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導(dǎo)向性考試方式在《系統(tǒng)工程》課程中的應(yīng)用

2012-08-15 00:54:11劉文生甘德清
關(guān)鍵詞:總結(jié)性考試內(nèi)容系統(tǒng)工程

劉文生,甘德清

(河北聯(lián)合大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院,河北唐山063009)

導(dǎo)向性考試方式在《系統(tǒng)工程》課程中的應(yīng)用

劉文生,甘德清

(河北聯(lián)合大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院,河北唐山063009)

導(dǎo)向性考試;考試改革;系統(tǒng)工程

考試是實(shí)施素質(zhì)教育的必要環(huán)節(jié)。目前《系統(tǒng)工程》課程考試在命題、考試方式中存在重理論,輕能力的問題。通過對課程考試改革的探索,認(rèn)為實(shí)行多樣化的考試方式和考試形式、建立科學(xué)的成績評價(jià)體系、增加上機(jī)操作是解決這些問題的有效措施。

考試是實(shí)施素質(zhì)教育的必要環(huán)節(jié),通過考試,能夠評價(jià)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,規(guī)范和引導(dǎo)教師的教學(xué)行為,有效地監(jiān)控教師的教學(xué)質(zhì)量.近年來,教育部明確指出高等學(xué)校教學(xué)工作的主要任務(wù)是提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,因此,考試改革正越來越受到重視[2]。

一、考試功能的分類

考試表現(xiàn)為三大功能[3]:一是診斷性評價(jià),是在教學(xué)活動結(jié)果的形成過程中形成的,主要對教學(xué)活動的過程進(jìn)行評價(jià),評價(jià)教學(xué)雙方在實(shí)現(xiàn)教育目的的過程中的得與失,以獲得改進(jìn)教學(xué)活動、促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)形成的反饋信息為目的,而不對教學(xué)雙方進(jìn)行好壞優(yōu)劣先進(jìn)等方面的判斷;二是總結(jié)性評價(jià),是在教學(xué)活動的結(jié)果形成后進(jìn)行的,主要對教學(xué)活動的結(jié)果進(jìn)行評價(jià),評價(jià)教學(xué)雙方活動的結(jié)果是否達(dá)到既定的標(biāo)準(zhǔn),達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的程度,并對不同的被評價(jià)對象彼此間達(dá)到既定標(biāo)準(zhǔn)程度上的差別進(jìn)行鑒別,區(qū)分優(yōu)良,評出等級;三是導(dǎo)向功能,通過對考試內(nèi)容、考試形式的合理安排,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),使學(xué)生到達(dá)預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo):考試是教師按照特定目的、確定的標(biāo)準(zhǔn),預(yù)先設(shè)計(jì)的活動,學(xué)生嚴(yán)格按照教師的具體指導(dǎo)操作,運(yùn)用所學(xué)到的知識,在考試過程中認(rèn)識自我、估價(jià)自我的過程,在這一過程中特定目的、確定的標(biāo)準(zhǔn)就是教育所要達(dá)成的目標(biāo),考試的導(dǎo)向功能主要是通過設(shè)計(jì)考試內(nèi)容與形式、為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法、引導(dǎo)學(xué)生與培養(yǎng)目標(biāo)靠近來實(shí)現(xiàn)的。

二、系統(tǒng)工程課程的特點(diǎn)

系統(tǒng)工程是近六十年來發(fā)展起來的一門新興的應(yīng)用學(xué)科,它運(yùn)用分析、試驗(yàn)、量化的方法,對經(jīng)濟(jì)管理系統(tǒng)中人、財(cái)、物等有限資源進(jìn)行統(tǒng)籌安排,為管理人員在作決策時(shí)提供科學(xué)的依據(jù)[1]。它的目的是通過建立數(shù)學(xué)模型,用定量的方法為管理人員在決策時(shí)提供科學(xué)依據(jù)。應(yīng)用系統(tǒng)工程時(shí)去處理問題時(shí),有兩個(gè)重要的特點(diǎn):一是從全局的觀點(diǎn)出發(fā);二是通過建立模型,對于要求解決的問題得到最合理的決策。在建立數(shù)學(xué)模型和求解的過程中,往往要用到一些數(shù)學(xué)知識。在過去的有關(guān)系統(tǒng)工程的教材和教學(xué)中,多半偏重于數(shù)學(xué)方法的論證,對于解決實(shí)際問題,卻往往不夠重視。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到所學(xué)知識過于抽象,難于理解,不知道所學(xué)知識能夠解決哪一方面的實(shí)際問題。所以,這種情況已不適宜工科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

三、系統(tǒng)工程課程的傳統(tǒng)考試方式

在以往考試的中,該門課程采用總結(jié)性和診斷性的方式,通過考試分?jǐn)?shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和排序,這就是考試的總結(jié)性評價(jià)功能的表現(xiàn)。期末考試是總結(jié)性考試,其余的考試都是診斷性考試。考試的診斷性功能和總結(jié)性功能表現(xiàn)為外顯的功能,在考試結(jié)束后就可以通過對試卷結(jié)果的分析或考試分?jǐn)?shù)表現(xiàn)出來??荚囋诳荚噧?nèi)容上側(cè)重于對知識掌握程度,注重知識的再現(xiàn)水平,而忽視了學(xué)生運(yùn)用知識能力的考察,造成了學(xué)生死讀書本、知識面窄、興趣缺乏,只習(xí)慣于接受和承認(rèn)已有的結(jié)論,往往是知其然,而不知其所以然,高校的課程考試多以閉卷考試為主,考試內(nèi)容中考記憶的內(nèi)容較多,就導(dǎo)致了學(xué)生上課記公式、課后背公式,有些學(xué)生為了應(yīng)付考試,暫時(shí)把某些公式背下來,但考試一過,這些公式很快就忘了。

目前該課程的筆試命題形式,如填空題、是非題、計(jì)算題等更加劇了再現(xiàn)知識的傾向,這樣的命題可以考察學(xué)生對知識的掌握,但對綜合能力的檢測并不有效,相反會使學(xué)生采取消極的學(xué)習(xí)方法,如填空題都有標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生只能背下來才答得準(zhǔn);是非題是檢驗(yàn)學(xué)生對概念掌握的準(zhǔn)確程度和綜合運(yùn)用能力的,但如果所命題在課本上能找到答案,學(xué)生只要背下來即可。這樣考試,使學(xué)生熱衷于要求教師劃重點(diǎn),然后根據(jù)所劃重點(diǎn)背書,而平時(shí)則不主動學(xué)習(xí),不思考,到考試就針對教師所劃重點(diǎn)突擊??傊壳翱荚囋诳荚噧?nèi)容或形式上存在的缺陷,使考試不能很好地考察這生的綜合能力,也就使考試失去了能力導(dǎo)向的功能。

四、基于導(dǎo)向功能的考試方式

考試的導(dǎo)向功能則是一種隱性功能,如人們常說的,考試考什么,學(xué)生學(xué)什么;考試怎么考,學(xué)生怎么學(xué)實(shí)際上就是這一功能的表現(xiàn)。由于考試是決定學(xué)生成績,那么考試的內(nèi)容和考試的方式必定成為學(xué)生關(guān)注的中心,這樣,考試必定會引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)考試的內(nèi)容、形式與教育目標(biāo)一致時(shí),就可以通過考試來有效地評價(jià)學(xué)生,而當(dāng)考試的內(nèi)容、形式與教育目標(biāo)有差距時(shí),考試作為一種評價(jià)手段就很難真正有效地評價(jià)學(xué)生。因此,考試必須使診斷性評價(jià)功能、總結(jié)性評價(jià)功能和導(dǎo)向功能有效地結(jié)合起來才能到達(dá)考試真正的目的。

在仔細(xì)分析我校采礦工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況后,我們對系統(tǒng)工程的教學(xué)和考試改革作了幾方面的嘗試。

(一)實(shí)行多樣化的考試方式和考試形式

在教學(xué)過程中,根據(jù)不同階段的教學(xué)要求,靈活運(yùn)用提問、討論、作業(yè)、小論文、小測驗(yàn)等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,并通過測驗(yàn)獲取教學(xué)信息,指導(dǎo)教學(xué)更好地開展。同時(shí)應(yīng)以適當(dāng)?shù)目荚囆问絹磉m用于不同的能力的考核。即根據(jù)不同專業(yè)、不同課程的特點(diǎn)和檢查評價(jià)的需要靈活運(yùn)用筆試口試、操作、閉卷、開卷,半開卷及客觀考試,問題情境考試,論文體考試等多種考試形式和考試方法。對于不同課程,在不同階段采取不同形式的考試方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,全面考查學(xué)生掌握知識的廣度,深度和熟練程度。

(二)建立科學(xué)的成績評價(jià)體系

改變所有課程均實(shí)行一次性閉卷考試的局面。同時(shí)建立科學(xué)的成績評價(jià)體系,改變過去單一指標(biāo)的評定方法,要結(jié)合課程總結(jié)性考試與平時(shí)考核進(jìn)行綜合評價(jià),并逐步加大平時(shí)考核成績在總成績中所占比例,要實(shí)行百分制、等級制、評語相結(jié)合的評分方法。

(三)增加上機(jī)操作的考核

系統(tǒng)工程是一門與計(jì)算機(jī)操作關(guān)系非常密切的學(xué)科,對于某些章節(jié)(比如線性規(guī)劃,網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù),存儲輪,預(yù)測理論,決策理論等),學(xué)生必須完成上機(jī)操作。按照課程的特點(diǎn)和學(xué)時(shí)的不同,課程有5次的上機(jī)操作,上機(jī)操作的成績一般占10% ~30%左右,期末成績一般占35%~50%左右。學(xué)生的上機(jī)操作一般不集中時(shí)間,而是隨課堂教學(xué)同時(shí)進(jìn)行,一般在開課第三周的時(shí)候教師向?qū)W生布置上機(jī)操作的任務(wù),在以后的課程中教師利用習(xí)題課的時(shí)間逐漸向?qū)W生講解上機(jī)計(jì)算的方法和系統(tǒng)設(shè)計(jì)的問題,具體的計(jì)算和建模等工作均在學(xué)生的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行。

(四)考試反饋制度

考試結(jié)束后,不僅要評定分?jǐn)?shù),還要討論考試內(nèi)容和方法,并指出學(xué)生考試的成功與失敗的原因所在,且根據(jù)成績相對較差的學(xué)生分別單獨(dú)談話,找出其學(xué)校效果差的原因,在師生共同討論中,如發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某一問題僅是理解的不對,而使學(xué)生產(chǎn)生誤解,則可將該題作適當(dāng)改變,讓其重作答,如答對,可以更正分?jǐn)?shù)。

通過考試改革,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果明顯提高,教學(xué)質(zhì)量隨之上升。當(dāng)然,也存在不盡人意的地方,在今后的教學(xué)中,我們將不斷探索新路子,提高教學(xué)質(zhì)量。

[1] 劉豹.再論系統(tǒng)工程的任務(wù)、內(nèi)容和方法[J].系統(tǒng)工程,1984,(03).

[2] 蔣翔.自然科學(xué)課堂教學(xué)如何開展研究性學(xué)習(xí)[J]文教資料,2006,(01).

[3] 胡覺亮,韓曙光,周永華.運(yùn)籌學(xué)課程群的設(shè)置與教學(xué)實(shí)踐[J].高等理科教育,2007,(05).

Key words:guidance test;test reform;system engineering

Abstract:The exam is a necessary part of the implementation of quality education.Valuing theories and neglecting capacity exist in the examination of course"Systems engineering".Through the exploration of curriculum test reform,reach conclusion that a variety of test forms,the establishment of the scientific performance appraisal system,increase on computer operating are effective measures to solve these problems.

Guidance Test and its Application in“System Engineering”

LIU Wen-sheng,GAN De-qing
(College of Mining Engineering,Hebei United University,Tangshan Hebei 063009,China)

G642.4

A

2095-2708(2012)04-0100-02

2012-0-03

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