué)價(jià)值觀的形成。我們認(rèn)為在石油高校應(yīng)該大力加強(qiáng)專業(yè)互滲，挖掘人文價(jià)值，力求科學(xué)素質(zhì)教育中有人文精神，人文素質(zhì)教育中有科學(xué)精神。在我國(guó)，石油高校所開(kāi)設(shè)的專業(yè)普遍還傾向于自然科學(xué)，而在石油高校的課程結(jié)構(gòu)中，自然科學(xué)課程所占的比重是相當(dāng)大的。鑒于此，我們應(yīng)高度重視這些自然科學(xué)課程中的人文價(jià)值，要在各門(mén)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中滲透人文精神，這定然是一個(gè)切實(shí)可行的舉措。施菊華就曾認(rèn)為:“沒(méi)有不滲透人文精神的自然科學(xué)，沒(méi)有人文精神的自然科學(xué)教育是沒(méi)有靈魂的自然科學(xué)教育。其中，育人教育的重要內(nèi)容就是自然科學(xué)中的人文精神?！保?］我們知道不管是自然科學(xué)還是專業(yè)技術(shù)科學(xué)，都有其自身發(fā)展的歷史、發(fā)展規(guī)律。既然有其發(fā)展史，有發(fā)展規(guī)律，那就肯定會(huì)滲透著人文精神。而我們?nèi)裟茉谡５膶I(yè)教育的同時(shí)，回顧科學(xué)發(fā)展史實(shí)，展現(xiàn)歷史背景，講解杰出科學(xué)家科研精神，對(duì)科學(xué)發(fā)展中的重大事件加以認(rèn)真剖析和理性的評(píng)價(jià)，那么這定然也是自然科學(xué)中滲透人文教育的行之有效的辦法。要保證石油專業(yè)人文教育的成功滲透，那么就要有一支出色的教師隊(duì)伍，這樣就不可避免地要加強(qiáng)師資建設(shè)，全面提高現(xiàn)有教師的專業(yè)知識(shí)水平和人文科學(xué)素養(yǎng)，使教師自身既做到文理兼?zhèn)?，文工兼?zhèn)?，同時(shí)又學(xué)有所長(zhǎng)，術(shù)業(yè)有專攻。石油類(lèi)高校理工科的專業(yè)教師，要加強(qiáng)人文知識(shí)培訓(xùn)，而文科教師又要加強(qiáng)科技知識(shí)的學(xué)習(xí)，使高校教師既要有知識(shí)又要有文化。

四 加強(qiáng)校園文化，構(gòu)建和諧環(huán)境

石油高校要發(fā)展自己的特色校園文化，要以自己良好的、健康的、向上的校園文化來(lái)熏陶、感染、影響在校大學(xué)生，使其在不知不覺(jué)中品質(zhì)得到提高，身心得到愉悅。我們認(rèn)為要在石油高校加強(qiáng)校園文化建設(shè)，構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)生活環(huán)境，根本上要注重大學(xué)自身精神文化的建構(gòu)，如學(xué)校的傳統(tǒng)、學(xué)校的歷史，學(xué)校的發(fā)展精神、學(xué)校的特色等等;再有作為學(xué)校要從領(lǐng)導(dǎo)層面上注重開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，給予足夠的必要的支持，如資金的支持、環(huán)境的支持、政策的支持等等。具體的活動(dòng)比如可以有計(jì)劃地開(kāi)設(shè)“人文—科技”系列講座，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者進(jìn)行對(duì)話交流?？梢栽趯W(xué)生中間開(kāi)展經(jīng)典閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)略古典文化，以沐浴身心，注意這里我們必須要有一個(gè)觀念:閱讀經(jīng)典、感受經(jīng)典不分學(xué)科界限，文科、理科、工科的學(xué)生都要接受經(jīng)典的教育，尤其是在文化不發(fā)達(dá)的城市，文化不發(fā)達(dá)的大學(xué)。再比如可以開(kāi)展大學(xué)生“科技—文化”藝術(shù)節(jié)、大學(xué)生電影節(jié)、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、大學(xué)生講壇等等;三是要加強(qiáng)管理校園文化和建設(shè)校園文化新陣地，積極開(kāi)拓校園文化活動(dòng)新載體。學(xué)校作為管理者要調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量充分重視管理校園文化，不斷尋找、挖掘校園文化新載體。除了校園廣播站、學(xué)校流動(dòng)電影院、圖書(shū)館以及閱報(bào)欄、宣傳櫥窗等，還要充分重視互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等新媒體在校園文化建設(shè)中的重要作用，一方面要建設(shè)覆蓋全校的校園文化網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)免費(fèi)開(kāi)放的資源共享，另一方面要辦好網(wǎng)絡(luò)論壇，一個(gè)學(xué)校，一個(gè)大學(xué)一定要有自己特色的開(kāi)放的、民主的、健康的、向上的、學(xué)生喜愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)論壇，在這里學(xué)生可以指點(diǎn)江山、可以激揚(yáng)文字。

五 建立健全制度，完善評(píng)價(jià)體系

要實(shí)現(xiàn)石油高校人文教育與科技教育良性互滲，必須要建立健全相應(yīng)制度，完善評(píng)價(jià)體系。一方面要以制度的形式規(guī)定各二級(jí)院必須推行人文教育類(lèi)課程，并且定期考核，以此作為院系干部升遷的一項(xiàng)依據(jù)。另一方面要抓緊制定一套完善的評(píng)價(jià)體系，就是說(shuō)要有一套可供參考的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要切實(shí)可行，真的能夠起到抓手的作用。要有針對(duì)性地做好課程評(píng)價(jià)和師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)。對(duì)于符合人文教育與科技教育互滲融合的課程要加大推廣力度，對(duì)以理工科見(jiàn)長(zhǎng)的師資隊(duì)伍要定期進(jìn)行人文素質(zhì)培訓(xùn)考核。

綜上所述，我們認(rèn)為作為石油類(lèi)高校應(yīng)該從以上五個(gè)方面進(jìn)行大膽地嘗試和改革，以構(gòu)建促進(jìn)人文教育與科技教育成功互滲新模式。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到在石油高校構(gòu)建“人文—科技”互滲新模式意義非常重大，新模式的構(gòu)建是為國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型人才所要實(shí)施的重大舉措。我們必須勇于承擔(dān)歷史使命，結(jié)合實(shí)際，推陳出新，以進(jìn)一步深化和發(fā)展高等教育理論，促進(jìn)我國(guó)高等教育科學(xué)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

［1］郭俊玲.許智宏評(píng)北大教改［N］.光明日?qǐng)?bào)，2003－12－18.

［2］楊叔子.現(xiàn)代高等教育:綠色·科學(xué)·人文［J］.高等教育研究，2002(1).

［3］施菊華.科學(xué)教育與人文教育融合機(jī)制的建立［J］.教育評(píng)論，2007(2).

On Construction of Mutual Infiltration Education Model Among Humanity and Science and Technology in the Petroleum University

Li Yongchun，Li Demin，Jiang Lili

The mutual infiltration education model among humanity，science and technology has become the theme of the age.Petroleum universities should adapt to the changes of the educational model.Through reforming the teaching system ，training plan，it should strengthen the professional infiltration and the construction of campus culture.It should establish and improve the corresponding system to promote the mutual infiltration between the humanity education and the scientific education in the petroleum universities in order to realize the scientific and sustainable development in higher education.

“humanities，science and technology”;mutual infiltration;fusion;new pattern

G640

A

1672－6758(2012)10－0006－3展的全新創(chuàng)新型人才。為什么國(guó)內(nèi)科學(xué)家在學(xué)術(shù)科研做到一定程度就難以為繼，無(wú)法成為世界級(jí)科學(xué)家，恐怕主要還在于研究范圍偏狹，缺乏相關(guān)學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備支撐。如果我們能在未來(lái)幾十年內(nèi)推行這種體制，或許我們就能夠回答“錢(qián)老的世紀(jì)之問(wèn)”。據(jù)資料顯示，現(xiàn)在美國(guó)、日本有一些大學(xué)就是采取這種辦法，第一二學(xué)年不分科，先接受人文社科和自然科學(xué)等普通基礎(chǔ)教育，到三四年再分科。我們現(xiàn)在能夠反思我們的教育，迎頭趕上還“未為晚也”。

(責(zé)任編輯:蔡雪嵐)

李永春，碩士，講師，東北石油大學(xué)。

李德民，東北石油大學(xué)。

姜莉麗，東北石油大學(xué)。

黑龍江省高教學(xué)會(huì)項(xiàng)目“石油高校人文教育與科技教育互滲模式創(chuàng)新研究”，項(xiàng)目編號(hào):HGJXHB2110168。

Class No.:G640Document Mark:A