□吳衍濤 李廣松 宋 偉 許 盈

高校學(xué)生班級(jí)建設(shè)問(wèn)題實(shí)證研究

□吳衍濤 李廣松 宋 偉 許 盈

班級(jí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的基本單元，是高校實(shí)施教育管理工作的基層組織。學(xué)分制的沖擊、社會(huì)環(huán)境的影響、大學(xué)生個(gè)體呈現(xiàn)的新特征、傳統(tǒng)班級(jí)建設(shè)模式的弊端，都對(duì)高校班級(jí)建設(shè)提出新要求。本文擬就高校學(xué)生班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、組織、制度、文化等方面的建設(shè)問(wèn)題作一實(shí)證分析，探索新時(shí)期班級(jí)建設(shè)新途徑。

高校;班級(jí)建設(shè);磐石工程

大學(xué)班級(jí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作及參與各種活動(dòng)的基本組織形式，是高校進(jìn)行思想政治教育和管理工作的主陣地，是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提升能力、提高素質(zhì)的重要載體。班集體建設(shè)不僅影響著學(xué)校教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，還直接影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。在高等教育不斷改革發(fā)展的今天，全面提高高校教育培養(yǎng)質(zhì)量，積極探索班級(jí)建設(shè)規(guī)律，是高校學(xué)生工作的重要課題。

一、加強(qiáng)高校班級(jí)建設(shè)的重要意義

班級(jí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基本單元。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和思想交流所依賴的集體，是學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的基層群體組織，是學(xué)生完成社會(huì)化的途徑和渠道，承載著大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要使命。學(xué)生個(gè)體構(gòu)成班級(jí)，班級(jí)建設(shè)依賴于班級(jí)中的學(xué)生個(gè)體，是學(xué)生個(gè)體提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)的鍛煉平臺(tái)。班級(jí)通過(guò)班級(jí)建設(shè)凝聚班級(jí)成員，班級(jí)建設(shè)創(chuàng)造的良好班風(fēng)又使得每一位班級(jí)成員得到充分全面的發(fā)展，可以說(shuō)，班級(jí)面對(duì)著每一名學(xué)生，影響著每一名學(xué)生，教育著每一名學(xué)生，也直接培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性與共性。

班級(jí)是高校實(shí)施教育管理活動(dòng)的基層組織。班級(jí)是大學(xué)教育教學(xué)的最基層組織單位，也是學(xué)校行政管理的基層單元。在我國(guó)的高校學(xué)生管理中，學(xué)生的組織和管理一般由學(xué)校、院系、年級(jí)、班級(jí)這四級(jí)體系組成，絕大多數(shù)院校在學(xué)生課堂組織、日常管理、宿舍安排、活動(dòng)參與等方面均依此進(jìn)行。班級(jí)建設(shè)是高校管理的基礎(chǔ)性工作，是教學(xué)、德育等工作的落腳點(diǎn)。學(xué)校的社會(huì)功能與教育功能都最直接、最集中地反映在班級(jí)這一群體中，大多數(shù)教育教學(xué)和管理決定都是直接或間接通過(guò)班級(jí)來(lái)傳達(dá)并進(jìn)一步付諸行動(dòng)。班級(jí)建設(shè)的優(yōu)劣，直接關(guān)系到學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成和學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，也直接作用于學(xué)生能否健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，直接影響著大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、當(dāng)前高校班級(jí)建設(shè)中存在的問(wèn)題

學(xué)分制的沖擊、社會(huì)環(huán)境的變化、大學(xué)生個(gè)體所表現(xiàn)出的新特點(diǎn)、傳統(tǒng)班級(jí)建設(shè)模式存在的矛盾，都對(duì)高校班級(jí)建設(shè)工作提出新的要求。

(一)學(xué)分制的影響

學(xué)分制是以學(xué)分為計(jì)量單位，衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成狀況的富有彈性的教學(xué)管理制度。它是建立在廣泛的自由選課基礎(chǔ)上的，允許學(xué)生自主、靈活地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、授課教師和所學(xué)課程。學(xué)分制的實(shí)行，有利于建立一種符合社會(huì)進(jìn)步和個(gè)性發(fā)展需要的更加靈活、更加開(kāi)放的教學(xué)組織和管理制度，但同時(shí)也弱化了班級(jí)在大學(xué)教育中的作用。在學(xué)分制下，學(xué)生班集體越來(lái)越松散，學(xué)校、院系、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、班級(jí)的傳統(tǒng)管理模式受到了極大沖擊，學(xué)生班級(jí)的作用大大弱化，給學(xué)生教育管理工作提出了挑戰(zhàn)。

(二)社會(huì)環(huán)境影響

班級(jí)建設(shè)離不開(kāi)共時(shí)共存的社會(huì)環(huán)境。在信息化時(shí)代和多元化價(jià)值觀已經(jīng)滲透到社會(huì)每個(gè)角落的今天，單單依靠傳統(tǒng)形式進(jìn)行班級(jí)思想政治工作，在實(shí)踐中已經(jīng)越來(lái)越感到吃力。隨著高校后勤服務(wù)的發(fā)展，學(xué)校的生活設(shè)施有了極大的改善，電視、電話、電腦已逐漸進(jìn)入了學(xué)生公寓，學(xué)生除了在教室學(xué)習(xí)，在圖書(shū)館閱讀外，有相當(dāng)部分時(shí)間停留在宿舍，宿舍在一定程度上逐漸取代了以班級(jí)為主的活動(dòng)方式，以宿舍為單元的群體逐漸模糊了班級(jí)觀念，影響了班集體的凝聚力和向心力。

(三)學(xué)生群體呈現(xiàn)新特征

高等教育的大發(fā)展，接受高等教育的人數(shù)越來(lái)越多，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體差異化越來(lái)越明顯，給班級(jí)建設(shè)帶來(lái)新挑戰(zhàn)。一是班級(jí)中學(xué)生層次差異明顯。文化背景各不相同，容易導(dǎo)致文化的沖突。二是學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)參差不齊。有的學(xué)生勤奮好學(xué)，嚴(yán)格自律，文化基礎(chǔ)扎實(shí);但也有一部分學(xué)生求知欲望低，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)業(yè)底子薄。后者如不經(jīng)過(guò)教育使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很容易對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣產(chǎn)生不良影響。三是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)多元化。學(xué)習(xí)目的不同也導(dǎo)致部分同學(xué)對(duì)自己目標(biāo)以外的其它事情不聞不問(wèn)，認(rèn)為參加班級(jí)活動(dòng)會(huì)浪費(fèi)自己的時(shí)間，因而拒絕參與，給班級(jí)建設(shè)帶來(lái)了不利影響。

(四)傳統(tǒng)班級(jí)建設(shè)模式自身不足

目前，在我國(guó)高校學(xué)生教育管理工作中，無(wú)論是政治學(xué)習(xí)還是學(xué)生活動(dòng)，以及其他各項(xiàng)管理工作的落實(shí)，雖是千針萬(wàn)線，但最后還是穿在了班級(jí)這個(gè)針眼上。但傳統(tǒng)班級(jí)管理的重心始終圍繞日常教學(xué)和常規(guī)管理，注重班級(jí)內(nèi)部的、單個(gè)孤立的班務(wù)事件，屬于一種由外向內(nèi)、由上到下單向和權(quán)威服從關(guān)系的傳統(tǒng)班級(jí)管理模式。這種管理模式?jīng)]有把握好這個(gè)年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生自主參與的成分較少，在學(xué)生管理的過(guò)程中一味地強(qiáng)調(diào)“服從”、“統(tǒng)一”，漠視已進(jìn)入成人階段學(xué)生的自我選擇、自我尊重和自我成長(zhǎng)的需要，因此阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也使班級(jí)缺乏凝聚力和向心力。

三、高校學(xué)生班級(jí)建設(shè)的核心元素

(一)班風(fēng)建設(shè)

班風(fēng)是班集體長(zhǎng)期以來(lái)形成的心理上的、言論上的、行動(dòng)上的共同傾向，是一個(gè)班集體的作風(fēng)、風(fēng)氣和精神風(fēng)貌。班風(fēng)能對(duì)班級(jí)成員產(chǎn)生一種無(wú)形的壓力，在從眾心理的作用下，使大多數(shù)學(xué)生選擇服從班級(jí)集體利益的行為，以達(dá)到同化班級(jí)成員思想觀念和行為方式的功能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)班級(jí)“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的發(fā)展目標(biāo)。在班風(fēng)建設(shè)中，學(xué)生工作人員應(yīng)始終堅(jiān)持深入一線，關(guān)注細(xì)節(jié)，結(jié)合學(xué)校班級(jí)建設(shè)論壇、各項(xiàng)獎(jiǎng)優(yōu)評(píng)定以及學(xué)生安全、衛(wèi)生、文明常態(tài)化檢查，引導(dǎo)廣大學(xué)生牢固樹(shù)立愛(ài)國(guó)愛(ài)校、關(guān)心集體的良好品質(zhì)，培養(yǎng)遵紀(jì)守法、樂(lè)于助人的道德素質(zhì)，努力營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍，著力打造具有較強(qiáng)凝聚力、戰(zhàn)斗力的學(xué)生班級(jí)，以強(qiáng)烈的班級(jí)歸屬感、榮譽(yù)感和自豪感推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

(二)學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)是學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期積累形成的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法和意志品質(zhì)等方面的綜合表現(xiàn)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)可以保證學(xué)生高質(zhì)量完成學(xué)業(yè)，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是優(yōu)秀人才培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中，要從新生入學(xué)開(kāi)始，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案，指導(dǎo)班級(jí)制定切實(shí)可行的短期、中期、長(zhǎng)期學(xué)風(fēng)建設(shè)方案，并將之滲透到班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃中。結(jié)合班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)方案，在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，采取“自下而上、上下結(jié)合”的方式，引導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生到前臺(tái)，成為主角，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)與個(gè)人規(guī)劃有機(jī)結(jié)合。緊密結(jié)合學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)精品工程和“啟益人生”名師名家講壇活動(dòng)，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班主任的重要作用，全員參與、全員育人、全程指導(dǎo)，教育引導(dǎo)班級(jí)成員依托第一課堂，發(fā)展第二課堂，抓好課程學(xué)習(xí)，強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在班級(jí)內(nèi)部努力形成勤于學(xué)習(xí)、肯于吃苦、敢于爭(zhēng)先的良好氛圍，開(kāi)創(chuàng)班級(jí)成員學(xué)習(xí)目的明確、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、專(zhuān)業(yè)思想穩(wěn)定、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的有利局面，確保班級(jí)成員日常學(xué)習(xí)有成效、科技創(chuàng)新有特色、總體成績(jī)有提升。

(三)組織建設(shè)

在班級(jí)組織建設(shè)中，要設(shè)有班級(jí)信息員，暢通學(xué)校、學(xué)院、輔導(dǎo)員、班級(jí)、宿舍五級(jí)信息網(wǎng)絡(luò)渠道，建立健全班主任、班主任助理、班委會(huì)團(tuán)支部、宿舍長(zhǎng)、信息員“五位一體”的班級(jí)組織建設(shè)體系。推行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部兼任班主任、青年骨干教師擔(dān)任班主任制度，配齊配好新生班級(jí)班主任及班主任助理。選拔出品學(xué)兼優(yōu)、關(guān)心集體、責(zé)任心強(qiáng)、能起模范帶頭作用、在同學(xué)們中有一定威信和工作能力的學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部;加強(qiáng)班干部工作指導(dǎo)和培訓(xùn)，在思想、工作、生活中的各個(gè)方面關(guān)注、關(guān)心、關(guān)懷班干部的成長(zhǎng);建立完善班干部考核、獎(jiǎng)懲機(jī)制，落實(shí)班委會(huì)及團(tuán)支委的聯(lián)席例會(huì)制度，調(diào)動(dòng)全體班團(tuán)干部的工作熱情，明確責(zé)任分工，形成集體領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)齊抓共管。突出學(xué)生在班級(jí)建設(shè)中的主體地位，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生積極參與班級(jí)建設(shè)，創(chuàng)造性地建設(shè)好班級(jí)、管理好班級(jí)、發(fā)展好班級(jí)。

(四)制度建設(shè)

加強(qiáng)制度建設(shè)，實(shí)施制度化管理，不僅是班集體建設(shè)水平的標(biāo)志，也是班集體得以形成并向優(yōu)秀班集體發(fā)展的有力保障。班級(jí)制度可包括班級(jí)發(fā)展及建設(shè)規(guī)劃、科學(xué)的班級(jí)考評(píng)體系、規(guī)范的綜合測(cè)評(píng)、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、貧困生認(rèn)定等方面工作程序等。在班級(jí)制度建設(shè)中，要從班級(jí)實(shí)際需要出發(fā)，形成一套寬嚴(yán)有度、獎(jiǎng)罰分明、有利于學(xué)生成長(zhǎng)成才的科學(xué)管理體制。班級(jí)制度一定要精練、具體、可行、便于操作，要旗幟鮮明的體現(xiàn)出提倡什么、反對(duì)什么、發(fā)揚(yáng)什么、限制什么，使各項(xiàng)工作規(guī)范化、制度化和程序化，從而建立良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，使學(xué)生更加明確應(yīng)從哪些方面來(lái)要求自己，應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，引導(dǎo)學(xué)生從他律走向自律。

(五)文化建設(shè)

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是一個(gè)班集體內(nèi)所有成員共同承認(rèn)并遵守的一種價(jià)值觀和審美趨向。健康向上的班級(jí)文化能讓班級(jí)成員朝著共同的目標(biāo)努力，使班級(jí)成員的價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為方式朝著有利于班級(jí)文化的方向發(fā)展，自覺(jué)的把個(gè)人利益與班級(jí)利益緊密聯(lián)系在一起，使個(gè)人與班級(jí)“同呼吸、共命運(yùn)”。在班級(jí)文化建設(shè)中，學(xué)校、學(xué)院通過(guò)組織開(kāi)展班級(jí)文化藝術(shù)節(jié)，大力宣傳班級(jí)文化，幫助學(xué)生打上班級(jí)的烙印，將班級(jí)精神鮮活地內(nèi)化成學(xué)生的價(jià)值取向和行為標(biāo)準(zhǔn)，并把班級(jí)文化輻射到更寬廣的領(lǐng)域，著力打造具有鮮明的專(zhuān)業(yè)、班級(jí)特色的標(biāo)識(shí)文化、修身文化、學(xué)習(xí)文化、制度文化、網(wǎng)絡(luò)文化、宿舍文化，豐富班級(jí)文化層次，彰顯班級(jí)文化特色，提升班級(jí)文化內(nèi)涵，將活動(dòng)成效內(nèi)化為學(xué)生成長(zhǎng)成才的自覺(jué)行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)建設(shè)成果的凝練與傳承，切實(shí)提高班級(jí)成員的綜合素質(zhì)。

［1］中共中央.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)［N］.人民日?qǐng)?bào)，2004-10-15(1).

［2］田建國(guó).大學(xué)文化與道德建設(shè)［J］.華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，(7).

［3］王錦寶，劉亞軍.學(xué)分制下對(duì)大學(xué)生思想政治工作的幾點(diǎn)思考［J］.燕山大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，(4)：37-41.

［4］嵇景濤.深入學(xué)習(xí)《規(guī)劃綱要》科學(xué)謀劃高校發(fā)展［J］.山東農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，(2).

G47

A

1008-8091(2012)01-0095-03

2011-12-15

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生工作處，山東 泰安，271018

吳衍濤(1969- )，男，山東棲霞人，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生工作委員會(huì)書(shū)記、學(xué)生工作處處長(zhǎng)，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、教育管理;李廣松(1971- )，男，山東巨野人，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)武裝部部長(zhǎng)、學(xué)生工作處副處長(zhǎng)，研究方向：大學(xué)生思想政治教育;宋 偉(1979- )，女，山東蓬萊人，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生工作處南校區(qū)學(xué)生管理部副主任(正科級(jí))，研究方向：大學(xué)生規(guī)范化管理;許 盈(1981- )，男，山東泰安人，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生工作處學(xué)生教育管理科科長(zhǎng)，研究方向：大學(xué)生規(guī)范化管理。