劉志琦

摘要：近幾年來，教育改革工作的開展，使得中職數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性進(jìn)一步提升，開展高效的數(shù)學(xué)教學(xué)勢在必行。然而，目前中職的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量普遍低下，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握以及應(yīng)用，也致使數(shù)學(xué)教師無法順暢地開展教學(xué)工作。因此，新時(shí)期，數(shù)學(xué)教師逐步加強(qiáng)了對于相關(guān)教學(xué)方法以及對策的研究。本文便是以中職數(shù)學(xué)教學(xué)為中心，通過分析其現(xiàn)有問題，著重探討了提升質(zhì)量的相關(guān)方法對策。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué)；問題；質(zhì)量；提高；方法對策

相較于其他普通高中院校的學(xué)生，中職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、自我約束力、學(xué)習(xí)興趣等方面皆較為低下，致使他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，受到了各方面因素的影響，而無法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的提升，不利于他們在日后的生活、學(xué)習(xí)以及工作中對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。因此，數(shù)學(xué)知識(shí)能力的缺失在當(dāng)前時(shí)期越來越成為阻擋其前進(jìn)的因素，而且也成為影響數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作開展的重大障礙。中職的數(shù)學(xué)教師為了徹底扭轉(zhuǎn)這一狀況，目前開始著力借用有效方法對策，來提升教學(xué)的質(zhì)量。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)問題分析

從目前中職數(shù)學(xué)的教學(xué)的狀況來看，影響教學(xué)質(zhì)量提升的原因存在于諸多的方面，要想達(dá)到對于教學(xué)質(zhì)量的提升，就必須對這些方面的因素加以把握。本文下面就分析一下數(shù)學(xué)教學(xué)中教師、學(xué)生、教材方面的問題：

1、教師方面問題

中職數(shù)學(xué)教師普遍地傾向于以傳統(tǒng)的方法、理念、思路等對學(xué)生進(jìn)行教育，既無法結(jié)合中職院校理論知識(shí)教育的特點(diǎn)、專業(yè)知識(shí)需求等對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，也不能達(dá)到對于中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特征等的有效把握以及尊重，致使課堂教學(xué)氛圍較為僵化、學(xué)生學(xué)習(xí)的興致低沉、學(xué)生對教師的滿意度低，難以推動(dòng)數(shù)學(xué)教育的前行。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中還普遍地存在著輕視自己的學(xué)生、對待學(xué)生缺乏公正性、不關(guān)心自己的學(xué)生等問題，距離學(xué)生較為遙遠(yuǎn)，難以達(dá)到對于自身教學(xué)缺陷以及學(xué)生學(xué)習(xí)困難的及時(shí)掌握，從而阻礙了教學(xué)中問題的改善。

2、學(xué)生方面問題

中職學(xué)生這一群體，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)方法不良、學(xué)習(xí)的目的不端正，且不容易服從他人的管束，這就導(dǎo)致他們難以真正投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，致使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直處于惡性循環(huán)狀態(tài)。具體來講，中職學(xué)生普遍認(rèn)為他們進(jìn)行學(xué)習(xí)只是為了學(xué)習(xí)一門技術(shù)，畢業(yè)后能夠順利地參加工作，在學(xué)習(xí)中多喜歡操作性、技能型較強(qiáng)的知識(shí)，而對數(shù)學(xué)等類似的基礎(chǔ)理論課程則興趣缺乏。同時(shí)，他們在課堂上存在著瞌睡、走神、被動(dòng)聽講、不進(jìn)行思考等問題，課下則喜歡應(yīng)付作業(yè)，致使他們無法達(dá)到對于概念、原理、公式等的有效掌握以及應(yīng)用，嚴(yán)重降低了他們的學(xué)習(xí)水平。

3、教材方面問題

近年來，中職數(shù)學(xué)教材在新課改形勢中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)教材的有效突破，但是，現(xiàn)有的教材依然難以全面實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、實(shí)際生活需求等方面的有效貼近，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多地只能夠局限在相關(guān)的理論方面，而無法在課堂中達(dá)到靈活的操作應(yīng)用。同時(shí)，當(dāng)前的教材從本質(zhì)上講，依然與普通高中的數(shù)學(xué)教材相類似，從教學(xué)知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)模塊劃分、習(xí)題訓(xùn)練方式、學(xué)習(xí)水平考核等方面皆未能實(shí)現(xiàn)真正地突破，致使教師教育與學(xué)生學(xué)習(xí)被限定在狹窄的空間內(nèi)，無法達(dá)到對于教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

二、中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提升方法與對策

1、教學(xué)對策

1.1教師方面。中職院校數(shù)學(xué)教師在新時(shí)期開展教育工作，必須要以開放的心態(tài)去學(xué)習(xí)、加納新的教學(xué)理念、教育模式、教學(xué)方法等，并逐步地加強(qiáng)對自己所教學(xué)生的相關(guān)專業(yè)知識(shí)的了解，爭取在開展教學(xué)時(shí)，能夠以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，通過將數(shù)學(xué)和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，開構(gòu)筑新的教學(xué)體系。以幾何方面的相關(guān)內(nèi)容教育為例，教師可以將直線和圓的方程等全體學(xué)生都需要掌握的知識(shí)歸為其教學(xué)的基礎(chǔ)模塊，而將坐標(biāo)軸的理論、應(yīng)用、變化分析等與機(jī)械加工等專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，歸為第二個(gè)模塊對學(xué)生進(jìn)行講解。同時(shí)，教師在當(dāng)前時(shí)期必須加強(qiáng)對于生本教育理念的接納，在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行公正、平等的交流，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況以及性格特征，善于以自身的良好行為理念潛移默化的影響學(xué)生，以使學(xué)生了解到教師的關(guān)心，逐步構(gòu)筑對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

1.2學(xué)生方面。對于學(xué)生方面問題的應(yīng)對，應(yīng)當(dāng)由教師與學(xué)生一同開展，即數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要通過交流溝通、真誠交往等，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，與他們針對未來的就業(yè)狀況、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行分析，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)的目的，以使學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣以及主動(dòng)性。同時(shí)，教師還要幫助通過在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行公開的表揚(yáng)、私下的鼓勵(lì)等，幫助學(xué)生構(gòu)筑學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生形成對于其自身價(jià)值的有效挖掘。具體來講，教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的過程中，可以針對學(xué)生談到的對自身消費(fèi)觀念不滿意的問題，來設(shè)定具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生借助數(shù)學(xué)中有關(guān)投入和收益的相關(guān)函數(shù)知識(shí)，幫助他們計(jì)算在學(xué)習(xí)以及生活中進(jìn)行不同投入所可能獲取的收益，以使他們達(dá)到對于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和對自身消費(fèi)觀念的規(guī)范。

1.3教材方面。數(shù)學(xué)教師難以在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到對于數(shù)學(xué)教材的轉(zhuǎn)變，但是，他們可以在教學(xué)中，將教材中的內(nèi)容知識(shí)作為基礎(chǔ)，對教材內(nèi)容進(jìn)行深入拓展、加工再造等，以使教學(xué)內(nèi)容充分地為我所用。具體來講，教師可以充分挖掘教材中與專業(yè)知識(shí)存在結(jié)合點(diǎn)以及結(jié)合價(jià)值的內(nèi)容，對此部分內(nèi)容進(jìn)行趣味化、形象化、直觀化的再創(chuàng)造，將教材變成自己的特色教案。以教師對歸納法這一內(nèi)容的教學(xué)為例，教師在教學(xué)中可以通過設(shè)定“猜一猜”的游戲，將兩個(gè)標(biāo)注、四個(gè)未標(biāo)注的乒乓球放在小箱子里，取出三個(gè)皆不存在標(biāo)注的乒乓球，然后做出“箱子里的乒乓球全部沒有標(biāo)注”的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生去判斷其對錯(cuò)，再組織學(xué)生對完全歸納和不完全歸納進(jìn)行理解。

2、教學(xué)方法

目前，中職數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以借助的新型有效的教學(xué)方法包括項(xiàng)目教學(xué)法、情景教學(xué)法、自主合作學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)法、問題式教學(xué)法等幾種，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于各種方法的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對各種方法的綜合運(yùn)用，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升。以“概率”部分的講解為例，教師可以創(chuàng)設(shè)抽獎(jiǎng)的情境，然后借助問題教學(xué)、自主合作學(xué)習(xí)以及探究式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過猜想及合作試驗(yàn)，來求取獲獎(jiǎng)的概率，從而幫助他們實(shí)現(xiàn)對于概率計(jì)算方法的有效掌握。

三、結(jié)語

當(dāng)前時(shí)期，中職的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低下問題，已經(jīng)成為不容忽視的一項(xiàng)問題，數(shù)學(xué)教師必須采取有效的策略對現(xiàn)存的教學(xué)問題進(jìn)行應(yīng)對，并采用符合新時(shí)期教育工作需求的方法來組織開展課堂教育，以達(dá)到對于教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

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