王云飛

山東電力高等專科學(xué)校 山東 濟南 250002

0 引言

發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè) （以下簡稱發(fā)電專業(yè)）是我校的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，2006年被評為省級特色專業(yè)，50多年來為我國電力行業(yè)和地方企業(yè)培養(yǎng)了大批的高素質(zhì)技能型人才。近年來，為深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，貫徹落實《教育部財政部關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》的要求，本專業(yè)按照“五個對接”的建設(shè)要求，對發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了研究。

1 指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，緊密結(jié)合電力產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，通過校企合作、工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，實現(xiàn)“五個對接”，全面提升專業(yè)建設(shè)水平，大力培養(yǎng)高端技能型專門人才。在教培研“多主體”專業(yè)建設(shè)、校企“雙主體”人才培養(yǎng)、“雙證書”制度推進(jìn)、實驗室和實訓(xùn)基地建設(shè)、“雙師型”教師隊伍建設(shè)等方面形成優(yōu)勢和特色，把發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)打造成在電力行業(yè)及國內(nèi)有較大影響和知名度，深受社會歡迎的、特色引領(lǐng)型的品牌特色專業(yè)。

2 專業(yè)建設(shè)

2.1 發(fā)電專業(yè)與電力產(chǎn)業(yè)對接

積極開展校企合作，到供電公司、發(fā)電廠、電力設(shè)備廠等電力生產(chǎn)和制造企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對電力產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求進(jìn)行深入分析。同時，成立由電力行業(yè)專家、現(xiàn)場工程技術(shù)人員、教授等組成的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，從電力生產(chǎn)實際出發(fā)，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為途徑，以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、科學(xué)的創(chuàng)新精神和熟練的職業(yè)技能為目標(biāo)，以基于工作過程導(dǎo)向的項目課程、生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗實習(xí)的有機結(jié)合為核心，共同修訂發(fā)電專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式以“就業(yè)導(dǎo)向、市場導(dǎo)向、電力產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向”為核心的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)與電力產(chǎn)業(yè)對接。

大力開展各類社會培訓(xùn)，構(gòu)建教學(xué)培訓(xùn)一體化的人才培養(yǎng)模式，提高產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力。2011年發(fā)電專業(yè)既承擔(dān)了600余名?？粕膶W(xué)歷教育任務(wù)，又承擔(dān)著國網(wǎng)公司變電運行、調(diào)度運行兩個專業(yè)1000余名新員工的技能培訓(xùn)任務(wù)。教學(xué)培訓(xùn)一體化的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)了校企深度融合，有利于實現(xiàn)校企資源共享，提高產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，對于提高發(fā)電專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

2.2 專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接

從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)本專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位的素質(zhì)和能力要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，建立基于工作崗位和典型工作任務(wù)的課程體系，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。按照典型工作任務(wù)→行動領(lǐng)域→學(xué)習(xí)領(lǐng)域的歸納和重構(gòu)，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，把崗位職業(yè)資格所要求的應(yīng)知內(nèi)容和應(yīng)會技能融入到教學(xué)過程中，建立 “雙證”融通的課程體系。

根據(jù)本專業(yè)職業(yè)能力的需求，確定本專業(yè)的核心課程內(nèi)容，明確學(xué)生應(yīng)掌握的知識、技能，編寫突出職業(yè)能力培養(yǎng)的核心課程標(biāo)準(zhǔn)。同時加大改革力度，做好與課程體系相配套的教材建設(shè)。參照相關(guān)崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，以“教、學(xué)、做”一體化的情境教學(xué)方法改革為重點，建設(shè)與課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)相配套的教材與教材體系。促進(jìn)課程、教材建設(shè)的規(guī)范化、現(xiàn)代化和系列化，實現(xiàn)發(fā)電專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。為確保教材內(nèi)容更貼近工程實際，教材開發(fā)可以由學(xué)校專職教師和企業(yè)兼職教師共同完成。

此外，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷完善試題庫、教學(xué)課件、生產(chǎn)錄像等教學(xué)資源建設(shè)，以精品課程和校園網(wǎng)絡(luò)為平臺，構(gòu)建開放式的教學(xué)資源，為教師、學(xué)生學(xué)習(xí)交流提供有利條件。

2.3 教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接

充分發(fā)揮我校學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn) “雙主體”的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合電力崗位生產(chǎn)過程，通過電力生產(chǎn)崗位認(rèn)知實習(xí)、電力仿真模擬操作、全真變電站實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等多種形式，構(gòu)建科學(xué)合理、貼近生產(chǎn)過程實際的實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。

通過校企合作，將學(xué)歷教育與國家電網(wǎng)公司的員工培訓(xùn)緊密結(jié)合起來，加強與生產(chǎn)環(huán)境一致或仿真型校內(nèi)實訓(xùn)室、實訓(xùn)基地的設(shè)施建設(shè)和共享。完善變電站仿真實訓(xùn)室、電力系統(tǒng)靜模實訓(xùn)室、電子技術(shù)創(chuàng)新實驗室、1000kV特高壓仿真實訓(xùn)室、220kV實訓(xùn)智能變電站的實習(xí)實訓(xùn)條件。結(jié)合電力生產(chǎn)實際，開發(fā)實訓(xùn)項目，滿足學(xué)生的各種實習(xí)實訓(xùn)、職業(yè)技能訓(xùn)練以及頂崗實習(xí)的需求，全面提升學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)。同時，不斷研究實習(xí)實訓(xùn)考核辦法，強化對實習(xí)實訓(xùn)的科學(xué)管理，保證實習(xí)實訓(xùn)效果。加快建設(shè)集教學(xué)、實訓(xùn)、考核發(fā)證、科研相結(jié)合的現(xiàn)代化、立體型綜合職業(yè)訓(xùn)練基地。同時，依托行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，通過為企業(yè)開展技術(shù)培訓(xùn)、技能鑒定等方式，加強與發(fā)、供電企業(yè)的合作，加大校外實習(xí)（實訓(xùn)）基地建設(shè)力度。

2.4 學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接

學(xué)歷證書主要反映學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，是文化理論知識水平的證明。職業(yè)資格反映了勞動者為適應(yīng)職業(yè)勞動需要而運用特定的知識、技術(shù)和技能的能力，它與職業(yè)勞動的具體要求密切結(jié)合。本專業(yè)通過建立“雙證”融通的課程體系，把電力行業(yè)崗位職業(yè)資格所要求的應(yīng)知內(nèi)容和應(yīng)會技能融入到教學(xué)過程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)必要的理論知識的同時，也掌握職業(yè)操作的基本技能，具有一定的解決現(xiàn)場問題、技能運用的綜合能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

本專業(yè)依托我校的國家第二火力發(fā)電職業(yè)技能鑒定站，將《職業(yè)技能訓(xùn)練》課程納入到教學(xué)計劃當(dāng)中，為大三學(xué)生開展職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定，使學(xué)生在取得畢業(yè)證的同時也獲得1~2個崗位職業(yè)資格證書，確保學(xué)生畢業(yè)時“雙證書”的獲取。

2.5 職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接

進(jìn)入21世紀(jì)，職業(yè)教育終身化發(fā)展成為各發(fā)達(dá)國家和地區(qū)職業(yè)教育改革的重點。職業(yè)教育終身化要求將職業(yè)教育貫穿于人生的不同發(fā)展階段，旨在使人的職業(yè)發(fā)展成為一個有機的整體，其涉及學(xué)歷、非學(xué)歷，正規(guī)、非正規(guī)的多種教育與培訓(xùn)形態(tài)。隨著電網(wǎng)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，特高壓輸電技術(shù)、新能源發(fā)電技術(shù)、智能電網(wǎng)技術(shù)、調(diào)控一體化技術(shù)等電力生產(chǎn)新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)。本專業(yè)將通過為企業(yè)開展新員工培訓(xùn)班、電力專業(yè)新技術(shù)培訓(xùn)班等多種形式，廣泛開展多方面、多層次的職后教育和社會培訓(xùn)，使學(xué)校成為一個開放式的企業(yè)人力資源培養(yǎng)平臺，實現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)的對接。

同時，樹立人才培養(yǎng)的系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，深化與中等職業(yè)技術(shù)教育和本科生教育的銜接與合作，深入開展發(fā)電專業(yè)?？坪诎嗪腿A北電力大學(xué)專升本函授班的教學(xué)工作。

2.6 “雙師型”師資隊伍建設(shè)

“五個對接”的實現(xiàn)需要一只高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍作為人才支撐，本專業(yè)在專任教師的培養(yǎng)和引進(jìn)中，堅持學(xué)歷、科研與生產(chǎn)實踐經(jīng)驗并重。以建設(shè)一支能夠勝任理論與實踐教學(xué)的“雙師型”師資隊伍為目標(biāo)，針對教師的專業(yè)特長和特點，明確每個教師的發(fā)展方向，制定“雙師”培養(yǎng)計劃，做到課程相對固定，發(fā)展方向明確。定期安排專業(yè)教師輪流到生產(chǎn)一線企業(yè)實習(xí)，掌握現(xiàn)場最新生產(chǎn)技術(shù)，著力提高教師的實踐能力。同時，建立和完善“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)和評聘制度，確保師資隊伍建設(shè)的規(guī)范化、系統(tǒng)化、常態(tài)化。

此外，聘任企業(yè)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任專兼職教師,逐步加大兼職教師的比例，形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。健全人才激勵機制，制定兼職教師考核辦法，加強對兼職教師的管理。

積極開展企業(yè)兼職教師與專任教師教學(xué)互助活動，共同提高專業(yè)知識、技能與授課技巧。突出教學(xué)團隊的梯隊建設(shè)，發(fā)揚傳、幫、帶作用，打造年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教學(xué)團隊。

3 結(jié)束語

我校發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)建業(yè)已經(jīng)列入中央財政支持高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)項目，今后兩年，本專業(yè)將以實現(xiàn)“五個對接”為目標(biāo)，從人才培養(yǎng)模式改革、課程體系開發(fā)與教材建設(shè)、工學(xué)結(jié)合的實踐教學(xué)體系、職業(yè)技能鑒定、職后教育與社會培訓(xùn)、“雙師型”師資隊伍建設(shè)等多個方面,加大專業(yè)建設(shè)力度，深化教育教學(xué)改革，提升專業(yè)發(fā)展水平和服務(wù)能力，促進(jìn)高等職業(yè)教育更好地為國家經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變服務(wù)。

［1］李勤道.再論“校企合作”與“工學(xué)結(jié)合”［J］.山東電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2009，（5）:5－8.

［2］耿金嶺.對提升高職院校社會服務(wù)能力的思考［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2011，（36）:59－61.

［3］劉艷麗.構(gòu)建高職工程造價專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”課程體系的探索［J］.山東電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2011，（6）：48－51.