王 捷

（福建農(nóng)林大學(xué) 園藝學(xué)院，福建 福州 350002）

淺談新時期就業(yè)趨勢對高校畢業(yè)生的影響

王 捷

（福建農(nóng)林大學(xué) 園藝學(xué)院，福建 福州 350002）

在構(gòu)建和諧社會中大學(xué)生就業(yè)工作處于十分重要的地位。本文從描述高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀入手，提出了高等院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)方面存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策和建議。

就業(yè)指導(dǎo)；雙向選擇；隱性教育

1.高等院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)方面存在的問題

1.1 就業(yè)指導(dǎo)工作方法不夠細致與優(yōu)化

如今各大高校都已開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)的課程，講授職業(yè)認識、能力素質(zhì)準備、形勢與政策、求職技能與技巧、社會適應(yīng)和發(fā)展等內(nèi)容。盡管近年來各高校通過多種方式更新就業(yè)指導(dǎo)課形式和內(nèi)容，“理論化”過強、實用性較差，仍被不少學(xué)生認為是就業(yè)指導(dǎo)的一大弊病。

1.2 就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍發(fā)展滯后

隨著招生、改革制度的不斷加深，而就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍的建設(shè)卻嚴重的滯后，其根本原因在于對就業(yè)指導(dǎo)認知的不足和定位的失誤。隨著雙向選擇、自主擇業(yè)的制度逐步的實施，就業(yè)指導(dǎo)雖然在各大高校開展了起來，但長期以來一直是一項事務(wù)性的學(xué)生工作，多數(shù)由擔(dān)任學(xué)生工作的輔導(dǎo)員兼任就業(yè)指導(dǎo)工作，由于政治輔導(dǎo)員工作性質(zhì)、隊伍建設(shè)及分流等方面的特性，要使其成為專業(yè)的、職業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)隊伍十分困難。

1.3 就業(yè)觀念落后

中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院副教授文躍然認為，一般本科生培養(yǎng)的周期長達四年，在這四年間，隨著經(jīng)濟形勢的變化，社會急需的人才類型也會相應(yīng)發(fā)生變化。而在盲目擴招之后，高校人才的供應(yīng)和市場需求已經(jīng)失去平衡，結(jié)果很多畢業(yè)生在經(jīng)歷了四年系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)之后，畢業(yè)后卻要被迫放棄自己的本行，轉(zhuǎn)而去做跟自己專業(yè)并不對口的工作。它最重要的原因就是現(xiàn)在我們的專業(yè)設(shè)置基本上是政府主導(dǎo)的，用人是企業(yè)在要，這樣政府就代表非市場因素，企業(yè)代表市場因素，所以政府它的決策可能難免滯后于市場的需要，從中國的經(jīng)驗來看，現(xiàn)在通常有十年左右的滯后。

從目前看來，專業(yè)設(shè)置的嚴重滯后，造成了高校向社會輸送的人才與各行業(yè)發(fā)展所需人才的不匹配，例如，目前我國制造業(yè)需要大量技術(shù)人才，學(xué)校卻還在源源不斷地培養(yǎng)大量服務(wù)業(yè)人才。面臨就業(yè)形勢的變化，學(xué)生的擇業(yè)觀念也沒有發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變。

2.應(yīng)對嚴峻就業(yè)形勢的對策

2.1 要加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中運用隱性教育的研究大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中運用隱性教育

隱性思想教育，一改過去純說教，或者是以禁止、要求等為主要形式的傳統(tǒng)教育方法，結(jié)合受教育者的心理特點，結(jié)合個體品德的形成規(guī)律，通過相對隱蔽的，間接的，不知不覺的教育方式向大學(xué)生傳播思想教育內(nèi)容。

2.1.1 環(huán)境影響

我國的學(xué)校教育意識到了教育中的積極作用，并重視環(huán)境建設(shè)。因此，我們必須堅定不移的創(chuàng)造良好的思想教育氛圍，重視清潔美麗、特色鮮明的校園物質(zhì)環(huán)境外建設(shè)與軟環(huán)境的建設(shè)。樹立正確的輿論導(dǎo)向，形成積極向上的健康的社會輿論，在和諧的環(huán)境中使大學(xué)生潛移默化的提高思想認識，解決深層次的問題。

2.1.2 榜樣引導(dǎo)

榜樣的力量是無窮的，不僅僅是革命領(lǐng)袖，英雄人物，工作模范能夠成為榜樣，更重要的是從生活中找到榜樣，因此就要求各大高校的教師必須作為學(xué)生的榜樣，同時學(xué)校應(yīng)重視在學(xué)生中處處樹立榜樣，一個學(xué)生無論哪方面特別突出，都應(yīng)受到獎勵，并在學(xué)校里表揚與鼓勵這一榜樣，這樣就可以通過積極的宣傳和引導(dǎo)讓大學(xué)生在無形中學(xué)習(xí)榜樣，接受教育。

2.2 引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)確立的價值體系樹立正確的勞動觀和擇業(yè)觀

隨著就業(yè)制度改革的不斷深化，大學(xué)生擁有了更多的擇業(yè)自主權(quán)和擇業(yè)機會。但也給大學(xué)生的心理造成了一定影響，從而導(dǎo)致種種心理誤區(qū)與心理障礙的產(chǎn)生，這對大學(xué)生順利擇業(yè)是十分不利的。作為高校就業(yè)指導(dǎo)部門，應(yīng)幫助大學(xué)生提高就業(yè)心理素質(zhì)，排除心理障礙，使他們主動走出心理誤區(qū)，以最佳的心理狀態(tài)參與社會競爭。

2.2.1 引導(dǎo)大學(xué)生正確自我認知

畢業(yè)生擇業(yè)自負的重要原因是對當(dāng)前的就業(yè)形勢分析不透，對當(dāng)前的就業(yè)政策了解不明，針對這種情況，在就業(yè)形勢教育中應(yīng)該著重向畢業(yè)生分析當(dāng)前的嚴峻就業(yè)形勢及其原因，充分估計就業(yè)的難度，正確為自己定位。我們鼓勵畢業(yè)生到基層去，就必須告訴學(xué)生基層進一步的發(fā)展方向，講清國家鼓勵畢業(yè)生到基層的具體政策措施，讓他們看到光明的前景。

2.2.2 引導(dǎo)大學(xué)生及時調(diào)整就業(yè)期望值

及時調(diào)整就業(yè)期望值，不是降低職業(yè)理想，而是說在邁出擇業(yè)的第一步時，不要過于追求職業(yè)聲望?！半p向選擇”給大學(xué)生以很多的擇業(yè)自由度，提供了眾多的選擇機會，這就難免會使畢業(yè)生產(chǎn)生一些脫離實際的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念。作為高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍，應(yīng)加強擇業(yè)觀教育，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，使他們知道最理智的選擇是個人期望與社會需求的有效接軌，理想與務(wù)實并存、需要與可能并舉才是職業(yè)選擇應(yīng)遵循的原則。

2.2.3 引導(dǎo)大學(xué)生保持達觀的擇業(yè)心態(tài)

在擇業(yè)的過程中，不能一步到位屬正?，F(xiàn)象，但畢業(yè)生不能因此而沮喪。作為高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍，開展就業(yè)心理咨詢工作，加強就業(yè)心理指導(dǎo)，有助于培養(yǎng)大學(xué)生健康的就業(yè)心理，提高心理健康水平，保持良好的擇業(yè)心態(tài)；有助于他們克服心理障礙，排除心理危機；有助于他們擺脫困境，走出擇業(yè)的心理誤區(qū)。

[1] 林洪平. 新世紀大學(xué)生就業(yè)指南[M]. 上海：上海財經(jīng)大學(xué)出版社，2000.

[2] 馬力煌，曾強. 大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意向與創(chuàng)業(yè)教育的改進[J]. 湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007，7.

[3] 王東娜. 關(guān)于新形勢下輔導(dǎo)員如何做好大學(xué)生就業(yè)工作的思考[J]. 科教文匯（下旬刊），2009，1.

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