■曹雷

縣域教研部門網(wǎng)絡(luò)閱卷的應(yīng)用與實(shí)踐思考

■曹雷

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.35.054

作者：曹雷，中學(xué)高級(jí)教師。

縣級(jí)教研部門應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)閱卷進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，在公平、科學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)客觀把握教學(xué)現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，培養(yǎng)并改善學(xué)生良好答題習(xí)慣有突出的優(yōu)勢(shì)，但在學(xué)生試卷評(píng)閱信息反饋、特色分析與決策等方面還亟待改善。

1 引言

網(wǎng)絡(luò)閱卷當(dāng)前使用非常廣泛，它在確保閱卷質(zhì)量、降低考試成本、實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享等方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)。作為對(duì)縣域內(nèi)學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)研究、管理、指導(dǎo)、服務(wù)的基層組織，縣域教研部門始終將提高教育教學(xué)質(zhì)量放在首位，而組織縣內(nèi)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)與考試是檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。傳統(tǒng)的檢測(cè)與考試模式有一定的弊端，如閱卷的科學(xué)性、公平性、規(guī)范性無法均衡，考試成本高、考試結(jié)果的處理分析緩慢、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性有時(shí)也難以保證，全縣范圍內(nèi)數(shù)據(jù)無法有效共享等，從而易導(dǎo)致教研部門對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)存在問題的客觀性分析產(chǎn)生偏差，不利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高。為了能有效避免上述弊端對(duì)考試質(zhì)量的影響，如東縣采用網(wǎng)絡(luò)閱卷進(jìn)行考試模式改革。

2 縣域網(wǎng)絡(luò)閱卷工作流程

從考試組織、運(yùn)行的進(jìn)程來看，這是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，流程如圖1所示。

整體考試組織分成閱卷前準(zhǔn)備、網(wǎng)絡(luò)閱卷、閱卷后處理三大模塊，閱卷前準(zhǔn)備模塊由學(xué)科教研員組織命題、制卷，學(xué)校組織考試、回收，為試卷掃描做準(zhǔn)備。閱卷后處理由教研部門依據(jù)所需指標(biāo)將閱卷成績(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理，形成分析報(bào)告，供教研部門和學(xué)校進(jìn)行教學(xué)參考和分析決策使用。

在整體考試進(jìn)程中，網(wǎng)絡(luò)閱卷是其中的一個(gè)核心環(huán)節(jié)，也是關(guān)系到考試組織成敗。它由模板制作、試卷掃描、生成評(píng)卷數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)閱卷、導(dǎo)出成績(jī)等5個(gè)模塊組成。

圖1

1）模板制作。依據(jù)教研員的要求，結(jié)合試卷答題卡的樣式（有單、雙面），通過閱卷系統(tǒng)中的“模板制作”模塊，生成掃描專用模板，存入計(jì)算機(jī)掃描模板目錄，在模板制作過程中，定位點(diǎn)要設(shè)置在學(xué)生一般不容易做標(biāo)記的地方，防止學(xué)生答題習(xí)慣不佳，在定位點(diǎn)處隨意標(biāo)注。

2）試卷掃描。采用高速掃描儀掃描學(xué)生答卷，形成主觀題圖像數(shù)據(jù)和OMR客觀題數(shù)據(jù)，分別存入相應(yīng)目錄，掃描前應(yīng)檢查和清除掃描設(shè)備灰塵，保證掃描質(zhì)量。

3）生成評(píng)卷數(shù)據(jù)。最終的評(píng)卷數(shù)據(jù)由客觀題和主觀題組成，其中，客觀題部分由OMR客觀題數(shù)據(jù)信息形成閱卷用TXT數(shù)據(jù)；而主觀題部分則根據(jù)教研員提供的閱卷人員分工及各題的評(píng)分細(xì)則，對(duì)第一步生成的模板進(jìn)行逐一的區(qū)域劃分，生成獨(dú)立的主觀題閱卷區(qū)域。

4）網(wǎng)絡(luò)評(píng)卷。形成了學(xué)生評(píng)卷數(shù)據(jù)后，評(píng)卷系統(tǒng)對(duì)客觀題進(jìn)行自動(dòng)識(shí)別、判分和登分。而對(duì)于主觀題，評(píng)卷系統(tǒng)則根據(jù)教研員提供的閱卷分工信息，經(jīng)評(píng)卷員、題組組長(zhǎng)、科目組長(zhǎng)分工協(xié)作，完成成績(jī)?cè)u(píng)定。

5）導(dǎo)出成績(jī)。將最終形成的考試結(jié)果入庫(kù)，包含各小題得分、總分、客觀題ABCD選項(xiàng)分布等信息導(dǎo)出，作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，后經(jīng)教研部門進(jìn)行專項(xiàng)數(shù)據(jù)分析處理，供教研部門和各校學(xué)科教師分析與決策使用。

網(wǎng)絡(luò)閱卷當(dāng)前使用非常廣泛，它在確保閱卷質(zhì)量、降低考試成本、實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享等方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)。

3 縣域網(wǎng)絡(luò)閱卷的應(yīng)用思考與改進(jìn)策略

3.1 網(wǎng)絡(luò)閱卷可以有效設(shè)置、合理分工，保證科學(xué)、客觀，提高可信度

組織縣域內(nèi)的檢測(cè)與考試，是縣域教研部門客觀把握本縣教學(xué)現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題的有效手段，為使檢測(cè)結(jié)果真實(shí)反映教學(xué)情況，客觀公正的考試手段是重要的先決條件。

縣域網(wǎng)絡(luò)在閱卷評(píng)卷過程中，客觀題部分由閱卷系統(tǒng)自動(dòng)識(shí)別、判分，減少了由于人為因素帶來的不必要的失誤；主觀題部分由系統(tǒng)自動(dòng)屏蔽考生信息，從而避免了主觀印象影響試卷結(jié)果，同時(shí)系統(tǒng)還通過權(quán)限設(shè)置、一題多評(píng)，一致性檢查等多種手段和方法，進(jìn)一步保證了評(píng)卷的科學(xué)與客觀。

如教研員將閱卷教師根據(jù)題目劃分小組，每個(gè)小組只負(fù)責(zé)改一道題。閱卷教師角色和權(quán)限可分為評(píng)卷員、題組組長(zhǎng)、科目組長(zhǎng)。評(píng)卷員只能看到切割的試題圖片，無法進(jìn)行查詢、也無法看到其他教師判分的痕跡。題組組長(zhǎng)可以實(shí)時(shí)看到該組內(nèi)各個(gè)教師改分情況的曲線圖，對(duì)比系統(tǒng)事先設(shè)置出整體試卷的分?jǐn)?shù)人數(shù)比曲線和評(píng)卷員在評(píng)卷時(shí)也會(huì)有個(gè)人的分?jǐn)?shù)人數(shù)比曲線，如果發(fā)現(xiàn)兩個(gè)曲線偏離太遠(yuǎn)，題組組長(zhǎng)可對(duì)評(píng)卷員提出質(zhì)疑，并調(diào)閱相應(yīng)題目圖片。科目組長(zhǎng)則對(duì)整個(gè)閱卷點(diǎn)負(fù)責(zé)，他將和題組組長(zhǎng)一起判定問題卷。

3.2 網(wǎng)絡(luò)閱卷使用優(yōu)化機(jī)制、實(shí)時(shí)監(jiān)控力保準(zhǔn)確、公正，提高可靠性

閱卷準(zhǔn)確性、公正性，對(duì)閱卷質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，不僅關(guān)系到縣級(jí)教研部門對(duì)各校教學(xué)現(xiàn)狀、能力和水平的判斷和評(píng)估，也影響到教研部門的決策和因應(yīng)措施。

影響評(píng)卷結(jié)果準(zhǔn)確、公正的因素有很多，如評(píng)卷的機(jī)制、評(píng)卷教師個(gè)人的水平、狀態(tài)、情緒，以及評(píng)卷結(jié)果數(shù)據(jù)處理的手段等。其中最重要的是要確立避免不利于評(píng)卷質(zhì)量因素產(chǎn)生的機(jī)制。如東縣教研部門就采用了以下的一些有效措施和手段。

1）多評(píng)制。同一份卷或一份試卷的重點(diǎn)試題，可由教研員指定進(jìn)行二評(píng)、三評(píng)甚至多評(píng)，直至最后仍可實(shí)行仲裁，有效地提高閱卷質(zhì)量。

2）有效的誤差控制，通過設(shè)置誤差范圍，系統(tǒng)將對(duì)多評(píng)教師的評(píng)分進(jìn)行實(shí)時(shí)控制，如誤差超出范圍，將提請(qǐng)教研員或閱卷組長(zhǎng)進(jìn)行終評(píng)，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)了閱卷公平、公正、準(zhǔn)確的控制目標(biāo)。

3）實(shí)時(shí)有效地監(jiān)控教師的閱卷質(zhì)量和閱卷進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，保證閱卷員掌握標(biāo)準(zhǔn)的一致性，確保對(duì)閱卷的管理力度。

4）評(píng)卷全過程由閱卷系統(tǒng)調(diào)度管理，評(píng)卷結(jié)束將由系統(tǒng)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行匯總，如系統(tǒng)登分、核分、合分，并自動(dòng)存入相應(yīng)數(shù)據(jù)庫(kù)，避免人為誤差帶來差錯(cuò)和影響。

3.3 網(wǎng)絡(luò)閱卷減負(fù)增效、精評(píng)推優(yōu)，有效支撐教研員分析決策，實(shí)現(xiàn)共享性

手工閱卷時(shí)，在全縣考試結(jié)束后，各校要組織絕大多數(shù)的任課教師加班加點(diǎn)閱卷，閱卷的時(shí)間長(zhǎng)，工作強(qiáng)度大。不僅如此，由于各校各自獨(dú)立閱卷，數(shù)據(jù)無法共享。使用網(wǎng)絡(luò)閱卷，教研員會(huì)指派為數(shù)不多的一些經(jīng)驗(yàn)豐富、能力較強(qiáng)的學(xué)科教師，通過網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)進(jìn)行試卷的有序調(diào)配。用較少的時(shí)間就能保質(zhì)、保量地完成評(píng)卷任務(wù)。如在傳統(tǒng)的閱卷狀態(tài)下，語(yǔ)文閱卷至少要2天才能批閱完成，而且作文只能一評(píng)，現(xiàn)在通過網(wǎng)絡(luò)評(píng)卷系統(tǒng)，最多1天就能完成，而作文能做到雙評(píng)，其他學(xué)科也是如此，這樣就極大地提高了評(píng)卷效率、節(jié)約了資源、減輕了負(fù)擔(dān)。

在評(píng)卷過程中，教研員和學(xué)校教師通過閱卷系統(tǒng)匯總的學(xué)生答題情況，如學(xué)生小題得分、小題正確率、學(xué)科平均分、試題難度、區(qū)分度、優(yōu)秀率、及格率等，能夠了解學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況和掌握的知識(shí)能力水平，發(fā)現(xiàn)存在的問題。

教研員可以指定評(píng)卷員通過系統(tǒng)對(duì)優(yōu)秀答卷，如優(yōu)秀作文等進(jìn)行標(biāo)記、匯總，并在閱卷結(jié)束后將優(yōu)秀答卷提出，通過電子文檔或者打印成紙質(zhì)文檔讓學(xué)科教師查閱。同時(shí)教研員也可根據(jù)需要導(dǎo)出部分學(xué)生的答卷進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或作其他處理。

這樣通過快速、高效的試卷評(píng)閱，及時(shí)、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)分析，優(yōu)、差試卷的分類處理，以及統(tǒng)一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的數(shù)據(jù)共享，使教研員和學(xué)科教師能全面、科學(xué)了解學(xué)科現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.4 網(wǎng)絡(luò)閱卷與高考評(píng)卷模式接軌，有效提高學(xué)生、教師高考適應(yīng)能力

網(wǎng)絡(luò)評(píng)卷無論在答卷設(shè)計(jì)、答題要求，還是在閱卷模式、質(zhì)量控制等方面都與高考評(píng)卷系統(tǒng)的評(píng)卷模式類似，因此平時(shí)的檢測(cè)和考試為高考積累了豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生答題方式和習(xí)慣。如，答題用筆的規(guī)范性，客觀題要用2B鉛筆填涂，主觀題用0.5 mm以上的黑色簽字筆作答；主觀題必須在規(guī)定的題號(hào)和區(qū)域內(nèi)作答、如超出規(guī)定的范圍,就會(huì)造成無謂失分，影響考試成績(jī)；考生要書寫工整、字跡清晰，同時(shí)務(wù)必保持答題卡清潔，不得折疊、污損，這樣才能得到清晰的掃描圖像。

同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)評(píng)卷也提高了考務(wù)人員工作水平和能力?？紕?wù)工作，如監(jiān)考，必須要求監(jiān)考教師在收答題卡時(shí)，一定要按照頁(yè)碼順序收取，如果頁(yè)碼順序顛倒，掃描人員在掃描時(shí)也未發(fā)現(xiàn)，會(huì)造成考生的題目錯(cuò)位，導(dǎo)致評(píng)卷教師不能正常給分，從而影響該考生的成績(jī)。另外，監(jiān)考教師如發(fā)現(xiàn)考生某題答題區(qū)域損壞，考生不能在其他答題區(qū)域作答本題，一定要為其更換答題卡，否則閱卷教師看不到該考生對(duì)該題的作答，也會(huì)影響考生該題成績(jī)。

3.5 網(wǎng)絡(luò)評(píng)卷在反饋試卷評(píng)閱信息、特色分析與決策等方面還有改善空間

網(wǎng)絡(luò)評(píng)卷有著明顯的優(yōu)勢(shì)，但也不可避免的存在著一些弱點(diǎn)和亟待改進(jìn)的地方。

如手工閱卷時(shí)，閱卷教師在評(píng)卷過程中，很可能在學(xué)生試卷的某些地方給予批示或評(píng)語(yǔ)，來提醒或告誡學(xué)生，讓學(xué)生清晰地發(fā)現(xiàn)問題，改正提高。但網(wǎng)絡(luò)評(píng)卷無法給出明顯地評(píng)卷提示和痕跡，缺少直接提供給學(xué)生的信息反饋，弱化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

對(duì)學(xué)生成績(jī)的分析與處理，不同的區(qū)域會(huì)結(jié)合自身特點(diǎn)作不同的處理。作為縣級(jí)教研部門，會(huì)根據(jù)自己的需要，提出符合自身特點(diǎn)的分析指標(biāo)，形成分析報(bào)告?，F(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)形成的分析報(bào)告只有學(xué)科均分、小題分、試題難度、優(yōu)秀率等簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)構(gòu)成，無法給教研部門提供決策依據(jù)。所以在學(xué)生成績(jī)導(dǎo)出后，我們還需根據(jù)需求，開發(fā)數(shù)據(jù)分析軟件進(jìn)行獨(dú)立分析。

綜上所述，縣域教研部門采用網(wǎng)絡(luò)閱卷有著明顯的優(yōu)勢(shì)，但還要逐步完善，便于我們更有效地使用。

[1]劉麗峰,閆永權(quán).網(wǎng)上考試系統(tǒng)的推廣與應(yīng)用[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(2).

[2]李雪梅.網(wǎng)上閱卷有效性評(píng)析[J].科技資訊,2010(13):17-18.

江蘇省如東縣教育局教研室）