譚 亮

(吉林體育學(xué)院武術(shù)系，吉林長春 130033)

1 前言

在高等院校有關(guān)體育特長生的培養(yǎng)理念中，體育訓(xùn)練與文化素質(zhì)教育一直難以均衡，而比賽中成績的優(yōu)劣和金牌的數(shù)量，成為衡量體育特長生是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并且成為培養(yǎng)體育特長生的最終目標(biāo)。在這樣的培養(yǎng)理念支配下，體育特長生將自己的大部分時間用在了訓(xùn)練比賽上，文化素質(zhì)與就業(yè)保障等方面的問題令人擔(dān)憂。長春市高校數(shù)量位居全國前列，又叫大學(xué)城，研究長春市高校體育特長生的現(xiàn)狀具有一定的人群代表性，了解這一人群的現(xiàn)狀，可以為這一特長人群的培養(yǎng)提供理論研究依據(jù)。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以長春市7所高等學(xué)校(吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)、吉林財經(jīng)大學(xué)、長春大學(xué)、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)、吉林建筑工程學(xué)院、長春師范學(xué)院)的體育特長生為研究對象。

2.2 研究方法

調(diào)查對象為7所高校部分體育特長生，男女不限，每所學(xué)校每個年級15人，每所學(xué)校60人，共計420人，作為調(diào)查對象。為保證問卷收回率，當(dāng)面發(fā)送、當(dāng)場填寫，發(fā)出420份，回收 420份，回收率100%。在發(fā)放問卷前對調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)效度和內(nèi)容效度進行了檢驗。

采用“重測信度法”作為檢驗問卷信度的手段。對部分調(diào)查對象隔20天后再次用同一份問卷進行調(diào)查，用SPSS14.0逐人逐條求其相關(guān)系數(shù)(R)，對同一對象兩次填寫結(jié)果間的相關(guān)系數(shù)均R＞0.89，說明調(diào)查結(jié)果可信有效。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 體育特長生的界定

在我國體育特長生又叫高水平運動員招生，是指經(jīng)過教育部批準(zhǔn)的招生。高校根據(jù)本校高水平運動隊項目的建設(shè)需要，推進素質(zhì)教育，從參加全國普通高校統(tǒng)一招生考試的學(xué)生中特招有體育項目特長且又符合高等學(xué)校年度招生工作規(guī)定的學(xué)生。另外還招收具有高級中等教育畢業(yè)同等學(xué)力，獲得國家一級運動員(含)以上證書者或近3年內(nèi)在全國或國際集體項目比賽中獲得前八名的主力隊員，這都屬于體育特長生的范圍。

3.2 長春市體育特長生基本情況調(diào)查

在調(diào)研過程中我們就長春市7所比較有特點的高校抽調(diào)出各項目運動員共420人，不限男女，其中每個年級105名學(xué)生，年齡主要集中在21歲左右。

體育特長生往往經(jīng)過長期的專業(yè)化訓(xùn)練，才能取得國家要求的運動成績，這與普通的小四項體育加試不同，更具有專業(yè)性，且競技水準(zhǔn)更高，這都與其長期系統(tǒng)的且艱苦的訓(xùn)練分不開。

圖1 體育特長生訓(xùn)練時間分布圖

圖1可見，從訓(xùn)練年限我們不難發(fā)現(xiàn)，能成為體育特長生成功升入大學(xué)不是偶然的，或是短期能達到的目標(biāo)，這是需要一個長期的訓(xùn)練與比賽的過程，與學(xué)習(xí)一樣，要經(jīng)過小學(xué)、初中、高中三個階段的層層選拔，最后能升入高校的是少數(shù)富有運動天賦和頑強意志的同學(xué)。

3.3 長春市體育特長生心理狀態(tài)調(diào)查與分析

3.3.1 心理狀態(tài)調(diào)查

成就感是指一個人做完一件事情或者做一件事情時，為自己所做的事情感到愉快或成功的感覺。身為體育特長生，有其自身的優(yōu)勢。因此大多數(shù)體育特長生為自己的身份感到自豪，有優(yōu)越感和成就感。

表1 體育特長生的成就感調(diào)查結(jié)果

可見78%的同學(xué)表示，對于體育特長生的身份感到榮幸，能夠成功升學(xué)是他們最大的成就。而學(xué)業(yè)上的壓力，和普通大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差距，這和日積月累的訓(xùn)練是密不可分的，都深深的刻在了體育特長生這個群體的身上。所以我們說體育特長生的成就感是相對短暫的，在普通高校的生存壓力與日俱增。高校體育特長生在升學(xué)的過程中經(jīng)歷了很多困難，在這個“金字塔型”的培養(yǎng)模式里面，依靠運動成績升學(xué)的他們并不比獨闖高考文化課的普通學(xué)生更輕松，而往往結(jié)局更不盡如人意。某次大型比賽的失利，或者嚴(yán)重的傷病將直接導(dǎo)致體育特長生提前結(jié)束自己的運動生涯。面對種種壓力我們可見他們在受傷病困擾下的選擇:

表2 比賽失利或受傷病時是否考慮放棄運動生涯調(diào)查結(jié)果

傷病是一個運動員逃離不開的魔咒，每個運動員身上或多或少都會有一些傷病的存在，那么這些傷病對他們的影響程度也各不相同。誘發(fā)傷病的因素是多方面的，有長期接受業(yè)余訓(xùn)練，導(dǎo)致的技術(shù)動作不規(guī)范引發(fā)的物理性傷病，有受運動場地、器材等原因的限制。

3.3.2 影響因素分析

體育特長生這個詞在人們的傳統(tǒng)觀念中，往往代表著一些頭腦簡單、四肢發(fā)達，不守規(guī)矩的一部分特殊群體。在培養(yǎng)的過程中，我們說教育部門也有一定的責(zé)任，首先，這部分特長生可以不參加中考或考很低的分就可以升入重點中學(xué)，這無異于對體育特長生的放縱，享受到國家200分的降分待遇。進入綜合性大學(xué)的體育特長生雖然也屬于努力學(xué)習(xí)的同學(xué)，關(guān)于體育特長生身邊是否存在對其歧視的調(diào)查結(jié)果有77%以上的體育特長生認(rèn)為身邊的人會對自己有所歧視，其中認(rèn)為歧視很嚴(yán)重的占12%，在同學(xué)老師眼中，他們的形象可能是性格爽朗、樂于助人，也可能是吊兒郎當(dāng)、不守紀(jì)律。這些不理解和歧視來自于學(xué)校、老師 、周圍同學(xué)還有親戚朋友社會人群等。

3.4 長春市體育特長生學(xué)訓(xùn)狀態(tài)調(diào)查與分析

3.4.1 學(xué)訓(xùn)狀態(tài)調(diào)查

運動員大學(xué)生的學(xué)、訓(xùn)的協(xié)調(diào)問題一直是我們關(guān)注的焦點問題。學(xué)與訓(xùn)的矛盾不能解決，就不能從根本上解決體育特長生的基本問題，出路問題與就業(yè)問題。如何提高體育特長生的文化素質(zhì)一直是我國體育教育發(fā)展過程中面臨的重要研究課題。隨著我國競技體育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)具有高文化素質(zhì)，適應(yīng)和掌握科學(xué)訓(xùn)練技能與技巧的優(yōu)秀運動員，是當(dāng)今體育人才培養(yǎng)的要求。

體育特長生在升入高校前后的訓(xùn)練頻次發(fā)生了很大的變化，對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計，結(jié)果如表3。

表3 體育特長生上大學(xué)前后訓(xùn)練頻次調(diào)查表

升學(xué)前后每一周訓(xùn)練頻次段非常接近職業(yè)運動員的訓(xùn)練密度，但訓(xùn)練質(zhì)量和訓(xùn)練品質(zhì)難以保障，這樣往往也會產(chǎn)生負面的影響用。升學(xué)前后投入的運動量正好是相反的，其根本問題還在于是否有升學(xué)的壓力存在。

高校體育特長生入學(xué)后運動成績也會隨之變化。在我國高校這種有組織而缺乏管理的機制下，體育特長生的運動成績將很難得到提高(如圖2)。

圖2 各年級省級以上比賽冠軍人數(shù)調(diào)查分析圖

可以看出各高校的運動隊主力軍為大學(xué)一、二年級的同學(xué)，但其實高年級運動員正應(yīng)該是一個運動員發(fā)展的黃金時期，對運動能產(chǎn)生更深層的認(rèn)識和理解，在美國這個年齡剛好是大學(xué)畢業(yè)，有天賦的運動員可以參加各種職業(yè)聯(lián)賽，包括美國職業(yè)籃球聯(lián)賽、職業(yè)冰球聯(lián)賽、職業(yè)棒球聯(lián)賽等等的專業(yè)性比賽，是運動生涯的另一個起點，剛剛步入真正的體育職業(yè)生涯。

體育特長生多年的特殊教育方法使得他們本身存在局限性，即使高等教育部門做出寬松的姿態(tài)也很難達到預(yù)期的效果。反而，體育特長生進入高校后很難與普通學(xué)生的學(xué)習(xí)進度達成一致，厭學(xué)情緒較為明顯，最終出現(xiàn)轉(zhuǎn)系、調(diào)換專業(yè)的現(xiàn)象。

運動成績和文化課成績都能兼顧的人只占36%，大部分人是達不到兩者兼顧的。要放松不等于要放棄，如果一踏入高校就放棄多年的運動功底，不論是對個人還是對高校，甚至對國家都是一種人才浪費。

3.4.2 影響因素分析

制約高校體育特長生的文化課與運動成績協(xié)調(diào)發(fā)展的因素很多，其中，影響體育特長生學(xué)習(xí)成績的因素中訓(xùn)練任務(wù)重所占的比例最大，占43%，其次是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差占被調(diào)查者的33%，缺乏學(xué)習(xí)習(xí)慣占被調(diào)查者的16%，還有8%的被調(diào)查者是不喜歡所學(xué)的專業(yè)。幾個因素相互影響就制約了文化課與運動成績的協(xié)調(diào)發(fā)展。如東北師大等部分高校有全國比賽任務(wù)，要參加大學(xué)生男子籃球聯(lián)賽，這部分學(xué)生的課程很多都來不及補課，從而加重了學(xué)業(yè)上的負擔(dān)。

3.5 長春市體育特長生就業(yè)情況調(diào)查與分析

顧海良認(rèn)為，學(xué)生作為社會人力資源組成的一部分，勞動力大軍的一員。在其求學(xué)期間不存在增減勞動力的問題，無論擴招與否，社會供給總量不變，就業(yè)壓力也會保持同一水平。

表4 體育特長生就業(yè)意向調(diào)查結(jié)果

體育特長生作為高校中的特殊群體，一方面必須加強體育項目的訓(xùn)練，另一方面又不能放松文化課的學(xué)習(xí)。在體育特長生培養(yǎng)上區(qū)別于普通大學(xué)生，其“特長”既有他們的優(yōu)勢，也有他們在綜合發(fā)展中的弊端。對于長春市體育特長生求職劣勢的調(diào)查結(jié)果顯示出其劣勢因素依次是學(xué)習(xí)成績，社會關(guān)系，人際交往和實踐能力。同時，體育特長生的實踐能力和人際交往能力成為他們的強項，特別是團隊合作能力強。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 長春市體育特長生基本經(jīng)過5年以上的半專業(yè)訓(xùn)練才升入高校，而高校對體育特長生的培養(yǎng)多是以集中管理為主要方式，造成體育生入校后運動量明顯下降，運動成績不斷下滑，訓(xùn)練任務(wù)重和基礎(chǔ)差成為影響學(xué)習(xí)成績的主要因素，導(dǎo)致學(xué)習(xí)與訓(xùn)練難以兼顧。

4.1.2 長春市高校體育特長面對入學(xué)時優(yōu)越的運動成績具有較強的成就感，但是，由于學(xué)習(xí)成績差而受到老師和學(xué)生的歧視，運動訓(xùn)練過程中的運動損傷也會對其運動訓(xùn)練產(chǎn)生很大的影響，往往出現(xiàn)“厭學(xué)”或“厭訓(xùn)”現(xiàn)象。

4.1.3 長春市體育特長生的家庭條件多半處于中低收入層次，學(xué)習(xí)成績和社會關(guān)系是體育特長生的求職劣勢，繼續(xù)深造考研與從事本專業(yè)工作是體育特長生就業(yè)意向所在，這就導(dǎo)致體育特長生學(xué)業(yè)與就業(yè)的銜接矛盾。

4.2 建議

4.2.1 建立高校體育特長生保護機制，創(chuàng)造完善的學(xué)、訓(xùn)環(huán)境。保護高校體育人才的成長，糾正不良輿論和思想，重視對體育特長生的日常管理，保護高校體育教學(xué)資源，開辟符合高校特長生自身發(fā)展的道路。充分利用假期時間，促進競技水平的提高，避免學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的沖突。

4.2.2 健全招生以及培養(yǎng)機制，提高體育特長生整體素質(zhì)。提高對體育特長生的入學(xué)門檻，特別是在文化課方面。入學(xué)培養(yǎng)也可建立階梯發(fā)展的培養(yǎng)理念，“末淘汰”、“優(yōu)晉升”，成績與學(xué)習(xí)時間或是學(xué)分掛鉤，可更好的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.2.3 提升體育特長生就業(yè)求職能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀。高校應(yīng)主動肩負起扶持學(xué)生就業(yè)的責(zé)任，有針對性的建立實習(xí)基地，開展提升操作性、實際運用能力的課程，打造應(yīng)用型人才。同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀，確保他們?yōu)樽约旱穆殬I(yè)生涯進行合理規(guī)劃，取長補短，發(fā)揮體育特長生的自身優(yōu)勢。

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