吳 炎

（安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，安徽蕪湖 241000）

·教學(xué)研究·

關(guān)于我國(guó)開(kāi)放課程發(fā)展情況的若干思考
——基于MIT OCW的啟示

吳 炎

（安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，安徽蕪湖 241000）

隨著麻省理工學(xué)院開(kāi)放課件（MIT OCW）計(jì)劃的宣布啟動(dòng)，時(shí)至今日已經(jīng)有上千門課程傳至互聯(lián)網(wǎng)上供人們觀看學(xué)習(xí)與交流，此舉產(chǎn)生了很大的國(guó)際影響，各個(gè)國(guó)家也競(jìng)相開(kāi)放自己的課程。我國(guó)也開(kāi)發(fā)出了自己的開(kāi)放課程，并在發(fā)展的過(guò)程中取得了很好的成效。但另一方面，也呈現(xiàn)出一些問(wèn)題需要我們審視與思考，從而探求更廣更遠(yuǎn)的發(fā)展。

開(kāi)放課程；麻省理工學(xué)院；開(kāi)放課件；發(fā)展；問(wèn)題

當(dāng)今的時(shí)代信息和科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)也日益普及，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，在教育普及化和資源開(kāi)放思想的影響下，世界范圍內(nèi)的高等教育也在互聯(lián)網(wǎng)的帶領(lǐng)下正經(jīng)歷著一場(chǎng)開(kāi)放教育資源的全球變革。而由麻省理工學(xué)院（MIT）發(fā)動(dòng)的開(kāi)放式課件計(jì)劃（OCW）掀起了世界范圍內(nèi)開(kāi)放課程的序幕。本文擬結(jié)合麻省理工學(xué)院開(kāi)放式課件計(jì)劃對(duì)我國(guó)開(kāi)放課程發(fā)展情況作簡(jiǎn)要探討。

一、麻省理工學(xué)院開(kāi)放式課件計(jì)劃（MIT OCW）

2001年4月4日，麻省理工學(xué)院（MIT）院長(zhǎng)查爾斯M.韋斯特召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)向全世界的人們宣布麻省理工學(xué)院將在10年內(nèi)把幾乎所有的課程資料傳至互聯(lián)網(wǎng)上，同時(shí)宣布開(kāi)放課件計(jì)劃啟動(dòng)。他們是率先向全世界公開(kāi)了自己的教育資源課件，包括各課程的教學(xué)大綱、講稿實(shí)驗(yàn)做法作業(yè)考試以及教學(xué)錄像等等全部公開(kāi)放在網(wǎng)上，稱為開(kāi)放課件（Open Course Ware，簡(jiǎn)稱OCW）。開(kāi)放的課程涵蓋了麻省理工學(xué)院工程、科學(xué)、管理、建筑學(xué)與規(guī)劃、人類學(xué)、藝術(shù)與社會(huì)科學(xué)方面所有的課程。此外，在全世界還設(shè)了有關(guān)該課程內(nèi)容的近百個(gè)鏡像站點(diǎn)，該開(kāi)放課程內(nèi)容還被翻譯為多國(guó)語(yǔ)言，突破語(yǔ)言障礙。以此來(lái)供公眾無(wú)償使用。

麻省理工學(xué)院自實(shí)施了此項(xiàng)計(jì)劃，且又屬世界一流大學(xué)之列，國(guó)際號(hào)召力自然是不一般，在它的帶動(dòng)下，世界多個(gè)國(guó)家的高等院校也加入到開(kāi)放式課程的隊(duì)伍之中。如：法國(guó)巴黎工程技術(shù)大學(xué)等11所高校興起了PairsTeach OCW項(xiàng)目，日本的早稻田大學(xué)、東京大學(xué)等高校也成立了日本開(kāi)放式課程聯(lián)盟。

二、我國(guó)的開(kāi)放課程發(fā)展概況

在其它國(guó)家效仿麻省理工學(xué)院開(kāi)放式課件的同時(shí)，我國(guó)也是不甘示弱的，我們不僅有部分高校加入國(guó)際開(kāi)放課件聯(lián)盟如復(fù)旦大學(xué)就是在國(guó)內(nèi)高校中率先嘗試推出了網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，得到了很多網(wǎng)友的追捧。還在2003年我國(guó)成立了中國(guó)開(kāi)放教育資源協(xié)會(huì)，其宗旨為“吸收以美國(guó)麻省理工學(xué)院為代表的國(guó)內(nèi)外大學(xué)的優(yōu)秀開(kāi)放式課件、先進(jìn)教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段等資源用于教育，以提高中國(guó)的教育質(zhì)量。同時(shí)，將中國(guó)高校的優(yōu)秀課件與文化精品推向世界，促成教育資源交流和共享”。并同時(shí)開(kāi)展“精品課程建設(shè)工程”，其建設(shè)理念是建設(shè)一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理特點(diǎn)的示范性課程，且利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程上網(wǎng)并免費(fèi)向社會(huì)開(kāi)放，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀資源共享，提高高校教師教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)近年來(lái)的建設(shè)與推廣，目前已形成學(xué)?！∈小獓?guó)家三級(jí)聯(lián)動(dòng)的精品課程框架。

開(kāi)放課程為我們提供了一個(gè)了解和獲得先進(jìn)的教育、教學(xué)資源的途徑，我們?cè)陂_(kāi)發(fā)國(guó)家開(kāi)放課程時(shí)也可借鑒麻省理工學(xué)院開(kāi)放課件的材料作為改進(jìn)課堂教學(xué)的資源；學(xué)習(xí)者可以通過(guò)開(kāi)放課程的學(xué)習(xí)開(kāi)闊視界，增加知識(shí)儲(chǔ)備；開(kāi)放課程也可豐富教師的教學(xué)資源，增強(qiáng)自身發(fā)展；我國(guó)由開(kāi)放課程所建立的一些協(xié)會(huì)與組織能夠?yàn)槠渌虒W(xué)機(jī)構(gòu)提供服務(wù)，促使建立更多的甚至新的開(kāi)放課程的內(nèi)容；開(kāi)放課程在傳播的同時(shí)自身也會(huì)得到發(fā)展與創(chuàng)新。

三、我國(guó)開(kāi)放課程發(fā)展中的問(wèn)題

隨著國(guó)家精品課程建設(shè)工作的深入開(kāi)展，針對(duì)其研究也越來(lái)越多，主要集中在項(xiàng)目資源建設(shè)的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)以及網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的現(xiàn)狀與應(yīng)用，至今，雖然我國(guó)已經(jīng)建立了大批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源，但也存在一些值得注意的問(wèn)題。

（一）從開(kāi)放課程自身來(lái)看。首當(dāng)其沖是課程質(zhì)量問(wèn)題，課程資源的質(zhì)量是課程可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，課程資源中發(fā)布的知識(shí)是否客觀準(zhǔn)確以及資源更新的及時(shí)更新，以及從國(guó)外引進(jìn)的開(kāi)放課程的翻譯是否和原創(chuàng)者相符這都是關(guān)系開(kāi)放課程資源質(zhì)量的重要性問(wèn)題。由于開(kāi)放課程資料的提供者往往是教師的個(gè)體或是小團(tuán)隊(duì)的行為，這樣就會(huì)局限在個(gè)體和團(tuán)體學(xué)識(shí)和研究興趣的范圍內(nèi)。

關(guān)于開(kāi)放課程的統(tǒng)一與規(guī)范性問(wèn)題，麻省理工學(xué)院的OCW項(xiàng)目使用了各種工具包和硬件設(shè)施來(lái)推進(jìn)課程的建設(shè)，如Sapient公司為麻省理工學(xué)院OCW網(wǎng)站設(shè)計(jì)基本內(nèi)容管理和發(fā)布構(gòu)架，通過(guò)提供一致的外觀界面設(shè)計(jì)對(duì)內(nèi)容作出統(tǒng)一規(guī)范，界面統(tǒng)一，色彩配置具有親和力，國(guó)內(nèi)的開(kāi)放課程是從全國(guó)高校中評(píng)選出來(lái)的，風(fēng)格各樣，布局都是千差外別，這樣開(kāi)放流程也不一樣，降低了應(yīng)用效率。不便于開(kāi)放課程的應(yīng)用與推廣。若是統(tǒng)一配備開(kāi)放課程的面目，還可以便于教師的參與更多精力投放在資源的研究方面。

還應(yīng)引起重視的應(yīng)是開(kāi)放課程資源更新的問(wèn)題，現(xiàn)在信息與知識(shí)更新速度日益加快，知識(shí)的更新更是不斷加快，當(dāng)前有用的知識(shí)如果不通過(guò)共享供更多人吸收，這些知識(shí)可能很快就會(huì)過(guò)時(shí)，也會(huì)造成知識(shí)浪費(fèi)，開(kāi)放課程的資源應(yīng)該像那汩汩之水，要不斷流淌，不斷有新鮮的活水注入。從而保持充沛的生機(jī)與活力。

（二）從開(kāi)放課程的參與者來(lái)看。先是學(xué)習(xí)者對(duì)課程的選擇問(wèn)題，學(xué)習(xí)者是開(kāi)放課程的最主要的服務(wù)對(duì)象，學(xué)習(xí)者在對(duì)這些紛繁復(fù)雜的課程進(jìn)行挑選學(xué)習(xí)時(shí)，尤其是個(gè)體在此方面學(xué)習(xí)或研究的深度不夠，他們就會(huì)面對(duì)選擇無(wú)從下手，從而不能很快的挑選出適合自己程度的學(xué)習(xí)課程，由于開(kāi)放課程是生長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)課程時(shí)是缺乏原課程教師或者專家的專業(yè)化支持，缺乏指導(dǎo)性又加上課程材料數(shù)量巨大，這更是給學(xué)習(xí)者增添了選擇的難度。開(kāi)放課程的另一服務(wù)對(duì)象是教師，它有可供教師教案設(shè)計(jì)以及教學(xué)課程學(xué)習(xí)的大量開(kāi)放課程，這些課程是不適合學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的。

此外，對(duì)于開(kāi)放的學(xué)習(xí)資源來(lái)說(shuō)，資源利用者之間，利用者與資源提供者之間很少溝通與交流。創(chuàng)建一門課程或是一個(gè)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，使學(xué)習(xí)者之間教師之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間可以交流探討，這樣可以提高開(kāi)放資源的利用效益，麻省理工學(xué)院就是為相關(guān)課程的學(xué)習(xí)建立了配套的ICOMPUS虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，世界各地的學(xué)習(xí)者都可以利用這一學(xué)習(xí)社區(qū)就學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行探討，相互幫助，相比之下，我國(guó)的開(kāi)放課程就沒(méi)有這么一項(xiàng)，因此給參與者提供一個(gè)交流的平臺(tái)或是建立社區(qū)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是很有必要的，這樣可以讓參與者之間相互交流與學(xué)習(xí)提高。

（三）從開(kāi)放課程的保障方面來(lái)看。開(kāi)放課程它是一種綜合各種資源的合作成果，它是需要為其課程資源提供知識(shí)產(chǎn)權(quán)許可，國(guó)外開(kāi)放式課程以及開(kāi)放教育資源都有使用知識(shí)共享的版權(quán)名稱，都均有非商業(yè)用途的“類似于共享”的約定，而我國(guó)在此方面卻沒(méi)有明確的知識(shí)共享與版權(quán)的協(xié)議，更多的只是口頭層面和不甚清晰的政府文件中，所以在知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與協(xié)議方面我國(guó)應(yīng)給予制度上的保障，用法律法規(guī)來(lái)完善這一產(chǎn)權(quán)維護(hù)。版權(quán)的更有效的維護(hù)可以最大的激發(fā)知識(shí)創(chuàng)造者的積極性。

完善課程建設(shè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，構(gòu)建良性的制度來(lái)激勵(lì)和帶動(dòng)課程的建設(shè)，不斷完善現(xiàn)有的課程資源，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，逐步提高網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)課程的建設(shè)水平。讓開(kāi)發(fā)課程在制度保障的護(hù)航下安定有序的發(fā)展。

雖然開(kāi)放課程奉行開(kāi)放、自由、共享理念，但信息設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，以及勞動(dòng)者的必要?jiǎng)趧?dòng)報(bào)酬以及深入的國(guó)際交流與合作都需要資金的支持，目前有政府出資與基金會(huì)的方式，在今后開(kāi)放課程的發(fā)展中資金的募集仍是需要面對(duì)的問(wèn)題。

四、進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)開(kāi)放課程發(fā)展的有效途徑

無(wú)論是麻省理工學(xué)院還是國(guó)外其它的開(kāi)放課程運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，都對(duì)我國(guó)開(kāi)放課程的發(fā)展產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用，我們一方面要吸取它們成功的經(jīng)驗(yàn)，另一方面又要回歸到當(dāng)今我國(guó)的開(kāi)放課程。

（一）加大宣傳力度，培養(yǎng)開(kāi)放意識(shí)

當(dāng)今的我們生活在這開(kāi)放的知識(shí)教育時(shí)代里，我們要學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)這塊敲門磚，用網(wǎng)絡(luò)去打開(kāi)一扇扇通往浩瀚知識(shí)的大門，我們?cè)陂_(kāi)展開(kāi)放課程項(xiàng)目的同時(shí)，要運(yùn)用宣傳的手段讓更多的人認(rèn)識(shí)到開(kāi)放課程對(duì)知識(shí)發(fā)展、學(xué)校建設(shè)以及自身發(fā)展的意義，我們應(yīng)該對(duì)知識(shí)和教育發(fā)展持開(kāi)放的態(tài)度，從開(kāi)放課程的學(xué)習(xí)中，汲取養(yǎng)分，獲得自身的茁壯成長(zhǎng)。

（二）建立有效的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

MIT OCW所產(chǎn)生的巨大的國(guó)際影響力無(wú)不與它完善的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制息息相關(guān)。健全的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制可以保障課程的高質(zhì)量高效率運(yùn)行，通過(guò)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，可以收集到課程的使用情況以及學(xué)習(xí)者的反饋意見(jiàn)，從而明確課程的發(fā)展方向或是改進(jìn)的方向，也可促進(jìn)教師對(duì)課程的評(píng)估與改進(jìn)，可以說(shuō)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制是課程發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，它可以更好的引領(lǐng)課程的積極發(fā)展與進(jìn)步。

（三）發(fā)揮創(chuàng)造精神，辦出自己的特色

中國(guó)在整個(gè)世界的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)潮中，是處于一個(gè)什么樣的位置？我們無(wú)論是從技術(shù)層次還是從推廣程度上來(lái)說(shuō)都是處在從屬的位置。正因?yàn)檫@樣，我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待和分析發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)世界發(fā)生的各種事物。MIT OCW是一個(gè)世界范圍內(nèi)的免費(fèi)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)課程，具有國(guó)際化的推廣性，相比較我國(guó)，中國(guó)的開(kāi)放課程所做的工作大多是引進(jìn)來(lái)的工作，其實(shí)，我們也是具有很多優(yōu)秀的開(kāi)放課程資源只是由于沒(méi)有得到很好的推廣而被埋沒(méi)。今后，我國(guó)在開(kāi)放課程方面不僅要引進(jìn)來(lái)還要走出去，努力將中國(guó)的開(kāi)放課程向國(guó)際開(kāi)發(fā)，將中國(guó)的優(yōu)質(zhì)的精品課程資源推向世界，讓世界上的更多的學(xué)習(xí)者了解中國(guó)的教育，最終能形成一個(gè)世界性的中國(guó)化的開(kāi)放課程學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。

［1］王龍.麻省理工學(xué)院開(kāi)放課件項(xiàng)目執(zhí)行報(bào)告概要及評(píng)述［J］.中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2005（8）.

［2］丁興富，王龍.麻省理工學(xué)院開(kāi)放課件運(yùn)動(dòng)評(píng)述［J］.中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2005（8）.

［3］賈義敏.國(guó)際高等教育開(kāi)放課程的現(xiàn)狀、問(wèn)題與趨勢(shì)［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2008（1）.

［4］路秋麗，孫華，田雨.國(guó)家精品課程建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查分析［J］.中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2010（4）.

G724.82

A

1671-8275（2012）04-0110-02

2012-05-21

吳炎（1988-），女，安徽六安人，安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2010級(jí)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生。研究方向：高等教育學(xué)。

靜 思