宣苓艷

（河北工程大學(xué) 文學(xué)院，河北 邯鄲 056038）

一、引言

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)和科技事業(yè)日益發(fā)展，國(guó)際交流日益頻繁，“切實(shí)提高大學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)水平和直接使用英語(yǔ)從事科研的能力”（教育部，2007）已是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的主要任務(wù)之一。當(dāng)前在不具備全面開展雙語(yǔ)教學(xué)的情況下，在公共英語(yǔ)教學(xué)中提高大學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)能力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)。

當(dāng)前，高等院校一般在低年級(jí)開展公共英語(yǔ)教學(xué)，在以CET4為衡量標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)下，一方面，學(xué)生在通過(guò)CET4后，往往喪失了進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力；另一方面，由于各高校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的“名存實(shí)亡”，學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平幾乎為零。這使得大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)處于一種十分尷尬的境地。因而，豐富大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、提高大學(xué)生專業(yè)外語(yǔ)能力既是形勢(shì)的需要，又是大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然。

在語(yǔ)言學(xué)中，語(yǔ)料庫(kù)（Corpus）指大量文本的集合，庫(kù)中的文本（稱為語(yǔ)料）通常經(jīng)過(guò)整理，具有既定的格式與標(biāo)記，現(xiàn)在已特指計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)的數(shù)字化語(yǔ)料庫(kù)。語(yǔ)料庫(kù)對(duì)提高大學(xué)生專業(yè)外語(yǔ)能力的主要貢獻(xiàn)表現(xiàn)在專業(yè)詞匯的研究和教學(xué)上。建立不同專業(yè)的語(yǔ)料庫(kù)，豐富公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，既可以提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，又可以提高學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)水平。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中推廣語(yǔ)料庫(kù)的應(yīng)用，將提高我們的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

已有研究表明，基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)教學(xué)可以改善非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫作中的詞匯錯(cuò)誤，提高學(xué)生的寫作能力；基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)教學(xué)還可以改善學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。在提高學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)能力方面，同濟(jì)大學(xué)已經(jīng)通過(guò)建立語(yǔ)料庫(kù)來(lái)豐富大學(xué)公共英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，探索通過(guò)建立語(yǔ)料庫(kù)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)有助于大學(xué)英語(yǔ)教師和低年級(jí)學(xué)生突破專業(yè)詞匯知識(shí)缺乏的瓶頸，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平。本研究設(shè)計(jì)了一套基于語(yǔ)料庫(kù)的大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)模式，并在土木工程專業(yè)新生中進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了考察。

二、基于語(yǔ)料庫(kù)的教學(xué)模式

本研究設(shè)計(jì)的基于語(yǔ)料庫(kù)的大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)模式由以下主要內(nèi)容組成：

（一）語(yǔ)料庫(kù)以及教學(xué)資源的建設(shè)

本次教學(xué)改革實(shí)踐選擇土木工程專業(yè)為試點(diǎn)，土木工程專業(yè)是河北工程大學(xué)的特色專業(yè)，學(xué)生入學(xué)成績(jī)普遍較高，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好。另外，該專業(yè)的相關(guān)合作老師具有較強(qiáng)的專業(yè)英語(yǔ)功底和雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐能力。這為基于語(yǔ)料庫(kù)的公共英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造了良好條件?；谡Z(yǔ)料庫(kù)的教學(xué)資源建設(shè)分成兩個(gè)部分：詞匯語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)和專業(yè)文章庫(kù)建設(shè)。詞匯語(yǔ)料庫(kù)選擇土木工程相關(guān)的常用詞條1025個(gè)，如reinforced concrete（鋼筋混凝土），seismic design（抗震設(shè)計(jì)），hooping（箍筋），longitudinal bar（縱筋）等；所建詞條信息包括該詞的常用釋義及土木工程專業(yè)釋義，例如concrete，常用釋義為實(shí)體的、有形的，而土木工程的專用釋義則為“混凝土”；action，常用釋義為行動(dòng)、行為、情節(jié)等，而土木工程專業(yè)術(shù)語(yǔ)為“作用”。常用土木工程專業(yè)英語(yǔ)詞匯庫(kù)的建立豐富了學(xué)生的英語(yǔ)視野，提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。專業(yè)文章庫(kù)分成初級(jí)階段和高級(jí)階段兩部分，初級(jí)階段選擇英文原版土木工程教材的緒論以及國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的土木工程專業(yè)英語(yǔ)教材中的文章作為閱讀材料，內(nèi)容較為淺顯，涉及專業(yè)詞匯廣泛。高級(jí)階段閱讀材料選用土木工程專業(yè)學(xué)術(shù)論文，目的是使學(xué)生熟悉英文論文寫作規(guī)范。考慮到低年級(jí)大學(xué)生的專業(yè)水平比較低，專業(yè)文章庫(kù)中的初級(jí)階段閱讀材料的數(shù)量較多，具體為：初級(jí)階段閱讀材料20篇；高級(jí)階段閱讀材料12篇。

（二）教學(xué)方法、教學(xué)組織和教學(xué)評(píng)價(jià)

基于語(yǔ)料庫(kù)的大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)方法采用自學(xué)指導(dǎo)方法和課堂教學(xué)方法相結(jié)合的方法，其中以自學(xué)指導(dǎo)方法為主，課堂教學(xué)方法為輔，這樣設(shè)計(jì)的原因有二：一是低年級(jí)大學(xué)生有必須通過(guò)CET4的考核要求，不能在課堂上大范圍的展開涉及專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容；二是基于語(yǔ)料庫(kù)的教學(xué)內(nèi)容需要專業(yè)教師的指導(dǎo)，不可能完全由專業(yè)為英語(yǔ)教育的公共英語(yǔ)教師來(lái)承擔(dān)。

教學(xué)組織上，本次教學(xué)實(shí)踐采用布置課外閱讀作業(yè)、學(xué)生網(wǎng)上提交作業(yè)、課堂講解答疑、最后采用翻譯專業(yè)外文文獻(xiàn)實(shí)施評(píng)價(jià)的教學(xué)組織方式。教學(xué)評(píng)價(jià)方式上，為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生基于語(yǔ)料庫(kù)部分的學(xué)習(xí)成績(jī)加入學(xué)生的大學(xué)公共英語(yǔ)最終成績(jī)考核。

（三）基于語(yǔ)料庫(kù)的大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

為了檢驗(yàn)前述設(shè)計(jì)的教學(xué)模式的教學(xué)效果，本研究選擇河北工程大學(xué)土木工程專業(yè)的一年級(jí)的兩個(gè)自然班（共70位學(xué)生）作為教學(xué)試點(diǎn)，時(shí)間跨度為一學(xué)期。采用上述教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)實(shí)踐。

三、基于語(yǔ)料庫(kù)的大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)效果分析

學(xué)期結(jié)束后，本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)基于語(yǔ)料庫(kù)的大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了效果分析。調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容為：（1）此種教學(xué)模式對(duì)你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有否提升？提升程度為：A.很大 B. 較大 C. 一般；（2）此種教學(xué)模式對(duì)你的專業(yè)學(xué)習(xí)有否幫助？幫助程度為：A.很大 B. 較大 C. 一般；（3）你對(duì)此種教學(xué)模式的滿意程度？A.很滿意 B. 滿意C. 不滿意；（4）你認(rèn)為此種教學(xué)模式最應(yīng)該改進(jìn)的地方（可多選）：A. 教學(xué)內(nèi)容（豐富語(yǔ)料庫(kù)的內(nèi)容）B. 教學(xué)組織 C. 成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式 D. 其他（請(qǐng)寫出具體建議）。問(wèn)卷調(diào)查采用無(wú)記名形式，本次調(diào)查共收到70份有效問(wèn)卷。問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

（一）此種教學(xué)模式對(duì)你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有否提升？提升程度如何？調(diào)查結(jié)果顯示認(rèn)為此種教學(xué)模式對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有提高的為70人，占100%。其中，提升程度很大的為48人，占68.6%；提升程度較大的為20人，占28.6%；提升程度一般的為2人，占2.8%。調(diào)查結(jié)果表明，基于語(yǔ)料庫(kù)的大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣具有明顯的提高作用。提升程度的不同和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)分布極為相近，研究者認(rèn)為學(xué)生的英語(yǔ)掌握水平影響了此教學(xué)模式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高程度，英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生對(duì)該教學(xué)模式的興趣更高。

（二）此種教學(xué)模式對(duì)你的專業(yè)學(xué)習(xí)有否幫助？調(diào)查結(jié)果顯示認(rèn)為此種教學(xué)模式對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有幫助的為70人，占100%。其中，幫助程度很大的為54人，占77.1%；滿意程度較大的為11人，占15.7%；幫助程度一般的為5人，占7.2%。由于該專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)接觸到的專業(yè)課程只是概述性的《土木工程概論》，專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)具有一定的推進(jìn)作用，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用有一定的了解。

（三）你對(duì)此種教學(xué)模式是否滿意？調(diào)查結(jié)果顯示對(duì)此種教學(xué)模式滿意的為65人，占92.9%；未發(fā)表意見的為5人，占7.1%。對(duì)此種教學(xué)模式滿意的人中，滿意程度很大的為54人，占83%；滿意程度較大的為11人，占15.7%；滿意程度一般的為5人，占7.2%。對(duì)此結(jié)果進(jìn)行分析，研究者認(rèn)為學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)方式到自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變中有少數(shù)學(xué)生不太適應(yīng)，在今后的教學(xué)模式改進(jìn)中應(yīng)該考慮少數(shù)人的情況。

（四）你認(rèn)為此種教學(xué)模式最應(yīng)該改進(jìn)的地方：A. 教學(xué)內(nèi)容（豐富語(yǔ)料庫(kù)的內(nèi)容）B. 教學(xué)組織 C.成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式 D. 其他（請(qǐng)寫出具體建議）。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果中選A的有28人，說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較認(rèn)可；選B的有14人，選擇這一選項(xiàng)的學(xué)生在附注中多數(shù)認(rèn)為應(yīng)加大課堂講授的環(huán)節(jié)，研究者認(rèn)為這與這部分學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)有關(guān)系，應(yīng)加強(qiáng)這些學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力；選 C的學(xué)生人數(shù)為0，接受調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為基于語(yǔ)料庫(kù)的教學(xué)模式提高了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)應(yīng)用能力，并不太計(jì)較成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，這是積極的信號(hào)，說(shuō)明了學(xué)生對(duì)這一教學(xué)模式的認(rèn)可。選擇D的學(xué)生有5人，寫出具體建議的有3人，具體建議集中在教學(xué)方式上，這些學(xué)生認(rèn)為在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解上應(yīng)該更專業(yè)一些，這需要與專業(yè)教師合作才能達(dá)成目標(biāo)。

四、結(jié)論

經(jīng)以上分析，研究者認(rèn)為現(xiàn)在開展的基于語(yǔ)料庫(kù)的大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)模式的效果分析具有如下的結(jié)論：

（一）基于語(yǔ)料庫(kù)的大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力并提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣；

（二）在教學(xué)資源的建設(shè)上應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容，在對(duì)教學(xué)資源的甄別和講解中應(yīng)該參考專業(yè)教師的意見并考慮專業(yè)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與；

（三）在教學(xué)方法和教學(xué)組織上應(yīng)采取更靈活的方式，加大這種教學(xué)的分量?；谡Z(yǔ)料庫(kù)的大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)模式的建立是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的補(bǔ)充和發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，研究者深深體會(huì)到，僅靠幾個(gè)人的力量完成這一教學(xué)改革實(shí)踐是十分困難的，但我們將繼續(xù)努力。

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